小学教育学中处理课堂问题行为的方法主要有哪些?
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发布时间：2022-04-23 04:28
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时间：2022-07-02 05:49
付费内容限时免费查看回答2声有声”在课堂上，当学生做出了违纪而且有无法忽略的行为时，教师可以无声提醒，即用简单的非语言提醒来使其行为停止，无需中断课堂教学进程。无声提醒包括眼神的注视、面部的表情、肢体的动作等。例如:有一个学生正在搞小动作，教师只需用眼睛看着他就可以了。或者走向行为不良的学生身边也能制止其行为。如果这种策略不起作用，教师还可以把手轻轻地放在学生的肩膀上。这些无声策略最大的优点是不需要打断课堂教学的进程，有目的性地针对行为不良的学生。与之相反，如果教师停下来出言批评只会引起涟漪效应，当一个学生受到批评时，其他学生也会停止了学习活动。3、“欲抑先扬”对于大部分学生来说，比起批评他们更希望得到表扬，表扬是一种强有力的激励。许多研究发现，教师对学生行为赞美的次数远比我们想象中的要少，但是违纪行为却总会招来批评。其实，我们可以反其道而行之，批评学生之前先表扬学生的正确行为，以此来减少问题行为。例如:张三同学写作业时三心二意，教师就可以表扬其他认真完成的同学，这时教师就可以说“我很高兴看到很多同学都在认真写作业，李四同学做得很快，王五同学很专注......"最后，当那位同学也开始学习时，教师应当既往不咎，对良好的行为给予表扬:“我看见张三同学在全神贯注地做作业了，真棒!”4、有声提醒如果无声提醒或者间接暗示策略不奉效时，那就得通过简单的有声提醒让学生回到学习活动上来，而且当学生出现问题行为时，教师一定要及时提醒，通常延迟的提醒是无用的。尽量提醒学生做他应该做的事，不要去追究他做错的事。因为教师的语言提醒是为了让学生更好更高效地学习。例如:刘六在和同学说话，教师可以说，"刘六请自己思考!"通常，正面提醒比反面提醒更可取，正面的提醒表达了教师对学生后面学习行为更为积极的期望，不会让学生觉得难堪。学生自然而然地就回到学习上来了。5、小惩大诫当上面四种策略都不奏效时，就需要巧妙地运用小小的惩罚了。轻微可行的惩罚实际上是教师在传递这样一个信息:“我不能容忍你的这种行为，我在关注你，希望你能尽快回到正确的学习中来。"例如:钱七背书拖拖拉拉不及时，教师可以说:“你要么在规定的时间内完成作业，要么课间十分钟用五分钟的休息时间来完成。"模糊的或是空泛的威胁是不可行，如“马上停下来，否则后果自负”，不仅是徒劳的，而且容易引发新的问题行为。还有一点也很重要，实施过惩罚后，教师应尽量避免再次
这是查到的资料哦
