浅析初中英语教学中学生语感的培养

发表时间：2019-08-13T09:51:31.533Z 来源：《中国教工》2019年第8期 作者： 孙洪珍 韩玉兰

[导读] 语感是语言的社会变体――言语直接作用于人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。语感在个体的发展过程中，跟人的语言实践活动密切相关，语言实践对感觉器官的工作提出的要求不同，通常在相当程度上改变感觉器官的机能状况。学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。

孙洪珍 韩玉兰

山东省潍坊市潍城区南关中学

摘要：语感是语言的社会变体――言语直接作用于人的各种语言感觉器官，使人脑产生对言语现象的个别属性的反映。语感在个体的发展过程中，跟人的语言实践活动密切相关，语言实践对感觉器官的工作提出的要求不同，通常在相当程度上改变感觉器官的机能状况。学生在外语学习的听力训练中产生的听辨能力，在阅读训练中产生的阅读能力，都是在语言实践中各种感官对外来刺激产生适应，并逐渐改善感觉机能而产生的结果。

关键词：初中英语；语感；培养

作为一门语言实践性较强的科目，英语学科教学对学生听说读写能力有较高的要求。语感作为其中最核心的因素，培养提高是学生语言运用能力的支点，对学生学习、掌握和运用英语知识有着关键的推促作用。因此，教师在英语教学中通过创设真实情境、开展听说口语练习、加强文本背诵阅读及有效开展阅读实践活动加强学生语感训练培养是十分必要的教学举措。 一、创设真实情境，激发学生的听说兴趣

真实语言情境的创设对学生语感的培养至关重要。由于英语并非母语，学生在日常生活中缺乏真实的语言环境，导致语感形成受到较大的阻碍。在实际初中英语教学过程中，教师可以通过营造和谐轻松的英语学习氛围，创设有效的课堂情境，在环境的有效熏染和兴趣激发中增强学生语感。

创设情境，需要师生共同配合努力。首先，教师要能在授课时坚持使用英文授课，在初期阶段可以恰当辅助一定的汉语授课，逐渐转为全英文，从语言环境的营造中有意识地帮助学生建立英语听说意识，在宽松的环境中激发学生敢于开口的勇气。这样，在有效减少汉语输出的情况下帮助学生建立英语意识，提高学生的听说能力。在使用英文授课的过程中，如果学生存在听不懂的情况，老师可以利用眼神和手势，通过肢体动作和定量的汉语解释帮助学生理解。其次，教师在授课时可以创设多样化的情境，让学生在身临其境中产生听说欲望，积极主动开口进行交际，这样有助于学生语感形成。 二、开展听说口语练习，认知和体验语感

语感是建立在多听多说的基础上的，通过\"听\"认知语感，以\"说\"体验语感。 教师在激发学生兴趣的前提下，要在教学活动组织中创造听说口语练习，让学生逐渐减少对母语的依赖，在强化感知中加强语感练习，长此以往，学生就能在听说训练中夯实英语基础，达到能用英语交际的水平。教师可以借助教学资源，利用英语课文录音、教材配套光盘等将其穿插在课堂教学过程中，让学生多听多感受，在听力练习中充分感知英语对话和不同单词在句子中的语音语调，增强学生的语感认知。为了进一步提高学生的语感能力，教师还可以针对教材中与学生生活相关的人、事、物，找准切入点设计口语练习主题，鼓励学生不怕犯错敢于开口，在敢说能说会说的递进练习中强化语感。 教师可以在课堂练习中为学生提供简单的看图写话，让学生学会创造性个性表达，根据教师提供的图画信息在笔记本或空白处仿照语文看图写话翻译成英语，并和同学交流交谈，在日积月累的练习中提升语感。比如，针对周末或假期计划，让学生互相说一说有什么安排，在实践交流中从发音、时态和逻辑及其他方面互相评价对方的英语口语，比如，有位同学是这样安排周末时间的：The weekend iscoming.I'm going to do what I want to do.First of all，I'm going to have a good rest and relax myself.Of course，I will do my homeworkand read some good books in the morning.In the afternoon，I will play basketball and go swimming with my friends.In the evening，I willtry to spend more time in talking with my parents and help them to do some housework.If possible，I would like to take part in socialactivities so that I can enrich myself.这样，在英汉互译和口语练习中激活学生的英语思维，在有效的语感练习中实现学生英语表达能力提高。

三、加强文本阅读和背诵，感悟和形成语感

\"书读百遍，其义自见\"。在初中英语学习中，文本的阅读和背诵是培养学生语感的基本方法，是打开英语学习大门的钥匙。在英语学习的朗读背诵过程中，学生不仅能掌握大量英语基础知识，还能在读透背熟文章的同时丰富语感，将知识真正内化为\"营养\"。

首先，教师可以在诵读材料的选择上下功夫，紧扣大纲和教材，立足学情选择贴近学生生活实际的趣味性强或知识性强的材料，也可以选择对学生语法知识有一定要求的材料。 其次，在学生诵读过程中，教师要注意学生的发音问题，让学生在学透音标掌握正确单词读音的前提下掌握相关发音规则，在诵读中可以录制下来与录音相比，找出需要改进的地方加以反复练习。最后，教师要能够深化阅读，在深入研读阅读文章的过程中积累语言，丰富英语知识，拓展英语思维，强化语感。在这个过程中，教师可以引导学生先通读全文，整体感知文章内容，利用批注符号将文中不熟悉的单词、重要短语和难以理解的句子借助工具书弄懂含义，同时，在分段细读中找出文章的主题句和中心句，将其中疑惑和感想写在空白处，再根据自己的理解阐明主张，表达看法和见解。在深入理解文意的基础上强化诵读，丰富语言的同时强化语感。

综上所述，在初中英语教学中加强语感训练培养，对学生英语思维发展和语言习得运用有重要意义，是新课程改革背景下素质教育理念的充分体现，也是学生提高英语语言感悟运用能力的学习需求。 但语感的培养并非一日之功，需要教师在日常教学活动中创新教法，在循序渐进中逐步培养学生语感，促进英语综合能力提高。 参考文献：

[1]钮海忠.培养学生良好英语语感的教学实践[J].中学课程资源，2018(03):22-23. [2]安维杰.初中英语语感培养之实践[J].中国高新区，2017(18):91-92.