1.整十、整百数乘一位数的口算和估算

教学 内容 教学 目标 重点 难点 教学 准备 教学 环节 一、 情 景 引 入 二、 探 究 新 知 整十、整百数乘一位数的口算和估算（P1~3 完成“想想做做”1~7） 授课时间 9 月 2 日 总第2课时 1、使学生经历探索整十、整百数乘一位数口算方法的过程，理解并掌握相关口算方法，能正确进行相关口算. 2、使学生在具体的情境中，初步感受估算对于解决问题的意义，初步掌握用估算解决问题的思考过程和方法。 3、使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对乘法运算意义的理解，体会与他人交流算法的乐趣，培养分析，综合及简单推理的能力。 重点：掌握整十、整百数乘一位数的口算。 难点：自主发现整十、整百数乘一位数的计算方法。 课件 教 学 过 程 过 程 目 标 教 师 活 动 学 生 活 动 1、尝试口算并与同桌交流。回忆乘法口诀。 2、口答并交流想法。 教 学 反 思 1、口算 2×3 6×7 2×4 通过复习，建立1× 5 5×9 5×8 新旧知识之间的联系，为探索2、口答 新知作铺垫。 5个十是多少？ 7个百是多少？ 16个十是多少？ 54个百是多少？ 10个十是多少？ 20个百是多少？ 通过操作、讨论使学生逐步理解算理和方法，培养探究能力1．收集信息，提出问题： 读题：从题目中你知道什么条件和问题？ 出示例题图：从图中你能知道什么？ 你能根据已知条件提出一个数学问题吗？结合学生回答板书。 要求3箱玉米，一共有多少根。你打算怎样列式？ 这两个算式有什么联系？ 指出：20+20+20写成乘法算式就是20×3或3×20 1、有3箱黑玉米，每箱20根。3箱黑玉米一共有多少根？ 20+20+20 20×3 都是3个20 学生刚开学，还没有完全进入学习状态，要给他们时间，给他们容易上手的“最近发展区”，让他们迅速调整状态进入到学习中来。

教学 环节 过 程 目 标 和对知识的迁移能力。 教 师 活 动 你会计算20×3吗？这就是我们这节课要解决的问题。 2．探索交流，明确算法 20×3等于多少，用小棒摆摆看，可以怎样计算？ 结合学生回答进行板书 对于这个问题，你是怎样想的？ 3．尝试口算，迁移方法 出示200×3,8×200，这两题与上面的题目有什么联系？ 这两题的积有什么特点？ 4．理解题意，选择估算方法 出示例2，你觉得应该先算什么？可以怎么算？你会估算吗？ 尝试应用，体会估算价值 出示试一试，你会推算吗？ 比较两题，有什么不同？ 1．想想做做1 独自算一算，你是横着还是竖着算的？竖排3题，有什么联系？ 2．想想做做2 同桌一人口算，一人出题。 3．想想做做3 交流8×800,2×50怎么算？ 学 生 活 动 2．操作、思考并交流。 加法。 联系整十数：2个十乘3得6个十，6个十是60. 根据口诀。2×3=6 20×3=60 3．看成几个百，再联系表内乘法算出结果。 5．先算4箱西瓜一共多少元，48×4,48约等于50,50×4=200，所以48×4小于200，所以够。 48看成50把结果看大了，62看成60把结果看小了。 1．每题末尾的0与乘数末尾的0个数相同。 2．同桌活动。 3．汇报交流结果。 教 学 反 思 三、 巩 固 练 习 巩固学生所学知识，同时也让学生体会到计算在日常生活里的应用，培养了学生的应用

教学 环节 过 程 目 标 意识。 教 师 活 动 4．想想做做4 你是怎么想的？ 5．总结：谁愿意总结一下这节课我们共同学习了哪些知识？回想一下你是怎样学会三位数乘两位数的？你想提醒大家计算时注意些什么？ 6．课堂作业：想想做做5~7 学 生 活 动 4．全班交流 指名回答并分析错误的原因 5．学生独立完成 汇报交流结果。 教 学 反 思