为贯彻落实教育部《普通高中课程方案（实验）》和《浙江省普通高中课程设置方案（试行）》，增强学生的创新精神和实践能力，结合我校实际，试拟我校研究性学习课程实施方案如下：
一、课程性质
综合实践活动是教育部《普通高中课程方案（实验）》中设置的、必修的、独立的课程领域，由研究性学习活动、社区服务和社会实践三方面内容构成，同语言与文学、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等领域一起构成高中新课程的八大领域。研究性学习活动是综合实践活动课程的组成部分之一。
二、课程目标
通过课程学习，使学生保持独立的持续探究的兴趣，获得参与研究学习的体验，发展发现问题、提出问题和分析解决问题的能力，掌握基本的研究技能，学会合作与分享、尊重与欣赏，学会人际沟通，养成实事求是的科学态度，增强服务意识与奉献精神，形成良好的生活态度，形成具有关注人生、社会和未来的责任心和使命感。
通过研究性学习活动，获得亲身参与研究探索的体验，形成善于质疑、乐于探究、努力求知的积极态度和情感；培养学生自主发现和提出问题，收集、分析和利用信息以及解决问题等多方面的探究能力；使学生学会交流和分享研究的信息、创意及成果，发展乐于合作的团队精神和合作技能；培养严谨求实、不断追求、勇于克服困难的意志品质和对自然、社会与人类的责任心和使命感。
三、研究性学习课程教学开设方案
学校开设独立的研究性学习课，按每周至少两节课排入正式课表中（第三学时可与其他学科整合或纳入假日、假期），以保证高中三年不低于216学时。主要用于集体讲座、课题设计、资料收集与分析、问题讨论、结果报告等。还须由学生自己安排课余时间进行。学校在每学年安排一个研究课题，也可在高中三年前五个学期每学期安排一个研究课题。学生每年都要开展研究性学习活动，三年累计不少于3个研究课题。
实施研究性学习的基本思路是：从亲历经验切入，以切实适己的问题探究为线索，训练逻辑能力，培养思维品质。整合学生自我的日记、语文学科的周记，心理健康教育的心灵感悟等文本作业形式，由学生以自我为主积累成长之旅中的发现文集。
四、研究性学习课程的组织管理
为了保证研究性学习的有效开展，从年级段剥离出来，由教研处统一聘任教师组成研究性学习指导小组，负责学生研究性学习的培训、学生分组、课题管理、课题鉴定和学分认定等。
指导教师：曾小巍、王恩波、梅联珍、林王源、吕智勇、尤永安、史辉跃、蔡丽丽、江伟亮、陶爱芬。
五、研究性学习课程的实施方式
高中三年共15学分，属计划内每个学生的必修课程，采用集中学习和分组研究的方式开展。高一（上）为准备阶段；高一（下）、高二每个学期各安排1个课题；高三（上）为反思、提高和完善阶段。具体如下：
1、组织形式：
①小组合作研究（4——10人）；
②个人独立研究；
③个人研究与班级集体讨论相结合，其中小组合作研究是主要的。
2、时间安排：高中阶段每个学生完成3个研究课题。每周安排一个下午，采用集中学习和分组研究的方式开展。高一，一般每生每学期完成一个小课题研究，每个小课题5个学分，三年必须完成3个课题研究。
3、课题研究：可以学生自行申报课题，组成1—6名学生的课题研究小组，实行分工合作制，填写申报表，由指导小组负责协调，组成研究课题小组。也允许个人独立承担课题研究。
课题研究一般应包括以下几个环节：确定课题——制订方案——搜集材料——整理分析——总结报告——交流评价。每一步骤工作情况必须记录，以备学分认定。
4、学分认定：由研究性学习指导小组认定。
具备五个条件，可得3个学分：
①有符合要求的课题方案；
②研究过程记录完整；
③有课题研究成果报告；
④有三级（自评、组评、师评）合格评估结论。
5、奖励机制：设立校长资助课题奖，每年评选出10个希望课题，予以资助奖，并选出优秀课题参加送省、市级评比。