《搭石》说课设计

　　教学目标：

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　教学重难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　课前准备：ppt课件

　　课时安排：二课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、读诗、揭题、简介

　　1、出示一节小诗

　　故乡是大真大美，

　　故乡是大音大象，

　　故乡的每一块的石头，

　　也像明珠闪光！

　　自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）

　　小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章——《搭石》，请伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。

　　二、检查预习。

　　1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。

　　出示：山洪暴发 溪水猛涨

　　①指名读。

　　②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?

　　预设：A、我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你有很快的感觉？（猛）

　　同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

　　出示：间隔 联结 平衡 谴责 懒惰 平稳 俗语

　　①指名读。

　　②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词） 懒惰（找反义词）

　　对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。

　　出示：清波漾漾 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰

　　指名读词语。

　　2、读长句子，检查朗读。

　　词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？

　　句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。

　　三、初读课文，整体感知。

　　长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？

　　（1）学生读课文。

　　（2）交流

　　预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。

　　课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。

　　课文写了人们过搭石要注意平衡。

　　……

　　同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。

　　四、细读课文，感悟美好心灵。

　　1、细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。

　　（1）交流

　　出示句子：

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　指读句子。

　　能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是——距离。

　　齐读句子。

　　（2）体会搭石的重要。

　　这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？

　　预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

　　通过师生交流理解“汛期”——江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。

　　“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能 这种感觉吗？

　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

　　B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。

　　请你把不方便的感受送进句子里，读一读。

　　师生对话，体会搭石的作用

　　山洪过后，人们出工要——生：脱鞋绾裤

　　收工要——生：脱鞋绾裤

　　赶集要——生：脱鞋绾裤

　　访友也要——生：脱鞋绾裤

　　来来去去都要——生：脱鞋绾裤

　　这样不停的脱鞋绾裤，真是——麻烦呀！

　　一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就——生：没法通过这条小溪了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　而有了搭石后，人们——出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。

　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

　　C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。

　　是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以——（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　（3）感受人们的用心。

　　是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？

　　预设：

　　A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）

　　多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）

　　B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）

　　你可以强调这个词读出自己的感受。

　　C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。

　　你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！

　　也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。

　　D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。

　　真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！

　　齐读。

　　小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。

　　五、指导写字

　　1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写

　　2、学生书写

　　六、作业

　　1、抄写词语

　　2、朗读课文，想象描写的美丽画面。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、词语

　　2、说说什么是搭石。

　　二、学习第二至四自然段

　　1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？

　　学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　是呀！这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”

　　齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）

　　2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）

　　老人修搭石

　　紧走过搭石

　　礼让在搭石

　　3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。

　　交流：

　　A 、“上了点年岁的人……”

　　1、你从中体会到了什么？

　　“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）

　　所有这些事情都可能碰到，但是——生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……

　　请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？

　　当老人发现了不平稳的搭石，他想（ ） ，当老人摆好了搭石，在上面踏上几个来回，满意离开时，他想（ ）。

　　（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）

　　（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）

　　多好的老人呀！想着别人。

　　(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)

　　多负责的老人呀！一心想着别人。

　　让我们一起来读读。生齐读句子

　　小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

　　齐读。

　　课件出示句子：

　　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　你从哪些词语中感受到？

　　交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）

　　我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）

　　B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？

　　2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？

　　（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？

　　（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

　　怎样的动作才是协调有序？（指名回答）

　　你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的后面的……）咱们和着读一读好吗？

　　现在 我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像——生：轻快的音乐！像——生：轻快的音乐！

　　我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速渐快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去，（语速再快）前面的——生：抬起脚来，后面的——生：紧跟上去。

　　没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

　　一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？

　　（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

　　你从中体会到了什么？

　　D 假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

　　（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。

　　假如遇到怀抱婴儿的母亲来走搭石，家乡的人们会（ ） 。

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要（ ），人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（ ）人们把这看成理所当然的事。

　　假如（ ），人们把这看成理所当然的事。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道（ ）风景。

　　此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美 尊老美）

　　这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？

　　B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？

　　C、家乡的人们，你想对搭石说什么？

　　D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！

　　四齐读课文

　　也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

　　四拓展感悟

　　听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？

　　口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊，

　　1、动笔书写。交流。

　　板书设计：

　　搭石

　　风景

　　景美　　人美　　（勤劳、和谐、谦让、尊老）