浅谈情景教学在小学信息技术课中的应用

在过去的信息技术教学中，我碰到这样一个问题：学生往往沉醉于自己的兴趣角落，教师想正规地按照教材内容、大纲的教学进度上课，常常难以很好地实施。

信息技术学科本身就是教会学生使用最现代化的学习工具，例如：在学生对信息技术怎样学还缺乏认识的时候，我首先给他们展示一些制作精美的艺术照片、电子杂志、幻灯片、flash动画、个人主页等，调动起所有学生的兴趣和求学欲，让他们急不可待地想接触信息技术的广阔领域。接着就是有意识地告诉他们一些路径，启发他们去机器里寻找自己喜爱和感兴趣的东西，让学生多看，广泛接触，教师在教学网上尽量充实素材，作好准备。学生领略到了信息技术以及网络世界的奇妙，这样为今后对信息技术学习保持一个持续的、高涨的热情推出了一个良好的前奏。

在正式讲授教学内容之前，教师依据教材内容和学生认知过程，有目的、有计划、有层次地提出问题，从而把学生引入一种与问题有关的情景中，可以在学生心理上造成某种悬念，从而促使他们去探究、深思、分析和解决问题。

信息技术应用快捷而广泛，教师要善于将身边的实际问题引入课堂，让学生用电脑解决这些问题，使学生有成就感，这对培养学生的长期兴趣尤为有效。我在教学中组织学生自己设计一个课程表，设计一个自我介绍幻灯片等等，都起到了增强学生兴趣的良好作用。

教师引导学生在同类操作间进行鉴别比较，吸取相通之处，找出他们之间的差异，进而达到正确理解和把握操作的目的。例如：在教学复制与剪切的作用时，主要向学生讲清剪切与复制的区别：复制后，原来位置上的文件依然存在，而剪切后，原来位置上的文件已经不存在了，相当于把文件从一个地方移动到了另一个地方。这样，学生在对比中，自

然地理解了复制与剪切的作用。又如：在学习POWERPOINT的过程中，利用他们学习过WORD，对界面、菜单、工具栏等较熟悉的优势，将POWERPOINT的启动、插入图片、艺术字、文本框、保存演示文稿等操作与WORD中的操作对比，很快学生就掌握了制作方法。再如：学习完了WORD的制表功能后，我添加了EXCEL的制表功能这项教学内容，将两者对比讲解，这样学生很快就又掌握了一个新的软件。