・课堂教学与研究・ 己ｎ１４．１断 晕哥薯导学 小学数学课堂教学的改革与实践 江苏省涟水县向阳小学 孙雁梅 课堂教学是实施素质教育、培养创新人才的主要渠道， 要培养学生的创新意识和能力，就必须让学生主动地发展。 因此，在数学课堂教学中，我们教师要致力于教学方式的转 变，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索 水平，创设有效的问题情境，激发学生的学习兴趣，在学生 的认知发展水平上，激励学生进行数学思考，促进他们在数 学活动中自主探索、合作交流，自觉地完成对知识的建构。 ２．分析问题——自探。教师要引导学生从储存的知识 和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及交流与合作的能力。在教师的主导作用下，充分 发挥学生的主动性，通过学生的自读、自探、自疑、自编，充 分发展其认知能力，以此来体现培养学生的创造性思维和 综合实践能力的价值，从而达到提高学生分析问题和解决 问题能力的目的。下面谈谈自己在教学实践中的几点 体会。 ’ 一、更新观念。创新教学模式 小学数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的 实际，从学生的生活经验和已有的知识出发创设各种情境， 为学生提供从事数学活动的机会，激发对数学的兴趣以及 学好数学的愿望。”因此，我们要重视从学生的生活经验和 已有知识中学习数学和理解数学，要重视学生的创新意识 和实践能力的培养。传统的应用题教学受应试教育影响， 存在着轻过程重结论、轻学法重教法、轻能力重知识的现 象，学生的学习常常处于被动接受和模仿解题思路的状态， 圈 他们的主动性、积极性和创造性得不到重视和发挥，造成课 堂教学效率不高，学生思维能力受阻、两极分化严重的后 果。因此，在课堂教学中，教师可结合教学内容和学生熟悉 的事例，创设具有趣味性、探索性、开放性的问题情境，以激 发学生的学习兴趣和求知欲望，从而提高教学效果。 １．主动性。为了全面实施素质教育，课堂教学必须突 出学生的主动性，变传统灌输式为学生的探究式。把学习 的主动权交给学生，让每个学生主动活泼地发展，使学生的 创新精神和实践能力得到有效培养和提高。 ２．实践性。数学教育方法的核心是学生的“再创造”。 数学实质上是人们的常识系统化，每个学生都可能在教师 的指导下，通过自己实践来获取知识。通过具体的实践活 动，培养学生勤于思考、发现问题和解决问题的能力。 ３．发展性。学生通过自我认识来体现其能力，通过自 我监督形成其良好的行为习惯。学生的评价过程是通过对 别人的成果评判，进而逐步形成独立的自我意识，促进新型 师生关系的建立与发展。 ４．情感性。情感既是教学的目标，又是教学手段。创 设情感性的教学情境和气氛，使学生之间以及学生与教师 之间的感情融洽和谐，容易产生共鸣。教师表现出热情、乐 观、和善、满面春风的教态与表现出冷漠、忧郁、严厉、满面 愁云的教态相比，教学效果是不一样的。心理学与教育学 的研究表明，情感在教学中不仅有促进作用，而且有消除疲 劳、激活创造力的作用。充满感情的教学活动学生往往乐 此不疲，其乐无穷，并且敏捷灵活，富有创造性。 二、实施策略。体现教学的有效性 １．设置问题——自读。教师要根据学生的认知和智力 信息中，找到问题的解决方法，让学生得出相关的概念。学 生在这个获取知识的过程中，自己去发现，去探索，提高了 学生运用数学知识解决问题的能力，这样的教学不但能让 学生体验到获取知识的愉悦，还注重了过程与结果，收到良 好的教学效果。 ３．尝试问题——自疑。教师借助多种操作性教学手 段，使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官参与学习，充分调 动学生的思维功能去分析问题，引导他们采用科学的探索 方法。学生利用自己在实践中对数学问题的感知进行审 题，提取材料，产生回忆联想，对条件和问题做出肯定或否 定的判断，以激发思维。 ４．解决问题——自编。教师针对学生的思维特点引导 学生思考并进行逻辑推理。学生在观察、动手、动脑和实际 操作过程中，充分地去体验学习，创造和获取成功的乐趣， 从而激发了学生进一步学习知识、探索问题、深入思考、追 求真理的动力。 三、练习设计。使学生掌握知识、形成技能 课堂练习是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学 生掌握知识、形成技能、发展智力的主要手段，因此，练习设 计必须做到扎实有效。在课堂教学中，我们要想提高教学 质量，就要精心设计练习。 １．练习形式应灵活多样。单调的练习会使学生产生厌 烦情绪，而有创意、形式新颖的练习，能够促使学生积极思 考，体验寻觅真知的乐趣。因此，我们在设计练习时，形式 要灵活多样。 ２．练习设计要有层次性。课堂练习不仅仅是为了使学 生牢记新知识，还有拓展学生思维的作用，因此，练习设计 应具有层次性。 ３．练习设计要有开放性。增强练习的开放性，鼓励学 生解决开放性问题，有利于培养学生的创新意识。 ４．练习设计要联系学生的生活实际。新课程倡导“让 学生学习生活中的数学”，其目的是让学生感受数学知识的 实际背景，促使他们自觉的去思考问题。 教学有法，教无定法。教师要在教学实践中不断反思 自己的教育教学方法是否促进了学生的发展，是否把新课 程的理念真正落实到课堂教学中。在小学数学教学过程 中，教师不再是单纯地传授知识、解疑答惑，而是要注重引 导学生主动、积极地参与学习活动的每一个过程，让学生通 过自主探索、合作交流、动手实践等一系列的活动在丰富多 彩、积极主动、探索创新的学习中，去认识数学、体验数学、 感悟数学、领会数学。