斯金纳箱是什么意思?怎么运用在实践教育中?
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发布时间：2022-04-23 20:11
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热心网友
时间：2023-09-15 20:35
斯金纳箱是心理学实验装置。行为主义者斯金纳1938年发明，并于动物操作条件作用实验。 该装置实际是对桑代克迷箱的改进，后被用于研究动物学习能力和自我刺激与合作行为等心理学研究。已采用了电子线路，使用更方便。
热心网友
时间：2023-09-15 20:35
斯金纳箱是一种心理学实验装置。可以作为在实践教育中探究行为与奖励、行为与惩罚关系的重要依据。
热心网友
时间：2023-09-15 20:36
30年代通过斯金纳箱的实验，斯金纳得出了一个结论：人或动物为了达到某个目的，会主动采取作用于情况的行为。当行为的结果有利时，就会重复这个行为，倒霉时就会收缩，削弱以至消退停止这个行为。在教育上可以利用斯金纳的理论。来对学生的行为进行表扬或奖励，从而让学生表现的更好。例如学生们这次作业做的都特别认真，老师为了想让这种行为继续保持，就会去奖励学生。
热心网友
时间：2023-09-15 20:36
开学第一周，很多妈妈的反应:每天去幼儿园接孩子。老师着急的时候，他们只会说当天孩子的问题:“今天吃饭一点都不严重。”“我今天发脾气了。”“中午没午睡。”
我很高兴去接孩子。老师一抱怨，我的心情就碎了，忍不住骂孩子。但静下心来想:“孩子也有很多优点，表现也很好。老师为什么不这么说？”孩子每天只听老师说自己的缺点，自信心也会下降，对学校的热情也会下降。"
该不该和老师沟通，让老师不要在孩子面前说缺点和问题？还能提一下优点吗？如何巧妙运用斯金纳的理论解决这个问题？
斯金纳的理论是什么？
美国心理学家、行为科学家斯金纳制作了一个盒子，叫做斯金纳盒子。盒子里设计了一个开关，点击开关就会出现食物。
斯金纳把一只老鼠放进盒子里。老鼠不小心碰到了开关，找到了食物，把它吃了。没多久，我不小心碰了一下开关，把出现的食物吃了。很快，老鼠发现了这个规律，于是它们不停地开关，不停地吃东西。
这就引出了著名的强化理论。
斯金纳倡导的强化理论是基于学习的强化原理的理论，是指一种行为的肯定或否定后果。
根据钢筋的性质和用途，钢筋可分为正钢筋和负钢筋。正向强化就是奖励那些需要的行为，从而强化这样的行为。负强化是使某些行为不断重复，减少或消除施加给它们的一些不愉快的刺激。
从这里可以看出，老师其实是想通过负强化来帮助孩子养成更好的行为习惯，包括让孩子吃得更用心，不挑食，认真午睡等等。
但是，老师忽略了一点。负强化具有积极的教育意义，必须满足两个条件:
第一，必须结合一定的约束条件。比如孩子上学，为了帮助孩子认真吃饭，认真午睡，制定了一些规则，孩子无缘无故发脾气，需要一些治疗。这样，孩子就会从规则中解脱出来，以避免不愉快的感觉，并加以注意。
第二，需要及时。当行为习惯出现时，要及时克制。
当我们离开这两个条件，单纯的谈孩子的缺点，并不具有消极强化的积极意义。在孩子面前，老师只跟家长说自己的缺点，根本不提自己的优点，还忽略了正面强化的巨大作用。
所以，这其实并不合适。
02老师只讲孩子的缺点，有什么影响？
影响孩子对自己的评价
社会心理学家乔治·赫伯特·米德(George Herbert Mead)在他的《镜像自我理论》中提到，人们关注周围人对自己的评价，并利用这些词语形成自己的判断。当我们收到的评价大多是“差评”时，人们就会内化这些负面评价，认为自己在这些或那些方面不好或不好，从而逐渐形成自我厌恶。
尤其是幼儿园的孩子，非常重视父母和老师对自己的看法。当老师每天见到家长只说自己的缺点时，会认为自己只有老师眼中的缺点。久而久之，他们变得越来越不喜欢自己，越来越听从老师的判断，给自己贴上标签，认为自己是各种各样的坏东西，这样生活的高就更难真正的像了。在老师和家长眼里，他们的行为越来越恶劣，甚至可能厌学。
邻居家的一个小男孩，因为没有午睡的习惯，上了幼儿园后，父母天天接待他。老师的评价是“睡觉一点都不好，总是打扰其他孩子。”
结果他不仅午休时开始大声说话，平时还开始推小孩，有一次甚至严重推人下楼。
问他为什么会这样。他说:“我就是不听，不守规矩！老师就是不喜欢我，我也不喜欢老师！我不想上学！”
其实每个孩子都有缺点和优点。一位教育专家说:批评孩子之前，先表扬孩子五句。就是给孩子一个更积极、直观、立体、积极的自我评价。
让孩子对自己有很深的认同感，才更愿意改正自己的缺点，变得更好。
影响父母对孩子的态度
很多家长反映:“我已经一天没见孩子了。当我收到我的孩子时，我想愉快地度过下午和晚上。但是听到老师说他的问题，我气得没打一架！批评他一晚上！”
“其实我最近感觉孩子在家里可以懂事可爱，但是今天去接她的时候，老师告诉我，她今天上课说话的时候特别调皮。我完全忘记了她平时的好去处。只看到这个问题的时候，我总是不让她说话，让她保持安静。结果孩子哭了，大人心烦。”
这样的家长会其实很正常。
一个是“光环效应”。晕轮效应，也称“晕轮效应”，属于心理学领域，是指当一个认知的人对某一特征有好的或不好的印象时，他也倾向于从中推断出该人的其他特征。本质上是一种把一切从一面概括到另一面的认知错误。
家长听到老师说孩子当天的缺点，眼里只有这个缺点，好像平时的优点是星星，这个缺点是太阳。当它出现时，所有的星星都消失了。看着有这个缺点的孩子，觉得孩子哪里都不好，所以很生孩子的气。
第二，用老师对孩子的评价给自己打分。我用老师对我孩子的批评来否定自己。我觉得很惭愧。我觉得我没有教好我的孩子。我不是老师眼中的好家长，感觉很失落。
内心的挫败感和挫败感需要通过一个渠道来宣泄。对于父母来说，这个渠道通常是孩子的“罪魁祸首”，所以很容易对孩子暴怒。
第三，我真的很担心老师说的问题会影响到孩子的未来，很着急想马上帮孩子摆脱。但是，如果焦虑不耐烦，不使用适当的方法，就很容易变得更加烦躁，觉得孩子真的很讨厌。
所以一旦不能正确面对老师只讲孩子缺点的问题，就很容易形成恶性循环。老师非但没有帮助孩子培养良好的行为习惯，反而越来越不喜欢孩子，孩子越来越不喜欢自己和学校，家长也越来越不知所措。
父母如何巧妙运用斯金纳理论并有效应对？
如果一个孩子的幼儿园老师养成了每次见到孩子就说孩子缺点的习惯，家长如何运用斯金纳理论和正负强化帮助自己正确处理，帮助孩子健康成长？
正面和正面强化
1.对于教师来说，使用“三明治饼干”和“自我解决”
很多家长明白问题的严重性后，可能会很生老师的气，迫不及待地马上对老师说:“你能先表扬孩子五句再批评孩子吗？”
如果孩子刚上幼儿园，不能适应新环境，可以用这种方式和老师沟通，但是沟通之前一定要有一个“夹心饼干”的动作:先表扬肯定感谢老师，再给出建议，再表扬肯定感谢老师。
前后表扬肯定是一个积极强化的过程，会让老师更愿意胜任，对孩子更有耐心，会让孩子更能接受意见。
在《我是演说家》的一个节目中，寇乃馨以导师乐嘉为反面教材，认为乐嘉严厉批评一个女学生是一个很大的错误。以乐嘉的性格，他不生气也不流泪。
就是因为她善用正强化。虽然她强调了乐嘉的错误，但在演讲的开始和结束时，她不断地相互肯定和感谢乐嘉。在指出错误的话语中也有提及:“我最爱最信任老师”，“跳出角色，老师骂对了”，“老师的本意是希望学生更好”。这些都使乐嘉更愿意被尊重和信任，更愿意从学生的角度进行反思。
而在幼儿园上过中大班的孩子呢？父母还是从自己和孩子做起比较好。
因为老师可能会觉得父母太宠孩子了。孩子太娇气了。父母太麻烦了。父母不信任我。父母不配合我。等等。
即使当时老师没说什么，他心里也会不舒服，可能会看到更多孩子的缺点。
只要我们多正面强化对待老师，老师一说话，我们就真心点头，感谢老师对孩子的关心，请老师费心。孩子进步了，表扬老师，表扬老师的贡献。老师也会多看看有优势的孩子。
2.对于孩子来说，用“同一个理由”来促进“强化”
当孩子听到老师每天只说自己的缺点时，通常会很沮丧。即使不表现出来，父母也要敏锐地感受到自己的内心世界。想到孩子天天听会不舒服。
父母首先告诉孩子:“听老师说你不好很难受吗？”然后通过助推“强化”，帮助孩子正确认识，不排斥老师和学校，也积极评价自己。
你可以对孩子说:“你知道为什么老师只讲你的缺点吗？是因为你的优点太多了！老师根本不会说话！所以老师只讲你最少的缺点。你以为老师每次只讲一两个？因为你的缺点少，但是你的优点不可计数！所以老师才没说出来。”家长也可以说出孩子在学校的一些具体优点。
这样孩子就会释然，不会担心老师不喜欢自己，反而会以更乐观的态度面对。
3.乐观，“感恩”，勇于“高评价”。
父母因为老师对孩子的评价而无法保持情绪稳定。
可以感激的看问题。虽然老师的做法不合适，但是老师的出发点是好的，为了让孩子更好，说明老师很负责任。
我们帮助孩子正确面对和解决后，孩子以后就不会受到低评价的影响，这是提高情商和适应能力的好机会。
同时也要自视甚高，意识到问题所在，愿意帮助孩子改变。他们真是伟大的父母！只要用心，一定有办法解决。这些都可以让我们用前两种方法，以一颗快乐的心，有效地对待老师和孩子。
辅助负强化
做好前面的步骤后，要注意老师提到的问题，用负强化来帮助孩子改正缺点。
比如一个孩子在写作上拖拉，可以用限时作业，在时间设定之前完成，做一些孩子特别喜欢的事情。如果时间到了，今天就取消。温柔坚定，适时进行一定的*，越来越多的帮助孩子养成良好的习惯。
孩子上幼儿园后，父母会发现有更多的事情需要担心，但这是我们做父母的唯一途径。现在，你越是帮孩子应付，孩子以后就越舒服，父母也就越放松和欣慰。
