《茅屋为秋风所破歌》教学设计

设计者：施琼霞_ 执教者：__施琼霞_ 时间：_2010年__12_月_ 30__日 一、教材内容 选自 语文 学科 第五 单元 第18 课，具体内容如下： 本课是人教版中国语文九年级下册第五单元第18课的内容——《茅屋为秋风所破歌》。 《茅屋为秋风所破歌》是写于公元761年。公元759年，饱受战乱之苦的杜甫一家流浪到四川，在亲友的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，暂时结束了颠沛流离的生活。可不幸的是761年的秋天，一场大风把茅草给卷走了，他的一家只好在风雨淋漓中度过了一个难挨的不眠之夜。此情此景，使杜甫感慨万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。 这首诗最能体现杜甫忧国有民的博大胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，它也是情感特征最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能受到美的熏陶和启迪。 二、教学目标 1、知识和技能： A、理解诗歌内容，掌握朗读的韵律节奏。 B、能初步归纳掌握鉴赏诗歌的基本方法，对古诗文的阅读能力和初步鉴赏能力，体会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 2、过程和方法： A、以学生为主体，以教师为主导,让学生通过合作和朗读的方式，把握诗的节奏、韵律和所蕴含的感情内涵。 B、自主合作、讨论探究法：让学生相互讨论，教师引导品味赏析诗的语言，把握情景交融的艺术特色，提高鉴赏诗歌的能力。 3、情感态度和价值观： 学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀。感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。 三、学生特征分析 1、说明学生学习所在地区、学校、年级： 本课是人教版中国语文九年级下册第五单元第18课的内容，适用于沿海地区的学校。 2、分析学生基础水平： 这是初三年级的课文，初三的学生开始慢慢形成了自己的世界观和价值观，对事物有自己的认识，求知欲强烈。对诗歌鉴赏的方法有一定了解，但不熟悉，不懂得怎样鉴赏一首诗歌，他们需要有一个系统的认识，形成诗歌鉴赏的初级知识体系。 3、信息技术操作素养分析： 因为在沿海的城市，初中的有信息技术的相关课程教学，所以学生已经有一定的信息技术应用能力，能上网浏览、查找并阅读资料，有一定的打字速度。这节课程中多处运用多媒体创设的情境，激发学生参与的兴趣，帮助学生探究问题、主动获取新知识、并运用这些知识。 四、教学内容与学习水平的分析与确定 1、知识点的划分与学习水平的确定 课题名称 知识点 1 《茅屋为秋风所破歌》 2 3 2、学习水平的具体描述 知识点 学习水平 1—1 1—2 2—1 2—2 3—1 3—2 掌握 了解 掌握 理解 识记 理解 描述语言 根据幻灯片展示和老师介绍，更透彻的了解杜甫的生平事迹和写作特色。 诗歌的背景介绍，让学生感受当时杜甫所处的环境和时代的背景 介绍常用的诗歌写作的体裁。 行为动词 识记、背诵 感受、浏览、查阅 理解 学习水平 识记 理解 作者、写作背景介绍 √ 诗体知识 √ √ 应用 √ 综合 √ 课文赏析，学习杜甫 忧国忧民的情怀。 导入本课程所使用的“歌行体”的特征已经相关文学知理解 识介绍。 课文赏析，大致把握诗歌的内容。 背诵 有感情地反复朗读词作，来体会词作表达的感情，能够诵读 当堂成诵。 3—3 3—4 情感 探究 通过朗读，升华情感，感受杜甫的忧国忧民情怀，激发体会，讨论 学生热爱传统文化的感情，感受古典诗词的魅力。 通过抓住诗歌感情，品味赏析诗词的语言，把握情景交讨论 融的艺术特色，把握诗的节奏、韵律和所蕴含的感情内涵。 3、教学策略与方法选用 根据建构主义教学理论，采用以学生为中心，教师为主导的教学模式，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供相关的学习资源，指导学生自主学习，利用任务驱动法引导学生进行分工协作，自主探究问题根源，归纳总结，形成知识体系。同时采用探究启发式教学方法，组织并指导学生分析鉴赏，形成文字，锻炼学生的思维能力和表达能力。 4、分析教学的重点与难点： A、教学重点：体会作者关心人民疾苦、忧国忧民的思想感情以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀并感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。 B、教学难点：把握词的意象，品味词的语言，体会词的意境，把握情景交融的艺术特色，提高鉴赏诗歌的能力。 五、教学媒体的选择与运用 使用媒体在媒体资料时间教学中使用来源 （分） 的作用 方式 3 2 4 3 5 下载 下载 自制 自制 下载 B B E F B D D C B F 知识点 学习水平 媒体类型 PPT投影展示 投影展示 媒体内容要点 诗人的简要生平、人生特点和作品风格 了解本诗写作背景 1—1 1—2 2—1 2—2 3—1 掌握 了解 掌握 理解 识记 PPT投影介绍常用的诗歌写作展示 的体裁 PPT投影“歌行体”的特征已经展示 相关文学知识介绍。 Flash、文观看、聆听名家朗读本 flash、诵读节奏 PPT投影展示 整体感知全诗的主要内容，并用简要的语言概括每节的主要内容 3—2 理解 20 自制 C B 抓关键词概括全诗的5 自制 E A 所表达的感情脉络 品味赏析诗词的语言，3—4 探究 Flash 把握诗的节奏、韵律和3 下载 B E 所蕴含的感情内涵。 注：1、媒体在教学中的作用分为：A、展示事实；B、创设情境；C、提供示范；D、沉浮下过程，结束原理；E、设疑思辨，解决问题；F、其他。 2、媒体使用方式包括：A、设疑——播放——讲评；B、讲解——播放——概括；C、讲解——播放——举例；D、边播放，边讲解；E、复习巩固；F、其他 3—3 情感 板书设计： 茅屋为秋风所破歌 ——杜甫 PPT投影展示 ” 六、课堂教学过程结构的设计 5画出流程图： 提出问题 组织学生选择词作中的词语、意象对内容进行简要的鉴赏分析。 课 杜甫的生平事迹和写作 件１ 特色。 课 写作背景、诗歌体裁 件２ 介绍 发言、交流收集的作 者简介、写作背景 课 播发轻音乐导 入本课 件3 课 播发范读flash 件4 学生齐读 诗歌 课 文本投影主要 件5 内容并讲解 小结梳理全诗的知识点 文本幻灯片投影课 小结本诗情感和手件6 法 导 入 教师总结 教学内容与 教师的活动 媒体的应用 学生的 活动 教师进行 逻辑判断 2、对流程图做简要的说明 这个教学流程图以现代化教育理论为指导，体现新课程理念，以多媒体现代化教学手段与传统教学媒体相结合作认识工具，进行多方面地辅助课堂教学。充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，达到了创设良好的教学情境，让学生学习杜甫忧国忧民的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇高情怀，感受古典诗词的魅力，激发学生热爱传统文化的感情。