■教学园地 如何在古典诗歌教学中培养学生审美能力 杨 青 （扬州工业职业技术学院社会科学部 江苏・扬州 ２２５１２７） 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—７８９４（２００９）３１—１２６－０１ 摘要诗歌教学是语文教学的重要内容之一。诗歌教学是 对学生进行审美教育的重要途径。本文从读、赏、悟三层面来解读 在古典诗歌教学中培养学生的审美能力。 关键词吟读赏析体味 诗是中华文化的重要组成部分。孔子说：“诗可以兴，强以欢， 可以群，可以怒。”ｉｔ】从这句话中我们可以看出诗歌具有认识、教育、 审美等社会功能。通过阅读优秀的诗歌，获得丰富的社会历史知识 和生活知识，提高对生活的观察力，培养高尚的情操和健康向上的 审美观念。因此，诗歌教学是对学生进行审美教育的重要途径之一。 诗歌同其他文学作品一样，都是一定社会生活在人们头脑中的 艺术反映。但他又不同于其他文学作品，诗歌具有凝聚与流动，奔放 与含蓄，充实与空灵，明朗与朦胧等特点。因而在古典诗歌教学中 不应仅限于对诗歌形式的呈现，而应从诗歌的内在思想和艺术美来 帮助学生解读。在实际操作中应从读、赏、悟这三方面人手来培养 学生的审美能力。 读，即吟读诗歌。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。” 语感是在熟读基础上对语言的感悟。所以学习诗歌的第一步就是 反复呤诵。朱光潜在《诗论》中有这样一段话：“一首诗到了手，我不 求甚解，先把它朗读一遍，看它读起来是否有一种与众不同的声音 节奏。如果音节坚实饱满，我断定它后面一定有点有价值的东西； 如果音节音调零乱，我断定作者胸中原来也就空洞零乱。” 当然吟 诗并不是单纯、反复、无目的吟诵，而是把学生带入诗歌所描绘的意 境和氛围，充分发挥联想与想象，调动学生学诗热情，加深第一印 象，为下一步学习打好基础。因此，在具体教学过程中，我们应当紧 紧围绕诗歌的这一特点进行地反复朗诵练习，只有这样才能使学生 于平淡中发现神奇，加深理解，达到审美的效果。诗歌教学中读又分 范读和自读。范读是引导学生进入诗境的先导。教师声情并茂的范 读或播放一些著名艺术家朗读诗作的声音资料会更好地体现诗歌 的节奏和韵律，直观再现音乐美。当然，学生要真正领司诗歌中的 意境还必须由学生自己反复自读，这样才能把对诗作的理解内化 为自己的东西。学生自读具有随意睦，教师要在课堂上指点他们注 意诗歌的节奏顿挫以及平仄压韵所形成的律动。一句中应在什么 地方加以停顿，什么地方字音加以拖长，读时怎样注意诗歌的平仄 韵律等等。有条件的情况下教师可以用音乐创设氛围，引导学生感 知诗歌的情调美。如在教《孔雀东南飞》选择哀怨凄婉的《梁祝》，将 学生的感情引人诗内，与主人公共同经历人生的起伏。这样就实现 １２６竹敏又ｌ‘ 了主客体之间的情感交流，从而达到诗歌美育的最佳效果。 赏，即赏析诗的意境美。朱光潜在《诗论》中说：“每首诗都自成 ～种境界。无论是作者或是读者，在心领神会一首好诗时，都必有 一幅画境，或是一幕戏景，很新鲜生动地突现于眼前，使他神魂为之 钩摄，若惊若喜。”口】在诗歌教学中引导学生分析鉴赏诗的意境是激 发审美情趣的有效方法。意境是物象与意象互相交融而形成的，诗 人在创作诗歌时往往运用自己丰富的想象和联想，“思接千载，视通 万里”，“观古今于须臾，挫万物于笔端”。以此创造意境表达情感。 这就要学生具有丰富的想象进入诗中，从而了解诗人的情怀。想象 的主体是学生，教师如何激发学生的想象呢？第一，对诗中所描绘 的情景进行再现想象。诗人的情感隐藏在诗歌表面的意象中，这些 意象有的是自然界的景象，有的是人世间的事象。如教杜甫《绝句》： “两个黄鹂鸣翠柳，一行自鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万 里船。”描写了一幅春天的图画。对于春天学生各有自己不同的见 解。教师可以针对作品中描写特征的关键词“黄、翠、白、青”等，帮 助学生建立起对色彩的想象。第二，讨论启发想象。一千个观众的 心中就有一千个哈姆雷特，每个学生阅读同一首作品感受都不可能 一样。教师在教诗歌的时，让学生自由讨论，各抒己见，打开思路进 行多方面联想和想象。第三，特创造适宜的课堂气氛，给学生创造 良好联想环境。如李白的《蜀道难》描绘了大自然中的壮丽景观，如 果课堂气氛昏昏沉沉，学生是无论如何也想不出名胜雄、厅、险、秀 的意境的。第四，介绍作者生平、时代背景。对作者的生平时代背景 的介绍是阅读古典诗歌不可缺少的环节。对作者的生平时代背景 的介绍不能仅仅限于流水账似的叙述，而是通过对他的生平时代背 景的介绍来展现作者的精神世界、思想感情以及个性特征。这容易 使学生了解作者的情感，身临其境，从而真正理解诗歌的意境美。 悟，即仔细体味诗歌中蕴涵的美。古人云：“悟者，心解也。”诗 歌的载体文字符号下面蕴涵着丰富的内涵。所以在教学中必须注 意对每个字、每向话进行仔细的品味反复推敲，去发现最能传神的 “诗眼”。如“红杏枝头春意闹”，诗中的“闹”字是最能传神的字服， 因为它使静态景物变为动态影响，将红杏附寓人性，闹出了无限春 意。调动了读者的视觉、听觉，引起联想，想象出春意盎然的景象。 所以，只有“悟“才能真正体味出诗的内涵，领略它的意境。 参考文献 【１］杨伯峻．论语译注・阳货第十七冲华书局，２００４：１８５ ［２】朱光潜诗论．安徽教育出版社，１９９７：２５３． 责任编辑雷保平