黑河学院学报 ２０１４年第２期（２０１４年４月） ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＨＥＩＨＥ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹ ＴＲＩＺ理论研究 ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７４－９４９９．２０１４．０２．ＯＯ４ ＴＲＩＺ理论课堂教学对大学生创新意识培养简论 曲凤成 （黑河学院，黑龙江黑河１６４３００） 摘要：ＴＲＩＺ理论课堂教学是大学生创新意识培养的重要手段。ＴＲ／Ｚ理论课堂教学设计关系到大学生创新意识培 养效果的好坏。通过长时间教学探索，应从五个方面构建ＴＲＩＺ理论教学体系：以“系统”为主线全程进行；以学生为主体 主动参与；一般教育与个性发展密切结合；理论学习与实践创新相并而行；综合考评替代单一考试。 关键词：ＴＲ／Ｚ理论；课堂教学；创新意识 中图分类号：Ｎ３９ 文献标志码：Ａ 文章编号：１６７４—９４９９（２０１４）０２—００１４—０３ 创新是人类社会发展的主要动力，也是一个 国家、地区乃至民族发展、壮大、繁荣富强的主要 手段。实践证明，勇于创新的国家才能跻身于世 界强国之林，善于创新的民族才能成为世界上强 大的民族 ¨。 当代大学生是社会主义事业的建设者和接 班人，其创新意识的培养关系到社会主义的前途 命运，关系到国家的兴旺发达和民族的繁荣昌 盛，有着十分重要的现实和历史意义 ｊ。 ＴＲＩＺ理论是前苏联发明家阿奇舒勒和其组 织的数十家研究机构、大学、企业组成的ＴＲＩＺ研 究团体，于１９４６年开始在分析全球近２５０万份高 水平发明专利的基础上创立的。经过６０多年的 发展，ＴＲＩＺ理论已经成为解决技术问题和发明问 题的强有力的方法学 。 ２００８年开始，我国就将ＴＲＩＺ理论作为系统 的方法学引入国内，截至目前，大部分高校已经 建立自己的ＴＲＩＺ理论研究机构，部分高校在本 科和研究生中开设ＴＲＩＺ理论课程，并且正在向 高校ＴＲＩＺ理论课程普及的方向发展。 笔者所在的黑河学院已经在理工类本科生中开 设ＴＲＩＺ理论课程累计６个学期，作为一名ＴＲＩＺ理 论课程教师，笔者在ＴＲＩＺ理论课堂教学和大学生创 新意识培养等问题上做了一定的研究和调查工作， 初步形成ＴＲＩＺ理论课堂教学的体系和方法。 一、课堂教学应以“系统”为主线全程进行 ＴＲＩＺ理论课堂教学的主要内容有：九屏幕 法、技术系统进化法则、４Ｏ个发明原理、３９个工程 收稿日期：２０１３—０３—０６ 参数、物理矛盾的分离原理、标准解决算法、发明 问题解决算法、物一场分析、知识效应库等。 在教学的每个具体环节，都会涉及一个名词 “系统”，这里所说的系统，是在问题的研究过程 中所选择的研究对象，也是ＴＲＩＺ理论研究的核 心。系统对于ＴＲＩＺ理论的学习至关重要，ＴＲＩＺ 理论应用的实质是不折中地解决“系统”中存在 的问题。ＴＲＩＺ课堂教学重点解决的是让学生学 会应用ＴＲＩＺ的方法和工具，创新性地解决实际 问题，而作为操作对象的“系统”的选择非常重 要，直接影响教学的实际效果。所以，有必要在 系统的选择和使用上下工夫，以提高教学质量和 学生的学习效果。 笔者在教学过程中，要求每个学生选择一个 系统，这一系统伴随教学的整个过程。这样做的 优点是：第一，学生自选的系统是自己感兴趣的， 因而很容易激发解决存在问题的热情，可以比较 专心地深入研究；第二，随着研究的深入，学生对 自己所选系统会有一个深刻和充分的认识；第 三，经过一个学期的学习和研究，学生可以形成 个比较系统的研究报告，为后续解决其他问题 奠定基础；第四，学生在应用不同ＴＲＩＺ方法解决 各自不同系统中的问题时，可以在相互借鉴中获 取更多的ＴＲＩＺ应用方法和经验。 系统选择的原则是： （１）系统必须是人工的，不能是自然形成的 （这也是ＴＲＩＺ理论的系统选择原则）； （２）系统必须是学生本人熟知并比较感兴趣 的； （３）系统名称必须具体，不能是一个泛泛的 一基金项目：黑河学院２０１２年度校级课题《中俄ＴＲＩＺ基地大学生创新实践模式研究》（ＫＪＴ２０１２０２）；黑龙江省教育厅人文社科项目 （ＴｍＺ理论本土化策略研究》（１１５５２１７６） 作者简介：曲凤成（１９８Ｏ一），男，黑龙江五常人，讲师，硕士，主要从事物理学和创新方法研究。 名称，例如，不能是“家用电器”； （４）班级最多两名同学选择相同的系统名 称，体现差异性； 课程课堂教学的个性化尤其重要，因为学习ＴＲＩＺ 理论就是为了创新，如果ＴＲＩＺ理论教学中失去 （５）系统的研究必须贯穿课程的整个过程， 学生不得中途更换系统，更换的原则是将之前的 所有研究都做一遍。 例如，笔者教授的某班级学生选择系统如 下： 椅子、汽车、洗衣机、手电筒、１３光灯、火车、 飞机、ｍｐ３、船、手机、防盗门锁、钱包、钢笔、豆浆 机、摩托车、电视、自行车、窗帘、电风扇、电脑、台 了个性化教育，就谈不上创新。 在ＴＲＩＺ理论课堂教学中，学生的个性化教 育途径主要有以下几个方面： 第一，激发学生学习ＴＲＩＺ理论课程的兴趣， 兴趣是认知的需要，需要是动机的基础。“兴趣 是最好的老师”，浓厚的学习兴趣对于学生形成 独特的学习方法有着十分重要的促进作用。由 于学生的个体差异和能力差异是客观存在的，在 课堂教学中，教师一定要针对不同性格、不同层 灯、坦克、电风扇、水壶、手枪、帽子等。 二、Ｔ砌Ｚ理论课堂教学应以学生为中心 课堂教学中以学生为中心，是现代教育以人 为本思想的核心和精髓，是贯穿于课程改革过程 中的重要指导思想。以学生为中心的教学思想， 是学生作为学习活动主角、主人、主要参与者的 规定性的阐述，是对学生在教学活动中对象性功 能特征和价值地位的肯定，也是学生自主意识和 积极参与教学过程中能动的、动态的行为状况的 基质 Ｉ。 ＴＲＩＺ理论课堂教学中学生的主体地位更是 不容动摇。ＴＲＩＺ理论课堂教学体现以学生为中 心的主体地位，主要有三个显著特征：第一，学生 具有课程学习的选择性，即学生可以自主选择 ＴＲＩＺ理论课程的学习内容，学生可以选择ＴＲＩＺ 理论课程的学习方式，学生可以选择ＴＲＩＺ理论 课程的教师，据此可以让学生形成自主学习的良 好习惯和为学生提供灵活自由的学习空间；第 二，学生具有课程学习的自主性，即学生在课程 学习过程中，具有创新意识的自我控制能力，能 够确立明确的自主学习目标和自主学习意识，能 够很好地处理主体与客体、内因和外因等协调关 系。在课程学习过程中，能够主动提出问题、分 析问题和主动提升自身解决问题的能力，积极主 动地投人到课程实践中去；第三，学生具有课堂 学习的创新性，学生课堂学习的创新性，是指学 生具有独特的课堂学习思维方法，可以从某个侧 面实现对课堂书本知识的解读、对课堂教学中教 师讲解的解读、对自我学习知识内容的解读。在 以上三个体现学生主体地位的特征中，创新性是 体现学生主体地位的最好表现，是实现学生课堂 教学中主体地位的灵魂和特征。 三、ＴＲＩＺ理论课堂教学应注重个性发展 个性是教育的灵魂，没有个性教育，就没有 创造性，教学中的个性化教育，已经成为当前高 等学校课堂教育教学改革中的热点。ＴＲＩＺ理论 次的学生提出不同的问题，以此来激发学生学习 ＴＲＩＺ理论课程的好奇心，达到最佳的课堂教学效 果 引。 例如，在ＴＲＩＺ理论课程绪论部分的讲解过 程中，教师合理安排授课内容，用创新实例去引 导学生，让学生对ＴＲＩＺ理论发现问题、分析问 题、解决问题的过程有一个大致了解，让学生对 ＴＲＩＺ理论产生兴趣，这就为后续课程的讲解奠定 基础。 第二，让学生在ＴＲＩＺ理论课堂中体验到成 功的喜悦，在课堂教学中，让学生获得成功的体 验是学生发展个性的有效途径之一。教育心理 学研究表明，“一个人只要体验一次成功的喜悦， 便会激起无休止的追求意念和力量。”因此，在 ＴＲＩＺ理论课堂教学中，如果要体现个性化，教师 不仅要经常激发学生对ＴＲＩＺ理论的学习兴趣， 而且要经常让学生在课程的学习过程中体验到 成功的快乐，在不断体验成功的过程中建立学习 的自信心，发展个性化的自我。 例如，在课程进行到一定程度，学生已经具 备运用ＴＲＩＺ理论解决简单问题的能力时，引导 学生解决自己所选择系统中存在的问题，从而延 伸到日常生活中问题的解决。这样可以让学生 体验到成功的喜悦，对本课程兴趣更加浓厚，达 到事半功倍的效果。 第三，尊重学生的个性学习，在ＴＲＩＺ课堂教 学中，教师要注重每个学生的个性发展。对于传 统教育方法，教育就是“教师讲授，学生听课”。 在课堂上，教师处于主导地位，大多数学生很少 有机会展现自己的个性和才华，个性化教学要 “以学生为本”，改变学生在课堂教学中的被动地 位，使其成为课堂教学的主体，这样，不但可以激 发学生的学习积极性和主动性，而且活跃课堂气 氛，使课堂教学效果更加理想。 例如，笔者课堂上，在学生选择研究系统时， 有的学生没有按照教师的要求选择系统，此时， 可能大多数教师会告诉学生重新选择系统，而笔 者在处理该类问题时，让学生按照错误的系统进 ・１５・ 行系统分析，让学生在分析的过程中发现错误后 自行更换系统，这样做既考虑到学生的个性发 展，又和学生建立起和谐的教学关系。 四、课堂教学应与学生实践有机结合 任何劳动都需要检验成果，教学活动更是如 此。ＴＲＩＺ理论课程课堂教学如何检验教学成果， 直困扰着ＴＲＩＺ理论教师，经过３年的努力和实 践，探索出一定的经验，主要有以下两个方面： 是在大学生科技创新大赛中应用ＴＲＩＺ理 论。理论来源于实践，又指导实践，只有在理论 一五、课程的考核应侧重学生综合创新素质 ＴＲＩＺ理论课程的考核方式，与其他课程的考 试方式不同。该课程必须能够对学生一学期的 学习进行综合评价，不只是某个知识点、某个题 型。因此，考核的方式是：让学生完成一个实际 生活中的项目，通过项目发现问题、分析问题、解 决问题，在此过程中，以ＴＲＩＺ理论运用的熟悉程 度来综合评价学生的整体水平。这种考核方式 的好处是既能起到课程考核的目的，又能锻炼学 生解决实际问题的能力，使学生的综合创新素质 一学习的过程中结合实践，才能达到事半功倍的效 果。黑河学院已经举办了三届大学生ＴＲＩＺ理论 创新设计大赛，并在大赛中积极引导学生利用 ＴＲＩＺ理论提出问题、分析问题并设计出新的设计 方案。经过几届大赛的努力，学生应用ＴＲＩＺ理 论解决问题的能力得到大幅提升，参赛作品的质 量有了较大提高。同时，黑河学院推荐优秀作品 参加国家级、省级的ＴＲＩＺ理论创新设计大赛，也 取得了优异成绩。 二是在大学生科研立项中应用ＴＲＩＺ理论。 随着黑河学院科研实力不断增长，科研管理不断 规范，为鼓励学生积极参与科研，黑河学院在每 学年都设立大学生科研基金，同等情况下．应用 ＴＲＩＺ理论的小组有优先立项权，同时鼓励学生在 项目的实际运作过程中运用ＴＲＩＺ理论。经过３ 年实践，黑河学院的学生科研项目申报量逐年增 加，项目结题率逐年升高，学生科研成果质量逐 年提高，论文发表和专利申请数逐年增加。 得到提高。 综上所述，在高校ＴＲＩＺ理论课堂教学中，要 充分考虑学生综合创新意识的培养，让其学有所 长、学有所用，提高学生解决实际创新问题的能 力，让学生成为新世纪的创新型人才，为建设创 新型国家贡献一份力量。 参考文献： ［１］周懿．谈当代大学生创新意识培养所存在的主要问题［Ｊ］．科 教导刊，２０１０（３）． ［２］钟美珠．浅谈大学生创新精神培养的重要意义［Ｊ］．赣南医学 院学报，１９９９（３）． ［３］曹福全．浅谈基于ＴＲＩＺ理论的创新教育［Ｊ］．吉林省教育学 院学报，２００９（４）． ［４］吴甸起．全方位实施以学生为主体的教学策略［Ｊ］．沈阳教育 学院学报，２００３（１２）． ［５］邓志梅．浅议课堂教学中学生个性的培养【Ｊ］．广东交通职业 技术学院学报，２００７（６）． Ｓｅｖｅｒａｌ Ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｏｎ ｔｈｅ Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ Ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ｏｆ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｂｙ Ｃｌａｓｓ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｔｈ ＴＲＩＺ Ｔｈｅｏｒｙ Ｑｕ Ｆｅｎｇｃｈｅｎｇ （Ｈｅｉｈｅ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｈｅｉｈｅ １６４３００，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ ＴＲＩＺ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｓ ａｎ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ ｍｅａｎｓ ｔｏ ｃｕｌｔｉｖａｔｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ．ＴＲＩＺ ｔｈｅｏｒｙ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｄｅｓｉｇｎ ｄｅｃｉｄｅｓ ｔｈｅ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｅｏｕｃｉｏｕｎｅｓｓ ｏｆ ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ． Ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｍａｉｎｌｙ ｅｘｐｏｕｎｄｓ ｆｒｏｍ ｆｉｖｅ ａｓｐｅｃｔｓ ｉｎ ｔｈｅ ｔｈｅｏｒｙ ｏｆ ＴＲＩＺ ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｈｏｗ ｔｏ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｏ ｉｍ。 ｐｒｏｖｅ ｔｈｅｉｒ ａｗａｒｅｎｅｓｓ ｏｆ ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ：ｔａｋｉｎｇ‘‘ｓｙｓｔｅｍ”ａｓ ａ ｍａｉｎｓｔａｙ，ｒｅｇａｒｄｉｎｇ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ａｓ ｔｈｅ ｓｕｂｊｅｃｔｓ ｏｆ ｐａｒｔｉｃｉ— ｐａｔｉｎｇ，ｃｏｍｂｉｎｉｎｇ ｇｅｎｅｒａｌ ｅｄｕｃｔｉｏｎ ａｎｄ ｃｈａｒａｃｔｅｒ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ，ｉｎｔｅｒｇｒａｔｉｎｇ ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ ａｎｄ ｐｒａｃｔｉｃａｌ ｉｎｎｏｖａ— ｔｉｏｎ，ａｎｄ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｅｖａｌｕａｔｉｏｎ ｉｎ ｐｌａｃｅ ｏｆ ｔｈｅ ｓｉｎｇｌｅ ｏｎｅ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ＴＲＩＺ ｔｈｅｏｒｙ；ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ；ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ ｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ ［责任编辑：师清芳］