走一步,再走一步

《走一步，再走一步》导学案

【导学目标】

知识目标：、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。。 能力目标：有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

情感、态度、价值观目标：理解“我”的脱险经历带来的人生启示，理解“走一步，

再走一步”的含义

【导学重点】

整体感知课文，学习课文的细节和心理描写，掌握详略得当的写作技巧。

【导学难点】

掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，

沉着应付的信心和决心。

第一课时 课前自主预习 【自主积淀·初步感知】

1．字音

训诫．( ) 耸．立( ) 迂．回( ) 凝．视( ) 啜．泣( ) 纳罕．( ) 瘦骨嶙峋．．( ) 头晕目眩．( ) 小心翼翼．．( ) 陡峭．．( ) 着．

眼( ) 2.释义

训诫： 嶙峋：

纳罕：

啜泣： 3.运用

请你按照事例仿写句子，要求格式和运用的修辞方法与例句相同 。

示例：如果说自然的智慧是大海，那么，人类的智慧就是大海中的一个小水滴。

。 （如果说国家的利益是泰山，那么，个人的利益就只是泰山上的一颗小石子）（格式相同，修辞运用恰当，语言通顺，意思明确，即可得响应的分。） 【作者简介】

莫顿·亨特，美国当代作家。他早年曾加入美国空军，做过空军飞行员。在二次世界大战期间参加战斗，曾经驾驶飞机深入德国完成极其危险的侦察任务。

【关键品析·重点强化】 2．朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

⑵读后讨论：

a.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？前面提到的两个“啜泣”与

奥运会刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？

b.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指 的是什么?）

【疑难诊治·突破难关】 1.“我”遇到了什么困难?怎样解决的?解决这个困难的关键是什么?

2.“我”遇到的困难具体表现在哪些方面?你能分别说说吗?

3.为什么别的孩子爬上山顶，而“我”不能?文中好多处提到“杰利”，有何用意? 【拓展延伸·刷新目标】 你认为文章以“脱险”为标题与“走一步，再走一步”为标题比较哪个更好些?说说理由。

【归纳反思·留下精彩】 你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的?

【当堂训练】

1、本文作者是 _国作家 。 2、本文开头为什么突出“闷热”？

3、找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

第二课时 【自主积淀·初步感知】

1.检查字词（听、写训练），默写课后“读一读,写一写”的内容（找学生到黑板上默写） 2．找两位同学回答第一课时的“拓展延伸”练习

【思维链接·目标定位】 课堂导入：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）

2．找出语段中描写“我”的动作和感受的词语，并说说这些描写的作用。

（[点拨]“我”攀爬悬崖时的动作有：爬、蹲、靠、看、伏、伸、探、踩。其中，最能表现“我”胆小害怕的动词有靠、伏。

写“我”的感受的词语有：心惊肉跳、几乎晕倒、恐惧、疲乏、全身麻木、小心翼翼、有了信心。这些描写，刻画了人物当时的心理、情态，展现了人物复杂的内心世界。）

3.文中最生动最细腻、几乎贯串整个故事的，是对“我”的心理描写,找出并朗读有关心理活动的语句，然后进行讨论分析。

【关键品析·重点强化】 1.如何看待“父亲”对“我”的帮助?

2如何看待杰利和另外四个孩子的行为，我们在生活中应当如何对待遇到困难的朋友?

【疑难诊治·突破难关】 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历?作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的?

【当堂训练】

1、父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？ 2、“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？ 3、“我”永远忘不了的经验指的是什么?