Book5Unit 4 What can you do? 一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社的ＰEP小学英语Book5 Unit 4 What can you do? 的第一课时。
二、说教材
本节课是四会单词和句子的教学。教学重点是有关家务的表述方法，大部分的动词词组在四年级上、下册中都已经出现过，如：water the flowers, sweep the floor, set the table, make the bed等，本单元所学的语言内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如empty, helpful,所以我在安排这节课教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用作为重点，而不是单纯的认读单词。 三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，培养学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
1、 知识目标：
（1）能听懂、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers ,sweep the floor, clean the bedroom. （2）使学生能听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful！I can sweep the floor.” （3）能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”,并初步熟悉句型：What can you do? I can……
2、能力目标：
（1）能够简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom. I can cook the meals. （2）初步能够询问别人能做什么家务劳动，并且就别人所做的事情给予评价。 3、情感目标：
（1）培养学生养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯。 （2）培养学生乐于助人的优秀的品质。
（3）注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。 四、说教学重、难点
重点：本课时的重点是有关家务劳动的五个动词词组。
难点：本课时的难点是正确书写四个动词词组以及运用句型“I can……”来表述。 五、说教学准备
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备Let’s learn部分的动词词卡。 3、教师准备两个充气锤。 4、教师准备的演示课件。
六、说教法、学法 （一） TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内
容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合
每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。
（三）小组学习法
每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。 （四）练习法
最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。 （五）竞争教学法
本节课中四大组竟赛描述I’m helpful！I can……. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。
小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。 七、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
教师播放三年级第二单元C部分的歌曲“Colors Song”,全班学生一齐进行表演唱。教师将全班学生分为七小组，每个小组分别代表一种颜色。教师可以根据学生当天穿的衣服颜色分组，如穿黄颜色的学生代表黄色。歌曲开始每唱到一种颜色，代表该颜色的小组就起立并拍手，唱到“I can sing a rainbow”时学生可以适当的用身体语言表现彩虹的形态。
{设计意图}这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。歌曲导入，激发学生学习的兴趣。激发学生参与学习的兴趣，是导入新的关键。Well begin,好的开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉。 （二）预习
1、教师放四年级上册第一单元A部分Let’s do的录音，学生边说边做相应的动作。 2、Let’s start
T: How many doors/lights/boards/…can you see? S: I can see…
让学生看Let’s start部分的挂图。
T: How many birds/kangaroos/…can you see? What can they do? 教师引到学生作出回答。
T: I can clean the board. What can you do?
教师引导学生用“I can…”回答，并鼓励同桌学生尽量多的利用已学词组或者动词。 {设计意图}自由会话，促进语言实际运用能力的提高。学生在一个平等尊重的氛围中他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意的把学生当成学习的主导。利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的挂图，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。 （三）新课呈现
1，教师在黑板上画一朵花，说I can draw a flower. Who can draw some flowers? 请一些同学
上来画一些花。教师边做浇花的动作边说：Look！I can water the flowers. I’m helpful! 同时板书：I’m helpful! I can water the flowers.。然后教师问学生：Can you?引导学生作出回答。教师指导学生拼读单词“water, flower”。
ＰEP小学英语Book5Unit 4 What can you do?的说课稿 By 冰冰 发表于 2008-12-22 18:51:00
ＰEP小学英语
Book5Unit 4 What can you do? 一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社的ＰEP小学英语Book5 Unit 4 What can you do? 的第一课时。 二、说教材
本节课是四会单词和句子的教学。教学重点是有关家务的表述方法，大部分的动词词组在四年级上、下册中都已经出现过，如：water the flowers, sweep the floor, set the table, make the bed等，本单元所学的语言内容贴近学生生活，比较容易让学生接受，难在单词的灵活运用上以及个别个别单词的发言，如empty, helpful,所以我在安排这节课教学时，把单词和句子结合起来，把单词的运用作为重点，而不是单纯的认读单词。 三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效地学习策略，培养学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。作为一个英语教师，必须明确英语教学的目的就是培养学生用语言进行交际的能力。教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是设法结合学生的生活实际创造交际活动的情景，以增强学生学习英语的兴趣，使他们能积极参与言语实践活动。因此，基于以上观点对知识传授、能力培养、思想教育三者统一的要求，在分析教材的基础上我拟定这节课的教学目标为：
1、 知识目标：
（1）能听懂、说、读、写动词词组cook the meals, water the flowers ,sweep the floor, clean the bedroom. （2）使学生能听、说、认读动词词组empty the trash和句子“I’m helpful！I can sweep the floor.” （3）能够听懂、说唱歌谣“Dog, dog, what can you do?”,并初步熟悉句型：What can you do? I can……
2、能力目标：
（1）能够简单介绍自己能做哪些家务劳动，如：I can clean the bedroom. I can cook the meals. （2）初步能够询问别人能做什么家务劳动，并且就别人所做的事情给予评价。 3、情感目标：
（1）培养学生养成讲究卫生、热爱劳动的好习惯。 （2）培养学生乐于助人的优秀的品质。
（3）注重小组合作学习，培养相互沟通和交流的能力。 四、说教学重、难点
重点：本课时的重点是有关家务劳动的五个动词词组。
难点：本课时的难点是正确书写四个动词词组以及运用句型“I can……”来表述。 五、说教学准备
1、教师准备录音机及录音带。
2、教师准备Let’s learn部分的动词词卡。 3、教师准备两个充气锤。 4、教师准备的演示课件。 六、说教法、学法 （一） TPR活动法
用TPR活动法生动愉快地让学生适应上课，开始进入状态，同时更是一个对以前的学习内容的复习，为下面的学习内容做铺垫，为学生展开新内容提供知识基础，也为课堂气氛增色不少。
（二）词不离句、单词与句子教学相结合
每一个单词或词组出现后作相应的运用，以及替换练习，这是一种语言的内化和创造过程，使学生更易接受和理解单词，并有利于单词的运用以及接下来的会话教学。 （三）小组学习法
每四、五人一组，在互动中互相启发产生思维的碰撞，同时注意保证每个学生都有机会参与学习、而培养学生和伙伴合作的意识和策略，提高人际交往能力。学生也在独立与合作的交织中调控了自身的学习，变得自信、自强。 （四）练习法
最后设置一个读短文和写的练习，让小学英语从听说走向听说读写，为以后的“写”做准备。 （五）竞争教学法
本节课中四大组竟赛描述I’m helpful！I can……. 可以激发他们的积极性，使他们将注意力高度集中在所学内容上，提高学习效率。 小学英语教学应把培养学生的学习兴趣，调动学生学习英语的主动性、积极性作为教学的主要目的。在本课教学中以情景教学为主。并通过游戏、竞赛、简笔画等形式激发学生的兴趣，使每位学生都能积极地参与进来。 七、说教学过程
本堂课我大体上分为四大块；
（一）热身和复习
教师播放三年级第二单元C部分的歌曲“Colors Song”,全班学生一齐进行表演唱。教师将全班学生分为七小组，每个小组分别代表一种颜色。教师可以根据学生当天穿的衣服颜色分组，如穿黄颜色的学生代表黄色。歌曲开始每唱到一种颜色，代表该颜色的小组就起立并拍手，唱到“I can sing a rainbow”时学生可以适当的用身体语言表现彩虹的形态。
{设计意图}这一过程既是学生复习旧的语言知识，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有的注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。歌曲导入，激发学生学习的兴趣。激发学生参与学习的兴趣，是导入新的关键。Well begin,好的开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉。
（二）预习
1、教师放四年级上册第一单元A部分Let’s do的录音，学生边说边做相应的动作。 2、Let’s start
T: How many doors/lights/boards/…can you see? S: I can see…
让学生看Let’s start部分的挂图。
T: How many birds/kangaroos/…can you see? What can they do? 教师引到学生作出回答。
T: I can clean the board. What can you do?
教师引导学生用“I can…”回答，并鼓励同桌学生尽量多的利用已学词组或者动词。
{设计意图}自由会话，促进语言实际运用能力的提高。学生在一个平等尊重的氛围中他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意的把学生当成学习的主导。利用旧知，在已熟练了的交际语境中学习新单词，同时配以相应的挂图，加深了对单词的理解，也降低了难度。并即使由师生操练转向生生操练，由模仿提高到运用，这符合学生的认知规律。 （三）新课呈现
1，教师在黑板上画一朵花，说I can draw a flower. Who can draw some flowers? 请一些同学上来画一些花。教师边做浇花的动作边说：Look！I can water the flowers. I’m helpful! 同时板书：I’m helpful! I can water the flowers.。然后教师问学生：Can you?引导学生作出回答。教师指导学生拼读单词“water, flower”。
{设计意图}简笔画这种形象思维优于抽象思维，通过看图、看动作等不同方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
2，教师边做擦桌椅的动作边说：The desk is messy. I’m helpful! I can clean the desk. The chair is dirty. I’m helpful! I can clean the chair.指导学生练习I can clean…然后教师拿出“clean the bedroom”的词卡，说：At home, I’m helpful, too! I can clean the bedroom.教学“clean the bedroom ”，板书并拼读。
{设计意图}用学生身边的事情使学生说得亲切，熟悉，更易接受，易于信息的接受和生成。 3， 教师画简笔画：一把扫帚,并做扫地的姿势，说：I can sweep the floor. I’m helpful! 并板书：sweep the floor.再请生生个别操练。 4，教师出示课件：出现一张教师的照片，说：This is my. What can you do? Can you guess? 再出示半幅图提示，其中有学生会猜出，教师就说：Yes, you are right. I can cook the meals. 教师带读单词和词组，请学生组与组之间操练。
5、教师拿来一个垃圾桶，问：What is this?学生说：It’s a trash bin .教师说：Yes, it’s a trash bin.之后教师将垃圾把垃圾桶装满，说:Oh, the trash bin is full. I can empty the trash .I’m helpful! 然后教师出示动作词卡，学生快速认读,教师在排与排之间操练，之后做一个“高低音读单词”的游戏操练。同时在教学中，教授empty等难读单词让学生看清教师的口型再读，突破难点。 {设计意图}简笔画这种形象思维优于抽象思维，通过看图、看动作等不同方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。
4， 充气锤游戏：请两名学生上台，教师说动词词组，一名学生用充气锤敲黑板上相应的图片，另一名学生敲词组，看谁反应快。 {设计意图}游戏是儿童学习的重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。通过这个游戏使学生掌握动词词组的含义和正确发音，突破重难点。
5，学生听录音，跟读“Let’s learn”部分的词汇，同时指出相应的图画或作出相应的动作。 {设计意图}做相关动作，激发学生兴趣，让学生做到“词不离句，句不离词“。读词组以促进其认真听并且积极辩音，又能让学生自觉做到眼、耳、手、脑共到，跟录音则是让学生接触到有英语本土味道，较纯真的语音，模仿地道的语言、语调。这对与我们这些没有在大的语言环境中学习语言的学生来说非常必要。
6，教师问：Boys and girls, what can you do?学生看板书齐说：I’m helpful! I can…然后同桌之间互相一起开火车操练。
{设计意图}让学生描述自己的情况，由一个个句子提升到几个句子或是一小段话。经过小组讨论，相互交流，合作学习，学会说一段话。
7，做“刮鼻子”的游戏;四人一组，依次说I’m helpful! I can…每个人说一句，但不能与前面同学说的重复，说不出或者说错的同学就要被刮鼻子。
{设计意图}五年级的学生还比较好动，注意易分散，爱表现自己。希望得到老师或者同学的认可和表扬，而比赛是最能引发学生的兴趣，发挥学生学习的主动性；使他们的注意力始终
集中在课堂上，同时也培养了学生的合作竞争意识，所以在操练时始终结合分小组“比赛”激励学生来说，大胆的表述。
9、做“猜一猜”的游戏：全班分成几组。教师请几名同学轮流上台表演扫地、擦桌子等动作，台下的同学说出相应的动词词组，猜对的小组得分，看哪个小组得分最高。
10,Let’s chant,教师放Let’s chant部分的歌谣，学生跟录音边做动作边说唱歌谣。然后全班分为五小组，每组扮演一个角色，分角色说唱。
{设计意图}重视对学生思维、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们从不同的合作方式中学会亲听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。 (四)巩固和延伸：
①准备了一个写的练习，选用词汇，教师示范写出，学生仿写。 {设计意图}真正落实英语教学的听、说、读、写。 ②描述自己的每天在家中做的家务劳动。 {设计意图}鼓励学生在家适量做些家务劳动。 （五）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课信息进行加工、储存、从而明确教学目标、重难点，对学生的表现进行总结，培养小组团队精神，激发学生大胆张口，为小组争得荣誉。 八、教学总结
这节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧抓住学生，吸引学生，在教学中，老师都把书本上的语言和同学的生活结合在一起，使得同学对新的语言没有陌生感，容易亲近，对于那些抽象的语言则配以生动的肢体语言，又使得同学乐于模仿。整个教学中体现了“学中用，用中学”的原则。为同学的交际提供了一个展示的空间，交流的平台，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂效率，培养学生学习的兴趣，充分让学生主体参与，体验感悟。 九、板书设计：
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