小学语文教学读写结合策略探究

摘要：小学语文是一门极其重要的课程，它在学生今后的学习与发展中起着举足轻重的作用。近几年，随着新课程改革的持续深入，大部分小学教师都在进行教学方式和内容上的调整。其中，读写结合也是小学语文教学创新的重要途径，本文就读写结合的教学措施展开研究，以期助力教学质量的有效提高。

关键词：小学语文；读写结合；教学创新 引言

读写结合是在小学语文中将阅读和写作进行结合的一种教学方法，从而使学生能够更好地掌握语文知识。然而结合当今的教学实践可以发现，部分语文老师仍然沿用了传统的教学方法，从而阅读与写作的教学出现分割，影响了教学效果。因此，对小学语文教学读写结合策略进行研究，对于有效推进我国的教学改革也具有重要的意义。

一、小学语文教学读写结合的内涵

从狭义上看，读写结合是指让学生结合阅读的文本进行写作。而从广义的角度来看，读写结合需要达到长期的效用，即通过现在的阅读，对以后的写作形成帮助。阅读与写作在本质上都是表现小学生语言能力的重要标志，二者之间既是独立的，也是紧密联系的。在小学语文教学中，教师要把阅读与写作相结合，使学生的阅读和写作视野得到加强，从而实现语文思维的拓展，最终让学生的语文核心素养得以增强。

二、小学语文教学中读写结合存在的问题

结合当前的教学现状可以发现，很多小学语文教师在读写结合的应用策略上都存在着各种各样的问题。在他们的潜意识中，语文教学是要分成几个模块来进行，阅读和写作是要独立开来的，阅读课的重点是培养学生的沟通能力和阅读素养，所以很少给学生足够写作的机会，这就导致了读、写、听、说的分离。而且

从教材的编写上看，阅读与写作内容也呈现出一定的割裂感，从而影响到读写结合教学策略的开展。另外，由于教师在阅读和写作的教学中也存在侧重点的差异，有些老师认为阅读更重要，所以在教学中把重点放在了阅读上，而另一部分教师觉得写作更重要，但很少有老师具备读写结合的意识。

三、小学语文教学中读写结合策略分析 （一）重视拓展阅读

阅读不仅能为学生提供大量的写作材料，还能促进他们在阅读中树立正确的价值观念。在阅读教学中，应从阅读形式和内容等多个角度进行阅读拓展。在具体的教学中，教师可以通过定期的阅读和实践活动来达到提升学生阅读能力的目的。教师可以先介绍一些文章，然后基于此为学生提供更多的具有趣味性和适配性的文本阅读故事，由他们自行阅读。在遇到问题时，教师可以为他们进行有效的指导，此外，教师还可以安排主题阅读，播放与文本故事相关的视频，并要求学生在课后写出自己的感想。例如，在学习《神笔马良》的同时，还可以开设一门动画阅读课，让同学们模仿马良的内心变化，改变故事细节，重新创造结尾，以此来提高阅读和写作的效果。

（二）培养学生的读写兴趣

兴趣是学生最好的老师，小学生正处于好动爱玩的年纪，他们的好奇心整体较重，所以很容易被自己喜欢的事物所吸引，并且愿意为之投入大量的时间。比如，在阅读具有大量会话的文章时，老师可以让学生模仿文中角色的语调来朗读，从而达到激发他们的角色扮演欲，提高他们的阅读兴趣。而且许多小学生对画画也拥有极为浓厚的兴趣，所以在写作时，老师还可以用图片来刺激学生的想象力，让他们在写作的过程中更加专注，思维更具扩散性。此外，老师需予以学生更多的鼓励，增强他们的自信，让他们放下对阅读、写作的畏惧。

（三）加强读写实训

在小学语文教学中，教师要充分利用阅读与写作的实践机会，从而让学生的语文综合能力得以提升。小学生的课余时间一般都很充裕，老师可以鼓励学生多

看些课外读物，并定期组织读书会这样的活动，让他们有机会与同学们一起交流。另外，要培养学生的写作能力，要经常安排短文写作，让他们在日常的阅读中选择自己喜爱的词语和句子，并运用到自己的写作中去，从而提高他们的写作水平。读写实训是真正提升学生知识应用能力的平台，教师需要组织多样化的实训活动，来强化学生的综合素质。

（四）挖掘教材中的读写结合点

首先，可以从优美的词、句进行切入。对课文中的重点词和句进行聘问，可以让学生更加通透地掌握课文的主旨，所以教师有必要以此为切入点，引导学生在阅读的过程中进行领悟、理解和运用。而且指导学生品读词和句，还可以为学生的写作形成充分的积累。其次，可以从省略号进行切入。在阅读教学中，经常会遇到一些有趣的事件或者故事，这会让学生产生很大的兴趣，从而引发他们的回忆和想象。尤其是具有开放性结局的文章，这样的留白恰恰是学生猜测和想象的空间，在教学中，若能把握住这样的情感触点，让他们写出自己的想法，就可以加深阅读的深度，真正实现读写结合的目标。最后，还要充分利用读后感进行教学。读书是理解文章，而写作则是表达自己的想法和情绪。深入阅读后的写作，有助于激发记忆中所存储的信息，使所学的知识得以重组和创新。在教师的指导下，尝试让学生在完成一段课文的阅读后，通过写作来记录学生的情感信息。

（五）提高阅读质量，对写作教学形成带动

小学生的阅读量一般都比较少，要提高学生的写作能力，就需要丰富学生的阅读量，扩大他们的阅读范围。随着学生阅读能力的提高，他们也会掌握相应的阅读方法，从而获得更多的知识内容，为提高学生的写作能力奠定良好的基础。需要注意的是，教师不仅要引导学生对课内文本的阅读，还要加强课外的阅读教学，这样才能真正提升学生的阅读质量。

（六）丰富学生的情感体验

通过小学语文的教学实践，发现传统的教学方法很难适应当今学生的学习需要。因此，语文教师要主动改变传统的教学理念，力求充分调动学生的主观能动性，让他们在课堂上除了学习知识以外，还要对课外知识产生强烈的兴趣。其次，

要培养学生的阅读情感，具体可以从如下三个方面进行切入：一是充分调动学生的各种感觉，丰富他们的阅读体验，从而使学生的感觉更加直观和全面，为作文写作奠定情感基础。第二，要积极地进行各种拓展活动。由于学生的情感经验和社会认知能力的限制，使得他们在阅读理解上存在着不全面和不深入的问题，在教学内容中很难找到亮点。因此，在进行语文阅读教学时，需要向学生展现各种不同的阅读内容，应将各种不同的写作方式融入到教学中，使其尽量向多元化的方向发展。第三，要进行综合写作的培训。不管是写作课，还是阅读课，都要立足于真实的生活，让学生在认真的观察中体会到更多的阅读经验，并能储备更多的写作材料。

（七）引导学生写日记

老师要培养学生注意观察环境的习惯，使他们自觉地充实自己的见闻、体悟，并珍惜自己的独特情感，以此来积累写作的材料。生活是写作之源，教师要让学生认识到，要写好文章就要养成观察周围环境的习惯，仔细观察周围的一草一木、天气、人物等，体会人生百味，然后把所见所闻、所思所想记录下来，积累写作素材。

结束语

总之，语文知识的学习并非一朝一夕，而是需要长时间的阅读和积累。因此，在实际的小学语文教学中，教师也需要把握教学的重点，从阅读和写作两方面的能力进行培训，同时还需要将二者进行有机的结合，通过读写结合来获得更好的教学效果。比如可以组织读写实训活动，强化情感体验，挖掘教材中的读写结合点等方式，从而实现教学质量的有效提高。

参考文献

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