维普资讯 http://www.cqvip.com 圈⑩ 豳豳 《播撤希望的种子》 课堂实录与反思 教材分析 分将来能发育成植物的哪一部分。 本课是《植物的一生》单元的 ３．通过观察种子的结构，感受 起始课。学生的研究兴趣是否浓 到生命世界的神奇与伟大。 郁、种子的萌发是否顺利直接关系 ４．认识种子的多样性及种子的 到学生能否顺利地开展后面的研 结构特征。 究活动。因此，本课也是这一单元 教学过程 的重点课。 一、谈话导入 本课包括“收集并认识种子的 师：（出示一株活体白菜苗）老 结构”“研究种子萌发的条件”‘‘播 师今天给大家带来一株植物，同学 种’’“观察种子破土而出”等４个活 们知道是什么吗？（学生齐答“是白 动。本课时内容主要是“收集并认 菜苗”。）知道是它是由什么生长发 识种子的结构”，具体内容为：通过 育而来的？ 收集种子的活动使学生认识到种 生：白菜的种子。 子的多样性；通过观察种子的结 师：播撒希望的种子，就能生 构，使学生了解种子的共同特征； 长发育新的植物（板书课题：播撒 对种子内部的各部分能最终发育 希望的种子）。今天老师带来了一 成植物体的哪一部分进行预测。 些植物的种子，有黄豆、红豆、小 本课教学重点之一是提高学 麦、水稻种子，关于种子你们想知 生的观察能力。虽然四年级学生在 道些什么？ 科学课上已经掌握了一定的观察 （学生提出一些想知道的问 能力，但常常停留在对表面现象的 题，此处略。） 关注。本课要观察种子的内部构 师：这节课我们就先来了解种 造，看似一个很简单的问题，但要 子的结构。 学生观察清楚和说清楚并不容易。 意图：用一株鲜活的白菜苗导 因此，教师应该注重指导，教学要 入课题，能密切联系生活实际，拉 活而有序。 近科学与生活的距离，激发学生探 教学目标 究的兴趣，充分体现科学课与生活 １．能够有序、认真观察种子的 相关的学科特点。 构造并做好记录。 二、认识种子的多样性和共同 ２．学习预测种子内部的每一部 特征 互 互 ３４ 执教：仵宗艳 １．认识种子的多样性 师：课前，老师让同学们收集 了一些比较常见的植物种子。现在 请大家拿出来，以小组为单位把你 带来的种子介绍给同组的同学认 识，在认识种子的过程中看有什么 发现？ （学生交流并认识同组带来的 种子，教师巡视。） 师：在认识种子的过程中有什 么发现？ 生；我发现种子有的大，有的 小。 生：我发现种子的颜色不同， 有绿色的、黄色的。 生：我发现种子有的是圆形 的，有的是长椭圆形，还有的是心 形的。 意图：通过学生课前收集各种 各样的种子以及与小组和全班同 学交流自己对收集的种子的认识， 学生能够感受到种子的多样性。 ２．观察种子的结构。找种子的 共同特征 （１）观察菜豆的种子并记录 ￣ｌｉｌｉ．同学们带来的这些种子从 外观上看形态各异，大小、颜色各 不相同，但都称为种子，都能发育 成一个新的植物个体，它们的内部 结构会是什么样的？先思考一下。 维普资讯 http://www.cqvip.com 圈⑤ ——固 我们用什么方法来探究种子的内 部构造？ 生：观察。 来观察？ 生：把种皮剥开后观察。 叫解剖，除了用手，还可以借助小 刀来完成。还应注意什么？ 尖的，在里面的一端细而且小，像 两片小叶。 米种子时，要用 默 米种子的正 面中间纵切（竖着切开），然后观察 内部结构，注意安全。 （课件演示解剖种子的示意 图。学生解剖大豆、玉米种子，然后 进行观察。） 师：请同学们看大屏幕（出示 生：是。 是这样吗？ 师：同学们想一想，我们怎样 菜豆种子的结构图），师：（对照种子的结构图）最外 大的豆瓣，我们把它叫子叶，菜豆 师：把种皮剥开，这在科学上 侧剥开的是种皮，然后是两个比较 师：大豆、玉米种子的结构是 什么样的？和菜豆种子的结构比有 种子的营养都蕴藏在这里。还看到 共同之处吗？ 生：用刀要小心。 生：把观察到的内容记录下来。 师：大家说得很好，老师为大 家准备好了浸泡过的菜豆种子，如 何观察菜豆种子？请看大屏幕的操 作提示（课件演示）。 操作提示： ①首先用镊子或手剥开浸泡 过的种子的种皮。 ②用刀沿着种子侧面自然的 裂缝将种子切开或用手顺着裂缝 将种子掰开，观察掰开后豆瓣上有 什么？（可以借助放大镜来观察） （ 将观察到的种子结构用图 画或文字描述下来。 注意：用刀解剖种子要小心， 别伤着手。 （学生分组开展观察活动。） 师：菜豆种子的内部结构是什 么样的？谁来说一说。 生：菜豆种子里面有芽。 师：能按顺序并讲得具体一些 吗？你先做什么，然后做什么，都看 到了什么？ 生：先剥开种皮，看到有两个 豆瓣，在豆瓣上看到了芽。 师：其他同学也是这样吗？ 生：（齐）是。 师：谁能来描述一下芽是什么 样的？ 生：芽是淡黄色，一头是尖尖 的，另一头有点绿。 生：露出来的一端比较粗、尖 同学们所说的芽，它可以分成三部 分，尖尖的那部分是胚根，在里面 比较小、像小叶的是胚芽，连接两 部分的是胚轴，请同学们再仔细看 一遍。 、 （学生对照结构图指认种子的 结构和名称。教师板书菜豆种子的 结构。） 意图：这一环节是本课的重点 部分，要学习解剖、观察的方法。所 以，教学时先给学生思考的空间， 让学生主动参与到学习中来，激发 学生的学习欲望，教师适时给予恰 当肯定和引导。然后通过课件出示 正确的解剖、观察方法，课件中对 这一环节指导得很细、很具体，避 免在解剖的过程中破坏胚的完整 性而影响观察效果。另外，还对记 录进行了重点强调。让学生用图画 和文字的形式来描述，记录虽然不 是什么难事，但如果不具体进行指 导，学生就会手足无措。这样处理 后，既将记录落到实处，又培养了 学生及时记录的习惯。 （２）观察玉米、大豆的种子 师：我们观察了菜豆种子的结 构，那其他种子也有类似的结构 吗？老师还为大家准备了浸泡过的 玉米、大豆种子，看看是否也具有 以上结构？同学们可以边观察边讨 论。 （教师分发种子）观察前请看 大屏幕，值得注意的是：在解剖玉 至 亟 ３５ 生：大豆种子和菜豆种子的结 构是一样的，都有种皮、胚根…… 生：玉米种子的结构和菜豆种 子的结构不一样。 师：什么地方不一样？ 生：没有两片子叶，有一部分 我不认识，像我们平时吃的大馇 子。 （大馇子，就是把玉米粒轧成 约如绿豆大小的几瓣，添上水。急 火煮开锅后改为文火焖，焖的时间 越长越好。时间越长，馇子就熬得 越烂，越烂吃起来就越香。） 生：我看见玉米里有个芽。 师：（出示课件）请同学们看大 屏幕，玉米种子的结构是这样的 吗？剥开种皮，看到的比较大的一 部分，就像我们平时吃的大馇子， 叫胚乳，玉米种子的营养都集中在 这里。同学们所说的那部分白色的 小芽则是玉米的子叶，解剖开后就 看到里还有一些很小的部分，就是 玉米种子的胚根、胚芽、胚轴。（课 解。） 意图：观察玉米种子的结构是 本课的难点。用课件重点指导学生 了解剖玉米种子的方法及解剖图， 能很好地突破难点，这样，学生就 比较容易操作并观察到玉米种子 的内部构造，然后再演示玉米种子 件演示玉米种子的结构，教师讲 维普资讯 http://www.cqvip.com 圈⑤ 摹 的结构图。 … 题走出课堂，保持探究科学的热情。 教学目标 《光与影》一课安排了“影子游 戏”、“寻找光的传播路线”、“制作 小孔成像盒”等３个活动，本课时 目标如下： １．知道什么是光源，了解影子 产生的条件。 ２．引导学生通过对比实验探究 （３）总结种子的特征 四、总结 师：学完了这节课，请同学们 回顾一下在这节课中都有什么收 两个方面来谈。）课后，请同学们收 集关于种子萌发的资料，下节课我 们就来研究种子的萌发。 反思 师：大豆、玉米和菜豆的种子 结构完全一样吗？区别在哪儿？（学 生纷纷发言，大豆和菜豆种子一 获？（教师提示学生从知识和方法 进行“影子游戏”的教学活动。教学 样，玉米种子和菜豆种子不一样。） 我们一起来比较一下菜豆、大豆和 玉米种子有什么不同的地方？ 生：玉米种子有胚乳，菜豆、大 豆的种子没有，菜豆、大豆有两片 本课是一节以观察为主的课， 影子产生的条件，初步理解影子产 子叶，而玉米只有一片子叶。 师：我们把像菜豆、大豆这样 种子里有两片子叶的植物叫做双 子叶植物，如绿豆、黄瓜、向日葵 等。像玉米这样种子里有一片子叶 的植物叫做单子叶植物，如水稻、 小麦、高粱等。同学们再对比一下 这两类植物种子的结构有共同点 吗？ 生：都有胚根、胚芽、胚轴、子 叶。 师：我们把胚根、胚芽、胚轴、 子叶统称为胚，它是有生命的，能 发育成一个新的植物个体。 三、拓展 师：请同学们猜测一下，种子 的各部分结构有什么作用，分别可 能发育成植物的哪一部分？请同桌 的同学互相讨论一下，然后再来说 一说。 （学生分小组讨论、交流。此处 略。） 师：怎样来验证我们的猜测正 确与否？ 生：种植一株植物，观察它的 萌发过程。 意图：让学生推测种子各部分 的作用能起到承上启下的作用，既 巩固了学生对种子结构的认识，又 为下节课研究种子的萌发奠定基 础，激发学生继续探究的兴趣。让 学生带着问题走进课堂，再带着问 对四年级学生来说，就是在原有的 生的过程。 基础上如何更深入、细致地观察， ３．激发学生进一步探究影子秘 以进一步提高观察能力，如借助工 密的兴趣，关注光与影的知识在生 具进行观察、对物体进行处理后再 活中的运用。 观察等。本课的教学突出了三个特 教学过程 点： 一、欣赏视频，激趣引入 １．充分体现学科特点。用培育 １．老师为大家带来了一群有趣 出的白菜苗导入，将教学与生活实 又特别的“小动物”（课件播放手影 际密切联系起来，激发学生探究的 动物视频），瞧，能叫出它们的名字 欲望。 吗？ ２．运用发现式探究方法组织教 ２．这些“动物”和你们以前见过 学。发现式探究的学习过程注重引 的动物有什么不同？为什么是黑色 导学生主动发现，引导学生在实验 的？ 观察中直接获取事实。本课运用发 （引导学生认识到这些“动物” 现式探究的学习方式，由一株植物 是物体在光的作用下产生的影子， 导入课题、提出问题、观察获取事 从而揭示课题。） 实、得出结论，再根据结论提出新 ３．对于光与影，你想研究什么？ 问题，最后进行合理预测。 （待学生交流后，梳理学生提 ３、让学生成为学习的主体。教 出的问题，明确本节课的目标：认 师在教学中注重引导学生交流和 识光源，研究影子产生的条件。） 强化小组合作学习，每次活动都给 意图：通过播放手影动物视 学生充分思考的时间，让学生主动 频，既为后面深入探究影子产生的 发现、主动探究。在他们观察的基 条件作铺垫，又激发了学生的求 础上，教师进行讲解，让学生形成 知、探究热情。 新的认识。通过拓展教学巩固了学 二、认识光源，奠定基础 生关于种子结构的认识，将本课与 １．（出示学生熟悉的物体图片， 后面几课紧密联系起来，保证后面 如电灯、月亮、太阳、镜子、火柴、萤 活动的顺利开展并让学生保持探 火虫等后）提问：它们会发光吗？ 究热情。 ２、它们都是自己发光吗？ （小结梳理，揭示光源的概念： 黑龙江省密山市逸夫小学 能自己发光的物体叫做光源。） （１５８３００）夸 ３．我们生活中有很多物体可以 至 叠 ３６