无机非金属材料专业生产实习教学改革探索

作者：司伟，王修慧，王晶，张俊计，田丁，高宏 来源：《教育教学论坛》 2015年第2期

司伟，王修慧，王晶，张俊计，田丁，高宏

（大连交通大学材料科学与工程学院，辽宁大连116028）

摘要：针对无机非金属材料专业目前生产实习中存在的问题，如生产实习模式单一，学生重视性不够，生产实习趋于形式化，实习单位落实难等问题，提出了丰富学生实习内容，拓展实习领域；改变实习考核制度，带着问题实习；进行“订单式实习”，锻炼动手能力；实现校企合作办学，激发企业热情等教学改革方案，为无机非金属材料专业在生产实习教学方面提供参考。

关键词：无机非金属材料；生产实习；订单式实习

中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）02-0101-02

作者简介：司伟（1980-），女，博士，大连交通大学材料科学与工程学院，副教授，硕士，研究生导师，研究方向：无机非金属材料的制备及性能。

大连交通大学无机非金属材料专业的生产实习经过教研室老师多年来的共同努力，已经建立了良好的沟通渠道，实习目标明确，实习方案合理，内容涵盖包括水泥、玻璃、陶瓷及其制品的各类生产企业，并建立了稳定的生产实习教学基地，已培养了十余届毕业生走向工作岗位或继续深造。但近年来，学生们在生产实习之后提出，希望在生产实习环节多一些亲自动手实践的机会，比如校优秀毕业生材料2008级黄妙言在实习小结中这样写道：“建议学校的生产实习课程增设更多互动参与环节，让学生也参与进真正的材料实验、研发、生产、制备的过程中去，收获更加具体和真实的知识，这样知识的吸收就能达到最大化，也是效果最好的方式。”因此，亟须在生产实习环节中强化引入工程意识，加强学生工程素质与工程实践能力的训练，丰富生产实习内容，使学生通过生产实习迅速提高解决实际工程问题的能力，从而培养出无机非金属材料专业优秀的工程技术人才[1-2]。这说明，对于无机非金属材料专业生产实习的教学改革具有非常重要的意义。

一、目前存在问题

1.生产实习模式单一。由于本专业的学生在实际就业的过程中，扩大了就业范围，很多同学毕业后从事一些与本专业部分相关甚至是毫不相关的工作，因此，有必要使学生一专多能，在生产学习阶段参与多个模块的学习。比如我校无机非金属材料专业的毕业生大部分在中铁各局等建设部门就业，还有部分毕业生从事材料检测的工作，按原生产实习模式，学生的学习较单一，只能参加生产模块部分的实习，而对于材料检测、监理等模块的内容则缺乏实践。

2.学生重视性不够。有部分学生在生产实习的过程中，没有把生产实习看作是步入社会、进入工作的第一步，在参观相关企业的时候，仅仅是走马观花地跟着队伍走过场，这就达不到生产实习的真正目的。正是通过生产实习才能够让学生把书本上的知识与实际生产现场一一对应，实现理论与实践的紧密结合。由于重视性不够，以及生产环境带来的噪音、粉尘等影响，使得学生在进一步了解实际生产环节及各项设备时不够详细，从而使实习效果打了折扣。因此

为了充分调动学生积极性，实现生产实习对学生理论联系实践的真正提升，需要对原有的生产实习模式进行改革。

3.生产实习趋于形式化。出于安全生产及对学生人身安全因素的考虑，现有的实习企业都是让企业负责人员带领学生参观生产流程的各个环节，没有或很少让学生亲自动手去参与实践，而只有通过亲自动手才能够进一步加深学生的印象，强化生产实习的效果。目前，无机非金属材料专业学生生产实习的企业大多为玻璃、陶瓷、耐火材料等企业，这些企业的生产环境往往有以下特点：（1）高温窑炉环境：玻璃、陶瓷等非金属材料需要加热、煅烧等工艺，其高温窑炉会带来高温环境，存在着烫伤等安全隐患。（2）粉尘环境：水泥、耐火材料等生产过程，需要对原料进行破碎、粉碎、运输等，虽然参观的企业都有相应的环保措施，注重使用各类粉尘收尘器来进行收尘，但是在生产操作现场不可避免仍有少量粉尘。（3）噪声环境：粉碎原料过程中会产生巨大噪音，循环风机噪声、冷却机高压鼓风等都有较大的噪声污染，目前各企业对噪声污染的处理较差，需要在生产实习中注意避免噪声对人体的伤害。综上，在保证学生安全的情况下，应提供给学生真正的生产实践机会，尽力避免生产实习的形式化，使学生通过生产实习真正学到知识和本领，这成为生产实习教学改革的重要内容。

4.实习单位落实难。多年来，我校已与多家无机非金属材料的生产企业形成了良好的合作关系，建立了生产实习基地。但是为了让学生能够有更多的实习机会，我们每年都会发展一些新的生产企业，出于安全考虑，有很多实习单位不再有接纳本科生实习的积极性，很难与之建立起长效的合作机制。比如我校学生曾赴某玻璃制品有限公司进行生产实习，单位负责人派出了指导教师，进行专题讲座，并带队参观，实习效果较好，但当我们提出与该单位建立长期合作的实践基地时，企业出于各方面原因考虑，拒绝了这样的提议。这意味着，如果企业方中断了这样的合作，我们还需要重新寻找新的生产实习单位，所以，需要有合适的合作机制，保障校企双方的长期合作关系。

二、教学改革方案

结合无机非金属材料专业自身和新时期企业的特点实现多样化生产实习模式，具体的实施方案如下：

1.丰富学生实习内容，拓展实习领域。（1）开办专题讲座。将待实习单位的网址介绍给大家，并播放教师精心收集及制作的视频和多媒体课件，如实习安全篇、水泥制备工艺篇、玻璃制备工艺篇、陶瓷制备工艺篇等。生动直观的多媒体视频，以各企业的实际生产路线为主，配合教师的讲解，给学生身临其境的感觉，使学生对实习有一定的感性认识，对未来实习的内容做到心中有数，并显著提高实习兴趣。（2）增加材料检测、监理等实习单位。例如具有材料检测资质的建筑工程质量检测中心以及具有工程监理资质的企业等，这些公司具有建筑工程材料取样检测、建筑节能检测、室内环境检测、建筑智能工程检测等检测及监理资质，涉及到无机非金属材料的内容，同样适于本专业学生的生产实习。

2.改变实习考核制度，带着问题实习。改变传统的听技术讲座—参观现场—解答疑问—写实习报告的生产实习模式，采用提问式生产实习的办法，首先在实习前，给学生详细介绍生产实习企业的背景及生产流程，搜集学生感兴趣的问题，将学生按五人分为一个小组，并选出小组长，每组学生准备自己的问题，在生产实习过程中，可允许学生向企业负责人及生产现场的工人师傅请教问题，指导老师现场评分并记录。在实习后，让学生按组进行PPT展示，将生产实习的成果展示给大家，这样可进一步加深学生的印象，增强学习效果。提问、PPT展示及实习报告的成绩共同成为生产实习的最终成绩。通过自己查阅相关的资料，参与其中，使学生全面得到锻炼，如此可显著提高学生的学习积极性。

3.进行“订单式实习”，锻炼动手能力。学生进行订单式实习，将大大提高他们的主人翁意识和主观能动性，增强实习效果，提高实习质量。因此，可以开展集中、分散生产实习模式相结合的方式，对于没有明确就业意向的同学，比如将来想考研或者出国的学生等，可以安排集中生产实习的方式。对于有强烈就业意愿的，特别是希望毕业后到实习单位就业的学生，可以直接在生产实习阶段安排订单式实习，进行为期一个月的岗前培训，具体工作内容由企业安排。在毕业设计阶段的3~5个月，可以直接实现毕业设计在企业完成，学生在企业指派负责人及指导老师的带领下，深入到车间，直接进行生产操作，实现知识从书本到实践的跨越，积累了宝贵的工作经验，为未来的工作打下良好的基础。

4.实现校企合作办学，激发企业热情。学校可利用各种渠道，积极开展与企事业单位的深度合作。在课程设置与教学环节上按照企业的实际需要改变原有的人才培养模式。依据自愿原则，学校选择将来有意到该企业工作的学生在生产实习、毕业设计环节进入到企业培养，企业根据自身需要分阶段、有计划地对这些学生进行系统的业务和专业技能培训。初期，可推荐一些待就业学生在指导教师与合作企业共同指导下完成生产实习，进一步地，可使学生到企业完成毕业设计工作，当该项工作获得学生和企业的一致认可后，可以“冠名班”的方式与企业合作，从而实现校企合作办学，这将在很大程度上缓解无机非金属材料专业毕业生的就业压力。

通过本教学改革方案的实施，丰富学生实习内容，拓展实习领域，使原有的实习内容从水泥、玻璃、陶瓷等拓展到检测、监理等内容，使学生吸收多元化的实践知识；通过改变实习考核制度，使学生在整个生产实习过程中，带着问题实习，最大程度激发学生的实习热情，并显著提高实习的效果；通过集中和分散实习相结合的方式，实现部分学生的订单式实习，能够让学生真正动手去操作，从而培养学以致用的人才；通过实现校企合作办学，激发企业热情，使企业通过生产实习和毕业设计发现人才，留用人才，使学生通过生产实习和毕业设计提高能力，实现就业，从而达到校企合作的深层次对接，互利共赢。

参考文献：

[1]庞玉华，马幼平，邹德宁，等. 材料成型与控制专业生产实习的改革与实践[J].中国冶金教育，2011，（5）：66–69.

[2]张华，倪红卫，何环宇，等. 冶金工程专业生产实习教学改革探索[J].中国冶金教育，2009，（4）：58–60.