浅谈小学英语“TPR”教学

浅谈小学英语“TPR”教学

作者：王青

来源：《新课程·小学》2019年第10期

美国心理学家詹姆斯·阿士尔（James Asher）提出了“完全生理反应”理论（Total physicalResponse，简称TPR理论）：即儿童时期掌握一门语言，言语和书面表达能力是随着听说产生的。当听说获得的信息达到一定量的积累，儿童就能自然地用语言表达出自己的想法。

“TPR”儿童英语教学法就是教师根据小学阶段的学生正处于好新，喜欢学习新语言信号，但有厌旧情绪;好动，但注意力容易分散;好胜，喜胜厌败;好学，小学生求知欲强，要求上进等特点，让孩子通过跑、跳、做游戏的方式学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样课堂气氛活跃，儿童学习情绪主动，注意力持久。如果儿童发音不准，教师就要在自然状态下不停重复，直到发准为止，儿童也不必重复教师的话，但要按教师语言的含义反应。 关于小学生课堂“TPR”教学法我总结了以下几点。 一、热身环节

热身环节对一节英语课的学习尤为重要，可以激发孩子们的学习热情，吸引注意力，调控孩子的情绪，为开展新内容的学习做好知识、技能、心理和环境上的准备。而小学英语课大都安排在语文、数学课之后，对于注意力无法长时间集中的小学生来说，经过前面学科的学习，他们已经感到精力不够，压力过重。这时教师若设计一些容易调动学生兴趣的活动作为课前导课，动动手，动动脚，活动全身，则可以形成愉悦、轻松的氛围，缓解学生压力，放松学生心情，使同学们可以重新以饱满的情绪投入接下来的英语学习中。 例如：say hello say hello one two three slap hands slap hands one two three stand up stand up one two three sit down sit down onetwothree

課前导课不仅使孩子能说而且又能动，在教师掌控动作的节奏下，快慢结合，把课堂气氛调节好。好的课堂气氛有利于学生接受新的知识内容。 二、操练环节

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1.单词操练

小学生在刚刚开始学习英语的时候，单词识记是一个必不可少的重要环节。但学生对单词不想死记硬背，仅仅跟着教师机械地复述，不仅没有效果，更让学生学习英语的兴趣大打折扣。为了增加学习兴趣，提高课堂效率，我把每课需要记的单词做成图片，让学生在“闪卡”的时候做出快速回应，或者在个别的卡片上贴上“炸弹”，当遇到“炸弹”的时候，学生要迅速将该单词拼读出来或者抱头不出声。这样把单词教学贯穿于娱乐当中，不仅充分调动了孩子的积极性，使孩子在快乐中进行学习，更能激发他们对英语学习的兴趣。综上所述，英语教师需针对小学生的年龄特点，培养和保持学生的学习兴趣。 2.句子操练

英语作为一种语言，教师在教授单词的同时，必然离不了对句子的教学。对于句子的学习，学生同样会感到乏味，从而失去学习兴趣。在尝试了“TPR”教学方法后，学生的学习效果明显变好。比如在讲Open the book.Close the door.Clean the board.的时候，首先要让孩子们纠正读音，接着“I say you do”，即教师用英语表达，学生根据教师指令用肢体动作表达出来。同样，我们还可以接着使用“I do you say”的方式，即教师在做动作的时候，学生要用英语把对应的意思表达出来。通过语言与肢体的结合来达到让学生在动作中理解语句的目的。同时，在学生基本熟练句子后，我们可以把课堂交给学生，请一个学生表演，让其他同学猜，然后用语言来复述该动作，通过这种方式来给孩子自由，使学生在语言与动作的交互过程中学习。而表演正是集形象、声音和感觉于一体，摆脱了传统的死记硬背的旧教学模式，从而在英语教学中起到事半功倍的效果。 3.语篇操练

词不离句，句不离文。学习单词、句子的目的就是能够使学生熟能生巧，进而学习简单的对话或者文章。对语篇教学而言，很多代课老师在思考，篇幅稍长的文章就容易给部分学生带来阅读上的困难，有些基础比较差的学生无法顺利地通读，更无法进行整篇文章的复述了。我也是受Crazy English的创始人李阳先生的影响，深刻体会到英语学习最关键的就是要“脱口而出”，所以在纠正了发音后，重点就是多读，最终达到脱口而出的水平。

语篇操练可以将学生认为诵读起来有困难的句子摘录出来，纠正发音以后引导学生一口气读完，即“一气呵成”。这一口气的读法是指在深呼吸一口气后开始诵读，看谁的次数是最多的;或者也可以向当空抛一张纸，当纸落地时看谁诵读的次数最多。除此之外，也可以通过比赛来“抢快为王”，哪位同学是第一个读完，就要迅速起立，通过这种快乐的教学方式使学生在一次又一次的比拼中一遍又一遍地读，不仅不失趣味，同时还掌握了句子，更提高了语速，最终达到脱口而出。 三、检测环节

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在检测环节“TPR”教学法的应用就是整堂课游戏、活动的设计，这要视内容而定。比如在学How much is it？How much arethey？的时候，我设计的就是学生去购物，一部分学生是售货员，一部分学生是购买者，只有双方将句子交流无误才能购买成功。再比如学习breakfast一课时，一个学生要问另外的学生What’s forbreakfast？其他学生要抢答，抢到第一的学生要认真大声地回答对才可以坐下。这样的设计不仅让学生学得有趣，还会让学生懂得如何将知识应用到生活中，真正达到了学习语言的目的。

简而言之，英语课程是一门学科，更是一门艺术。“TPR”教学法使得英语教学成了一门艺术。运用“TPR”教学法对我的教学帮助很大，这种教学法以调动学生主动性、积极性为基础，使学生在学习中具有充分的动力，从而达到主动学习，善于学习的目的。我们英语老师应当合理运用“TPR”教学法慢慢引导、鼓励学生，将它的优势发挥到极致，提高学生学习兴趣。 编辑：张佳琪