高二语文组：董海娟新绛中学可谓是课改的老前辈，我校就是在首先接触了新绛中学的课改后立志改变之前的教学模式的，现如今几年已经过去，课改给我校带来了丰厚的成果，我们在借鉴新绛中学的基础上，结合自身实际情况有了不少创新，最终摸索出了一条符合自己学校校情的新模式。不过可喜的是，学校每年都会为青年教师提供赴新绛学习的机会，让我们这些新教师在夯实自我的同时可以和前人学习交流以便尽快成长起来。作为去年刚加入这个集体的我很荣幸的加入了此次学习之列，追根溯源地进行了一次有针对性的学习。
刚到新绛中学就有些震惊，因为这次去的是新绛中学新校，仍旧在建的学校给我们一种庄严大气的感觉。那里的教室和一般教室是有些区别的，每个教室都没有讲台，只有前后两块黑板，学生是4人或6人为一组，进行小组学习，学校本着“身体动起来，思维活起来”原则，所以学生上课比较自由，他们或坐着或站着也有坐到桌子上的。现如今新绛中学实行的是“自主，合作，探究”的教学模式。自主，就是提前学习。当开始自主时，学生已从一个被动的学习者转变为一个主动探索着。且经过学生自身思考的东西是刻骨铭心的，是有滋有味的。同时学生可以发现自己的不懂之处，上课就能做到有的放矢，当你做到这些，那么就和大多数中学生不一样了，因为学生在渐渐培养自己的主动探索能力，养成自主学习的习惯。学生们可能在短时间内无法体会到预习的好处，但时间长了，学生就会发现已离不开这种学习模式了。合作，学生在自主之余还需要一个合作的过程，合作就是小组内讨论，把问题汇总，进一步解决简单问题。最后是探究，探究很重要，探究是在自主、合作基础上的一个提升。
他们的课堂模式也是学案课堂，即编好学案是前提，完成报告是基础，课堂展示是提升，自主学习是灵魂，综合提高是目的。从形式上看，“学案课堂”的本质是运用了正确的教育观：以学定教，而不是以教定学。学生在学案的引领下学习，在学案的引领下展示，在学案的引领下做学习报告。学案中的习题固然重要，但最重要的是“学习指导”，“学习指导”是学案的灵魂。
问题教学，新绛中学看一节课是否成功，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生存在的问题，三看这节课新生成多少问题，把“问题”
1作为课堂解决的首要任务。学习的核心就是问题，学习过程就是发现问题解决问题的过程。对学生来说，稍做分析，就会使学生感受到发现问题的重要性。学习既然是质疑、解疑的过程，很自然，得到疑问的本身就是学习过程的。
所以总体看新绛中学的课改模式，我们就会发现我们已经和他们学习到了课改的精髓，至于实践中的一些细节问题就需要我们自己灵活处理，具体问题具体分析，争取做到更大的突破。所以在之后的教学中我要把这些学习心得都一一付诸于行动，这样既不辜负学校的提供的机会与支持，又有助于自己教学工作的进步。
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