第二单元 第6课 秋天的雨
内容分析
这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。
教学目标
知识与能力
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；会写“清凉、留意”等14个词语。
2.有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋雨的美丽。背诵课文第2自然段。 过程与方法
1. 用多种方法理解文中难懂的词语。
2. 认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。 情感态度价值观
1.感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学重难点
教学重点
1.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。 教学难点
1．能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。 2．关注文中有特点、难懂的词语,学会用多种方法理解。
3．感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学准备
教学课件
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
课时安排
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“钥、匙”等10个生字；会写“盒、颜”等13个字；会写“清 凉、留意”等14个词语。
2.认识总起句,能找出课文中描写秋雨的3个总起句,尝试迁移运用。 3.初步学习课文，感知课文主要内容。
教学过程
一、提出问题，导入新课。
1．导语。同学们，你们一定都见过下雨，那么你们喜欢什么样的雨呢？
大地经过春雨的滋润，夏雨的洗礼，秋雨姑娘像一把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门。
2．揭示课题。老师今天给你们带来了一份关于秋天的礼物：秋天的雨景。（课件：秋雨的图片）
师：是啊，秋天的雨就是如诗如画，就是这样的美妙、这样的神奇、这样的令人陶醉，今天，我们就来学习一篇描写秋雨的文章：《秋天的雨》，齐读课题。
（板书：课题）
3．资料袋：（课件：资料相关内容及图片）
邮票：供寄递邮件贴用的邮资凭证，一般由邮政部门发行。邮票的方寸空间，常常体现一个国家或地区的历史、科技、经济、文化、风土人情、自然风貌等特色。
小喇叭：广播宣传用的扬声器。
松鼠：哺乳纲啮齿目中的一科，特征是毛茸茸的长尾巴和匀称灵活的身体。 青蛙：两栖类动物，成体无尾，卵产于水中，用鳃呼吸，经过变异，成体主要用肺呼吸，兼用皮肤呼吸。
杨树：树干通常端直；树皮光滑或纵裂，常为灰白色。 柳树：对环境的适应性很强，喜光，喜湿，耐寒。 4．质疑课题：看到课文的题目，你想到了什么？
预设：秋天的雨是什么样的？有什么特点呢？
设计意图：直观导入，让学生感受秋天、感受秋雨，并把秋雨与春雨和夏雨做对比，比较不同季节雨的特点，从而激发学生的学习兴趣。对课文中具有新鲜感的词语的介绍，也让学生对这些不常见的事物有了一个简单的了解，为学习课文做好准备。
二、初读课文，识记生字。
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。 2.学生初读。
要求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍并把自己喜欢的句子抄下来。
3.指名读课文，检查朗读情况，看字音是否读正确，句子是否读通顺。 4.同桌合作，汇报交流。
（1）生字认读。（课件：会写字）
（2）仔细观察这些生字的结构，说一说你们小组合作后共同发现了什么？ （3）指导书写。（课件：书写指导）
左窄右宽：淡、仙。 左右同宽：颜、料。
争：上部不要过大，中横要长一些，竖钩居中要写直。 料：书写要紧凑，左部“米”最后一笔是点。
（4）学生练写。
学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
5.词语认读。（课件：词语认读）
抄写词语表中列出的本课的词语，画出自己喜欢的句子，并把句子抄下来。 6.师小结：本节课我们通过朗读和指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，并学会运用多种方法，如借助图片、动作演示、再现生活情景等掌握了词语的意思。
设计意图：通过朗读、自主认读、独立观察，引导学生掌握生字的组成及书写的注意事项，特别是“争、料”应重点强调写法。培养学生自主写字的能力，通过评价促进学生写字水平的提升。
三、再读课文，初步把握课文内容。
再读课文，思考：（课件）
1.课文每个自然段写了什么内容？从每个自然段中找一两句话来概括。 2.引导学生抓住每个自然段的第一句话回答。 第1自然段：秋天的雨，是一把钥匙。
第2自然段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 第3自然段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 第4自然段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。 3.课文从哪几个方面来写秋雨的？
（缤纷的色彩，丰收的景象，各种动物的活动。）
设计意图：学习课文，首先要培养学生的朗读能力，然后培养学生的概括能力。
作业设计
完成本节课习题。
第二课时
课时目标
1. 有感情地朗读课文,理解课文的内容，体会秋雨的美丽。
2. 能有感情地朗读课文,背诵课文第2自然段。 3. 关注文中难懂的词语,学会用多种方法理解。 4. 感受秋天的美好,仿照课文中的相关句子学习表达。
教学过程
一、复习旧知，导入新课。
1.学生开火车认读，学生领读。（课件）
2.课文回顾：通过上一节课的学习，说一下秋雨给你留下了什么印象？（课件）
生：秋天，是一个收获的季节，也是一个色彩缤纷的季节。
设计意图：复习词语，巩固对生字词的掌握。同时设计启发性问题“秋天的雨给你留下了什么样的印象”，既回顾了旧知又激发了学生的阅读兴趣。
二、精读课文，品味感悟。
1.学习第1自然段。（课件） （1）出示第一自然段内容：
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
①请大家小声地读一读第1自然段，你看到了什么？找出重点词语画一画。 ②你能找出第1自然段的中心句吗？你觉得应该用什么样的语气来读？ （2）小组交流汇报。
生1：这一段的第一句“秋天的雨，是一把钥匙”是中心句。它用比喻的修辞手法写出了秋天的作用，秋雨就是一把开门的钥匙，也引出了下文。
生2：第二句话运用了拟人的修辞手法，写出了秋雨的凉爽和润物无声的特点，在不知不觉中改变了一切。
生3：我觉得朗读这一自然段声音要轻一些，给人轻松舒服的感觉最好。 2.指名朗读课文，学习第2～4自然段。（课件） （1）按要求朗读课文：
指名朗读课文，找出每个自然段的中心句。 文中用了什么修辞？这样写的好处是什么？ 思考：秋雨的特点是什么？ 可以小组合作，汇报交流。
①师：读第2自然段，找出这一段中的关键词，并找出中心句。 指名回答：
生1：我觉得“五彩缤纷”是关键词，它的意思是指颜色繁多，非常好看。第一句话是中心句，用拟人的修辞写出了秋天的颜色之多、之美，引出下文。
生2：我最喜欢这句话：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏日的炎热。”这句话运用比喻、拟人的修辞手法，形象生动地写出了秋天的色彩美，也体现了秋雨的温柔与善解人意，多么巧妙有趣的比喻啊！
生3：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”“邮”字用得真好，真巧妙，一方面隐含了“送”的意思，还暗指枫叶就是秋天的使者。
②师：说得真好，老师忍不住佩服你们了。下面我们比较一下同学们刚刚说的两个句子。
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。
试着说一下，如果去掉“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”是不是更简练一些？ 小组讨论汇报回答。
不会的，因为这两个词语仿佛让我们看到银杏树叶和枫树叶轻轻地扇动、飞舞的样子，有一种动态美，去掉后就显得干巴巴的了。
师：你能照样子写一写吗？
红红的梅花像一个个笑脸,笑呀笑呀,送走了冬日的寒冷。
闪闪的星星像一只只眼睛，眨呀眨呀，陪着我度过了黑幽幽的夜晚。 ③师：课文除了写枫叶和银杏叶，还写了哪些事物？它们的颜色分别有哪些？
（ ）田野（ ）橘子 （ ）柿子（ ）菊花
生：这么多颜色我能用课文中的一个词语来形容——五彩缤纷！
④师：从“你挤我碰”一词中你能体会到什么？看到“频频点头”你又能体会到什么呢？指名找出和两个词语相关的句子来读一读。
交流汇报。
生1：“你挤我碰”表明柿子、橘子等各种水果都很多，说明果园丰收了。 生2：菊花的颜色又多又美丽，“频频点头”用了拟人的修辞，表达了作者对菊花的喜爱。
（2）读第3自然段，找出关键词和中心句。（课件）
师：秋天的雨不但有多彩的颜色，还有好闻的气味呢。找一找好闻的气味有哪些？
梨（ ） 菠萝（ ） 苹果（ ） 橘子（ ）
师：“勾住”是什么意思？香味怎么会勾住小朋友的脚？你有没有被什么东西“勾住”过？
生1：“勾住”的意思是说用钩子拉住。
生2：秋天的果园太香了，小朋友在树下忍不住想摘下自己喜欢的水果尝一尝。
生3：我也有过这样的经历。有一次，妈妈带着我路过蛋糕店，蛋糕的香味太诱人了，我就被蛋糕的香味勾住了。
（3）过渡：你们都喜欢小动物吧，那些小动物和植物是怎么过冬的呢？
找出第4自然段的中心句。想一想“小喇叭”是什么意思？（课件） 生1：从刚才学过的3个自然段中，我能知道这个自然段的中心句就是第一句话：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。哈哈，我聪明吧！
生2：“小喇叭”一词运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了秋天的雨的作用——告诉小动物和植物们准备迎接冬天的到来。
生3：文中还用了拟人的修辞手法描写了动物和植物是怎样准备过冬的。秋天过后就是冬天了。
3.齐读课文，学习第5自然段。（课件）
师：秋雨的作用是什么？
生：秋天是丰收的季节，是小朋友最喜欢的季节。
师：这一段起着概括全文的作用。这篇课文的结构是:总—分—总。 4.你能把每个自然段的中心句连起来读一读吗？（课件）
秋天的雨，是一把钥匙。
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。 秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。 5.指导背诵第2自然段。（课件）
第2自然段第一句是一个总起句，下面的句子就是围绕这句话来写的，我们可以按照“黄色—银杏树，红色—枫叶，金黄色—田野，橙红色—果树，菊花得到的颜色就更多了”这个思路去背。 6.小拓展：秋天的雨还会给谁？（课件）
它把黄色给了鸭梨，黄黄的鸭梨像一个个黄色灯笼，晃啊晃啊，晃来了阵阵梨香。
它把红色给了冬枣，红红的冬枣，笑啊笑啊，笑出了最美的秋天。 设计意图：教学中采用比较、表演等方法感悟秋天的美丽，既让学生感受到秋天的独特之处，又关注了学习方法，还领悟了文章的语言美，提高了审美鉴赏能力。
师小结：本文以秋天为线索，把秋天的景物巧妙地联系起来，从整体描绘了一个美丽、丰收、欢快的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美。
作业设计
完成本节课习题。
板书设计
教学反思
《秋天的雨》这篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。朗读时，重点指导学生关注表达有特点的词语和句子，感受秋天的美好，读出对秋天的喜爱和赞美之情，以想带读。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，在美妙的音乐中，以情助读。
教学设计中，我重点设计以“读”为主线贯穿整个课堂，让学生在读中感悟、读中想象，把抽象的、文学性的语言转化为具体的想象，让一幅幅秋天的图画呈现在孩子们的眼前。同时，通过模仿句式练习，帮助学生积累语言，运用语言，让学生去发现生活中的美，提高学生的语言表达能力。
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