学科 年级 物理 九 教科书版本及章节 单元（或主题）教学设计 苏科版14章 单元（或主题）名称 1. 单元（或主题）教学设计说明 本单元是欧姆定律，即探究电流与电压和电阻的关系中得到的规律。至于为什么要探究电流与电压和电阻的关系，应该从第一节的电阻开始，改变灯泡的亮度（改变电路中电流的大小）有哪些方法？可以改变电池节数（改变电压），也可以接入不同的导体（改变电阻）。即影响电流大小因素，有电压和和电阻。因此才有了欧姆定律的实验。学生通过本章的学习，会对控制变量法有了更深刻的了解。通过探究能够提高实验动手能力和数据分析归纳能力。 2. 单元（或主题）学习目标与重点难点 本章的重点有：改变电流的方法，电阻的影响因素，滑动变阻器，探究电流与电压、电阻的关系，欧姆定律的应用。难点有电阻影响因素的探究，电流与电压、电流与电阻关系的探究。用到的主要方法有控制变量法、转换法等。 3. 单元（或主题）整体教学思路（教学结构图） 1． 电阻 2． 探究影响电阻的因素 3． 滑动变阻器改变电流大小 4． 探究电流与电压、电流与电阻关系 5． 欧姆定律的公式 6． 欧姆定律的应用 第1课时教学设计（其他课时同） 课题 课型 电阻 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1. 教学内容分析 本节课是这一章的第一节，引导学生得出改变电流的方法，为后面的控制变量进行探究做铺垫。在知道改变电流可以改变电池节数也可以接入不同的导体后，引出电阻的概念。接入不同导体时候，应体现出不同的导体电阻不一样，引发学生的思考，从而进行导体电阻影响因素的探究 2. 学习者分析 学生刚刚学习完电路初探，对电路、电流电压有了一定的认识。知道灯泡能够亮的原因是因为有电流通过，同一个灯泡亮度不同原因是电流大小不一样。经过教师的引导，探索出改变电流的方法，从而认识到不同导体的阻碍会改变电流，得出电阻的概念。 3. 学习目标确定 1．通过实验尝试改变电路中电流的大小，了解什么是电阻。 2．通过实验探究影响金属导体电阻的因素，知道电阻的各种单位及换算关系。 3．体会“控制变量法”研究物理问题的思路，认识电阻是导体本身的一种性质。 4．初步了解导体、绝缘体、半导体和超导体的电学特征及其应用 4. 学习重点难点 影响电阻大小的因素、电阻是导体的属性 5. 学习评价设计 灯泡能够亮，得出有电流通过，亮度不同，则电流大小不一样。提问：如何改变电流？学生讨论回答：可以增加电池（前面的一系列活动符合学生的认知特点），教师引导（很少学生会想到在电路中接入不同的导体），或者直接接入不同的导体，让学生回答教师的做法的实质，从而得出电阻的概念（环环相扣）。在接入不同导体时候，故意体现出，不同的材料，长度，粗细等，引发学生的猜测。（这样学生的猜测有依据，不会无的放矢） 6.学习活动设计 教师活动 环节一：导入过程 教师活动1 灯泡能够亮是因为电路中有什么？亮暗程度说明了什么？ 学生活动1 有电流通过，电流大小不一样？ 增加电池节数 学生活动 如何改变电流大小？ 还有什么方法吗？（想不出的情况下，教师直接演示实验：接入不同的导体） 接入不同的导体时候，故意体现长度、粗细、材料等，引导学生猜测电阻的因素 环节二：电阻概念 教师活动2 学生活动2 教师展示出电阻概念、符号、单位及换算等 学生简单理解记忆 教师提问：电阻大小和什么因素有关？ 活动意图说明 根据老师的演示的现象进行猜测，完成科学探究的第一步和第二步 环节三：探究影响电阻的因素 教的活动3 引导控制变量法思想，从而指引学生科学探究 活动意图说明 培养学生科学探究能力 学生猜测：可能与长度、粗细、材料等因素有关 学的活动3 分组探究 7.板书设计（板书完整呈现教与学活动的过程，最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性） 1. 改变电流大小的方法 改变电池节数 接入不同导体 2. 电阻概念 单位及换算 3. 探究影响电阻的因素 长度、粗细、材料 作业与拓展学习设计（1．10Ω＝ KΩ＝ MΩ；30MΩ＝ Ω＝ KΩ。 2．如图所示，先用导线把电源、灯泡连接起来，再依次把铅笔芯、塑料线、玻璃棒、瓷 棒等接到M、N之间，其中能使灯泡发光是（ ） A．铅笔芯 B．塑料线 C．玻璃棒 D．瓷棒 3．下列措施中，不能改变导体电阻大小的是（ ） A.改变导体的长度 B.改变导体的材料 C.改变导体的横截面积 D.改变导体在电路中连接的位置 4．在探究导体电阻大小与哪些因素有关的实验中，采用了“ 法”。下表是某 实验小组在实验中所用导体的相关物理量的记录： （1）要探究导体电阻大小与长度是否有关，应选用 两根导体； （2）要探究导体电阻大小与横截面积是否有关，应选用 两根导体。 （3）若选用A、B两根导体，可研究 对导体电阻的影响。 5.如图甲所示实验装置，闭合电路中的开关，看到的现象是 ；点燃酒精灯后，在加热一段时间后，你会发现 ；这说明 ． 如图乙所示实验装置，闭合电路中的开关，看到的现象是 ；点燃酒精灯后，在加热一段时间后，你会发现 ；这说明 ． 第5题图 第6题图 6．如图，电源电压不变，Rt为一热敏电阻，其阻值随温度的升高而减小，闭合开关，现在Rt上擦一些酒精后，热敏电阻的温度 ，灯泡的亮度 。 9. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 多媒体的应用、学生电学实验盒的使用 10. 教学反思与改进 本节课在电阻概念的建立上采用层层递进环环相扣的方法，让学生对电阻的概念有了深刻的印象。在探究之前，让学生自己猜测符合科学探究的思想。引导学生猜测时是用演示实验，让学生有的放矢。 第2课时教学设计（其他课时同） 课题 变阻器 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 6. 教学内容分析 本节课的变阻器延续上节课的电阻，而同时又是可变的，为后面学习中改变电路中的电流、电压还有实验探究提供了可能。所以本节课承上启下的作用。 7. 学习者分析 学生已经学习过电阻，也知道电阻的影响因素是长度、粗细、材料和温度等，经过教师的引导，能够排除选出通过改变哪个因素来改变电阻更方便，从而引导出滑动变阻器。 8. 学习目标确定 1.了解滑动变阻器的构造，理解工作原理，会用滑动变阻器改变电流； 2.能根据需要正确使用滑动变阻器，并能通过实验尝试、总结概括出正确的使用方法 9. 学习重点难点 滑动变阻器的接法及如何改变电流大小 10. 学习评价设计 从现象提出问题：怎样改变电流大小？觉得哪个更方便，选出改变电阻。改变电阻可以改变其影响的几个因素，挑选出最方便改变的因素——长度。接入不同的长度，果然可以改变，效果要想好，长度需要更长，卷起来更方便，从而得出滑动变阻器。也是采用层层递进，环环相扣的方法，过度自然，知识连贯。 6.学习活动设计 教师活动 环节一：导入 教师活动1 演示灯泡亮暗的变化，喇叭响度的变化和风扇转速的变化，提问：如何改变电流？ 教师：哪个更方便？ 教师：电阻影响因素主要有三个，改变哪个更容易？ 布置任务：用铅笔芯改变灯泡亮度 学生活动1 回答：可以改变电压、可以改变电阻 学生：改变电阻 学生：改变长度 学生分组：完成实验探究 学生活动 每个问题层层递进，环环相扣，将学生引入思维中 环节二：滑动变阻器 教师活动2 铅笔芯效果不是太明显，要想明显一点，铅笔芯再怎么样就好了？ 教师：没有这么长的铅笔芯，但是有这么长的电阻丝（教师取出电阻丝演示） 提问：有什么不方便的地方 教师：将电阻丝圈起来，解决问题 教师：展示滑动变阻器器材 绕起来后就是我们要学的滑动变阻器 动画展示：滑动变阻器接法，以及是怎样通过改变长度，来改变电流的 特殊接法的演示 学生活动2 学生：再长一些 距离太长，有些麻烦 学生完成实验探究：用滑动变阻器的不同接法改变电流 学生分析产生原因 教师引导出滑动变阻器是怎么来的，通过学生的探究，知道滑动变阻器如何改变电路中电流的大小 环节三：变了形的滑动变阻器 教的活动3 展示图片或者实物 拓展认识更多实际中的变阻器 学的活动3 观察如何改变电流 作业与拓展学习设计1．如图所示的电路，AB是一段电阻丝，当导线夹由A向B移动的过程中，接入电路的电灯亮度将（ ）． A．变亮 B．变暗 C．不变 D．无法判断是否变化 2．如图2所示电路，M、N是两个接线柱，准备接入滑动变阻器， （1）当A，D接入电路时，滑片向右移，接入电路的电阻将___________ （2）当A，C接入电路时，滑片向左移，接入电路的电阻将___________ （3）当A，B接入电路时，滑片向右移，接入电路的电阻将___________ （4）当B，D接入电路时，滑片向左移，接入电路的电阻将___________ P C D A B 第3题 3.如图所示，滑动变阻器有4个接线柱，使用时只需接入其中2个，因此有几种接法，在这些接法中，不能改变电阻大小并且可能损坏仪器的接法是( ) A．接A和D B.接B和C C.接A和B D.接C和D 【课后巩固】 1．（2015•天津）如图是滑动变阻器的结构和连入电路的示意图，当滑片P向右滑动时，连入电路的电阻变小的是（ ） 2．（2015•恩施州）在许多实验中，闭合开关前常将滑动变阻器的滑片调到阻值极大处，这样做能起到保护电路的作用．其原因是闭合开关后（ ） A．通过电路的电流最小 B．变阻器两端电压最小 C．变阻器电阻发热最大 D．电源两端的电压最小 ★3．如图所示的电路中，如果要使甲图中的小灯泡变亮，乙图中的小灯泡变暗，则下列做法中，正确的是（ ） A．P1向上、P2向下 B．P1向下、P2向上 C．P1向上、P2向上 D．P1向下、P2向下 4．某班同学做“用滑动变阻器改变电流”的实验，电路如图4所示． （1）连接实物时，开关应当 ，滑片P应移至最 端（选填“左”或“右”）； （2）开始实验后，甲同学发现无论怎样移动滑片P，灯的亮度都不发生变化，而且一直很暗，这可能是 ；乙同学发现无论怎样移动滑片P，灯一直很亮，这可能是 。 5. 如图所示，将下列电学仪器连成电路，要求闭合开关后，滑动变阻器滑片向右移动时，灯变暗，并在虚线框内画出电路图。 6.由于一个滑动变阻器的最大阻值不够大，某同学将两个相同的滑动变阻器串联起来使 用，如图，如果把两个接线柱接入电路中，要使两个滑动变阻器阻值最大，滑片P1、P2的位置是 ( ) A．P1在最右端，P2在最左端 B．P1在最左端，P2在最右端 C．P1在最左端，P2在最左端 D．P1在最右端，P2在最右端 ★7. 如图所示，现有两只灯泡、电池阻、电流表、开关及滑动变阻器各一个．某小组要设计符合如下要求的电路：灯L1、L2要并联，电流表测通过灯L2的电流；滑动变阻器向左移动，只能使灯L1亮度变暗；开关控制整个电路通断．请在细线框内画出符合要求的电路图，并将对应的实物图连接起来． 11. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 多媒体的应用，动画的展示，及学生实际操作 12. 教学反思与改进 本节课的特殊接法，要让学生亲自做出来，现象自然也能够记住了，原因也能够分析出来。 第3课时教学设计（其他课时同） 课题 欧姆定律 新授课√ 章/单元复习课□ 专题复习课□ 课型 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 11. 教学内容分析 本节课是欧姆定律，是电学的核心，有了上两节课的学习，学生已经知道影响电流的因素是电压和电阻，自然而然的就可以探究电流与电压、电阻的关系，从而得出欧姆定律内容。 12. 学习者分析 通过上两节课的学习，学生已经知道影响电流的因素是电压和电阻，就可以利用控制变量法探究电流与电压、电阻的关系，从而得出欧姆定律内容。 13. 学习目标确定 1.应用“控制变量法”实验探究发现电流、电压、电阻三者之间的关系。 2.理解应用欧姆定律。 14. 学习重点难点 通过实验探究得出欧姆定律 6.学习活动设计 教师活动 环节一：探究电流与电压关系 教师活动1 前面学习过，怎样改变电流大小 教师：即影响电流的因素有哪些 教师：如果想探究电流与其中一个因素的关系，应该怎么办 教师：探究电流与电压的关系应该怎么办？ 教师：如何改变电压 教师：滑动变阻器的作用 改变电压 总结：电阻一定，电流与电压成正比 学生活动1 回答：可以改变电压、可以改变电阻 学生：电压和电阻 学生：控制变量法 学生：控制电阻不变，改变电压 学生：调节滑动变阻器 学生完成探究得出数据 同样每个问题层层递进，环环相扣，训练学生思维能力 环节二：探究电流与电阻关系 教师活动2 教师：探究电流与电阻的关系应该怎么办？ 教师：改变电阻，电压也随之改变，怎样让电压不变？ 教师：滑动变阻器的作用 控制电阻两端电压不变 总结：电压一定，电流与电阻成反比 学生活动2 学生：保证电压不变，改变电阻 学生：调节滑动变阻器 学生完成分组探究，得出数据 学生活动 环节三：欧姆定律 教的活动3 学的活动3 1.由表一、表二数据可知： ，回答相关老师的提问 这个规律就是著名的 。 2.欧姆定律公式： ，其中 为导体的两端电压； 为通过导体的电流； 为导体的电阻。 3.说明：在使用公式时，要注意“同体性”和“同时性”原则。(公式中的三个量必须是同一时间、同一段电路上的电流、电压和电阻) 归纳总结出欧姆定律，并且给出公式 作业与拓展学习设计 1.在某电阻两端加4 V的电压时，通过它的电流是0．2 A，该电阻阻值为 Ω若要使通过该电阻的电流为0.6 A，应在这个电阻两端加 V的电压．此时它的电阻为 2.保持电阻箱两端的电压不变，当电阻箱的电阻为10Ω时，通过电阻箱的电流为0.6A；若将电阻箱的电阻调到30Ω时，通过电阻箱的电流为 A． 3.甲、乙两同学在“研究电流与电压的关系”实验中，甲采用图(a)所示的电路图通过改变电池节数的方法来改变电阻两端的电压，而乙采用图(b)所示的电路图通过滑动变阻器来改变电阻两端的电压．请你就以上两种方法做出评价． （1）两种方法中， （都/方法1/方法2）可行； （2）方法 更方便进行多次试验。 4.研究电流与电压、电阻的定量关系时，常采用的研究方法是 ，即：在保持 不变的条件下，流与电压的关系。在保持 不变的条件下，研究电阻的关系． 某同学在研究电流跟电压、电阻关系的实验中，测得下列两组数据： 表1 U=2 V 表2 R=5Ω 电阻R(Ω) 5 10 20 电流I(A) 电压U(V) 1 1.5 2 0.4 0.4 0.2 0.1 研究电电流与电流I(A) 0.2 0.3 分析表1中的数据可得出的结论是 ； 分析表2中的数据可得出的结论是 。 ★5.某同学按图所示的电路，研究通过导体的电流跟导体电阻的关系．电源电压保持不变，他不断改变R的阻值，测得相应的电流如右表．分析表中数据可知： 电流与电阻 反比（填“成”或“不成”），这与欧姆定律 （填“相符”或“不符”），其原因是 。在研究电流与导体电阻的关系实验中，滑动变阻器的作用是 ． 13. 特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写） 多媒体的应用，动画的展示，及学生分组探究 14. 教学反思与改进 本节课实验过程中，会存在一些问题，应当让学生记录下来，后面再进行特殊的分析