发表时间：2020-07-22T01:55:10.828Z 来源：《学习与科普》2020年5期 作者： 孙丽丽 荆西侠[导读] 在教育教学的过程中采用单元整合的方式，更能够引导班级成员形成整体看待问题的观念。陕西省西安市高新第一小学东校区 710065
摘要：在教育教学的过程中采用单元整合的方式，更能够引导班级成员形成整体看待问题的观念。随着社会的不断发展，未来需要的是具备较强独立思考与自学能力全面发展的人才。在小学数学教学过程中，教师应有意识地培养学生独立思考与探究的能力，以此拓展他们的创新精神。在课上可以通过单元整体回顾的方式，完成教材中重点内容的讲解。四年级的学生已经具备了对事物基本的判断能力，可以通过提问的方式完成这方面能力的培养。 关键词：小学数学；单元整合；自主学习；培养 引言：
自学能力的形成对一个人今后的发展有着直接的影响。小学阶段的知识内容较为简单，课上也有充足的时间支持教育工作者们开展不同的授课方式。良好的学习习惯应该在年纪较低的时期逐步养成，教师在课上可以引导同学们意识到自学的重要性，并通过多种方式让他们体会到自学带给他们的收获，从而对这种学习方式产生浓厚的兴趣。在数学的核心素养中曾强调，学生应该具备对知识的迁移能力，为此教师们决定将单元各个小节进行整合，在整合的过程中培养同学们自学水平的提升。本文通过围绕两个方面对学生综合能力的提升展开阐述，希望能够在今后的教学中有所帮助。 一、重视单元重点内容的融会贯通
在授课的过程中教师通常是将小节内容拆分成不同的板块，将知识点分离讲解。这种模式虽然能够保证同学们以最大程度的理解并运用这些知识，但是缺少了整体看待问题的观念。为此教师决定转变授课方式，通过将小节内容进行整合，从而达到板块之间的融会贯通，通过这些知识点的结合，形成整体意识。自学这一技能并不是随便就能够掌握的，学生年龄较小，教育工作者们应该在这方面多加引导，从而使同学们养成这方面的意识，并在之后的课程中熟练运用。例如在介绍运算律这一模块时，教师会将内容切分为加减法的交换律、结合律、分配律，以及乘除法的这三个定律。首先提供加减法的综合运算习题，在习题中对这三种定律展开解释说明。这三种运算方式本质上是为了减少孩子们的运算量，组成一些便于计算的数。例如在1000-289+11，这个式子中可以将289进行变形289+11=300，这个化成整数的式子更加便于计算，这时候将式子转变为1000-300+11+11就能够直接计算出结果。通过大量的习题练习，学生能够在题目中对运算方法进行自我总结。熟练运用加减法之后，同学们便自行理解乘除法的混合运算，并熟悉运算律的具体应用。在前半节课中，学生能够意识到教师通过简单的举例告诉他们这部分知识应该怎样完成自学任务，在乘除法中可以通过类比推理的形式完成自学任务。在这样的授课环境中，班级成员会对单元内容进行全面整体的理解，并在老师的举例示范中体会到如何开展自学活动，在类型相似的知识中以相同的方式进行理解，以此锻炼自我学习能力[1]。 二、通过提问展开自主思考
小学生能够在兴趣的引导中独立完成老师布置的任务。在传统授课中，老师们很少会让学生在课上主动思考并提出自己的问题，导致他们的理性思维不能很好的形成，最终失去对这门学科的兴趣。为此，教师决定转变不同的模式帮助他们培养自身的综合能力。例如在讲解方向与位置这一知识点时，可以通过结合生活中常见的现象对学生提问，通过问题引出这节课的重点，并在引导中提升他们的自主思考水平。在课上可以向他们解释：前后左右能够分别代表一个人的位置，但是如何确定这一方位呢？在提问中他们会有所思考，想要准确表示一个具体的方位，首先要确定大家在同一个观察点，不然位置的描述总会存在偏差。之后在班级中陈述：想要准确描述一个位置，首先要规定一个参照物，在同一参考维度展开对事物位置的描述，才能够让不同的人理解自己所描述的位置具体在哪里。之后请学生思考在确定参照物后如何对具体位置展开表述。在思考中能够锻炼学生的逻辑思维，并提升他们的自主思考能力。通过翻阅课本，他们能够找到书中描写方位的具体方法，并用自己的语言总结，然后在课上回答。凭借提问的方式能够直观的刺激他们的思考能力，并让他们快速意识到在哪些情况中自学是最为高效的学习方式。在这样的环境中，他们思考问题的角度和方式都有了一定的转变，同时能够意识到自己的进步[2]。
三、小组合作探究带动综合发展
小组合作能够带动起小学生的积极性。在课上可以通过小组间的交流与合作完成单元内容的整合以及自学水平的提升。这一授课方式不仅能够在最大程度上开放学生的思维，同时能够让他们意识到团队协作的重要性，思考问题的过程中不再以自己的主观想法为主体，更多的能够考虑到成员间的感受。例如在认识三角形与平行四边形这一章节周，观察题目就能够发现这一章节的主要内容是两种平面图形，之后教师可以提前告知他们应该重点理解的知识点以及讨论的范围。最后规定时间展开小组间的探讨。成员间应该合理规划自己负责的不同部分，之后在讨论中总结，并由其他人进行补充。这一授课模式能够帮助他们多角度的看待同一问题，并了解不同的解决方式，同时还
锻炼了他们的归纳与总结的技能。在这样的氛围中不仅缓解了学生的紧张情绪，同时能够培养思维与知识的连贯性，提升他们的综合素质[3]。 结束语：
数学这门学科对学生的逻辑思维有着较高的要求。教育工作者们也在不断地开拓新型教育模式，本文重点分析了在课上通过单元整合与自学能力相结合的培养理念，希望能够通过这一方式提升学生的专业技能，最终收获成功。 参考文献：
[1]杨秋玲.小学数学自主学习教学现状分析[J].黑龙江科学，2019，1011：80-81.
[2]周太军.小学数学教学中学生自主学习能力培养的探究[J].中国校外教育，2019，17：68-69. [3]钟艳清.小学数学教学中学生核心素养的培养[J].中国校外教育，2019，34：39-40.
因篇幅问题不能全部显示，请点此查看更多更全内容