浅谈如何抓好高中化学教学

DANGDAIJIAOYANLUNCONG

2019年03月

浅谈如何抓好高中化学教学

刘双

（安徽省铜陵市枞阳县浮山中学安徽铜陵244000）

【摘要】随着新的课程改革在全国高校的推广，正是高中化学教学模式改善的机会。在学习中要发挥学生的主体作用，将学生

自我实践、合作学作为课堂教学的主体，教师作为引导者参与者辅助学生们学习，在教学的过程中教师需要引导学生们进行独立思考、

分析问题、解决问题，做人才培养方案所需要的人才。习等能力的培养，使学生们发现问题、

化学；教学【关键词】高中；【中图分类号】G633.8

【文献标识码】A

【文章编号】2095-6517（2019）03-0088-01

TalkingaboutHowtoGrasptheTeachingofChemistryinSeniorHighSchool

LIUShuang

（FushanMiddleSchool，ZongyangCounty，TonglingCity，AnhuiProvince，Tongling244000，China）

【Abstract】Withthepromotionofthenewcurriculumreformincollegesanduniversitiesacrossthecountry，itisanopportunityto

teachersneedtoguidestudentstocultivatetheirabilitiesimprovetheteachingmodeofhighschoolchemistry.Intheprocessofteaching，

self-practiceandcooperativelearning，sothatstudentscanfind，analyzeandsolveproblems，andbethepeopleofindependentthinking，

neededfortalenttrainingprograms.

【Keywords】Seniorhighschool；Chemistry；Teaching

化学不仅是高考必考科目之一，也与每位学生的生活有着千丝万缕的联系，学好化学对高中生来说是十分重要的。在学生初步接触化学课时觉得化学很有趣，能亲眼见证一些化学实验，但随着化学学习的深入，实验课程渐渐减少，理论知识越来越多，还需要学生熟练记忆，这个时候，学生学习化学的兴趣就慢慢消退了，学生学习兴趣的消退与教师和学生自身都有着极大的关系，需要教师与师生发现问题出现在哪里，并及时解决问题。针对如何抓好高中化学教学笔者有几点建议，希望师生可以结合自身实际合理采纳意见，做到抓好高中化学教学的目标。

一、激发学生学习积极性

首先，教师可以巧设问题，在学习课程之前教师可以设置一个问题，通过这个问题提问学生，顺利地将问题导入课程，同时激起学生学习的欲望，比如，在学习高一化学《金属的化学性质》这一节，教师可以提问“:我们大家都知道，金属有许多共同的物理性质，有的有金属光泽、有的容易导电、有的具有不透明性质等等，那么大家想想金属有哪些共同的化学性质呢？”通过这样的一个问题，既将上节课学习的金属物理性质进行了回顾，又引出了这节课要学习的内容。其次，师生相互学习，相互质疑，在以往的化学教学中，只有“教师讲，学生听”一种模式，学生被教师“灌输”大量的知识，有的时候教师有些观点是错误的，但是教师碍于面子不允许学生纠正错误，这样的做法事实上不利于学生的学习，学生有异议不能发问，容易使学生丧失对于探究问题、发展问题的兴趣，使学生学习兴趣下降。在教学中，教师需要树立师生平等的观念，当学生对于教师观点有异议时，教师需要放下身份，成为学生学习的合作者，与学生一起探讨问题的正确答案，教师也需要及时质疑学生错误的观念，并帮助学生树立正确的化学学习观念，在这一过程中，师生共同进步。

二、进行分层次小组学习

在同一个班级中，虽然教师教的内容是一样的，但是学生的学习效果是不一样的，这是为什么呢？是因为每位学生存在个体差异性，有的学生接受知识的能力强，学习成绩好，有的学生接受知识能力弱，学习成绩差，要想缓解班级中化学成绩两极分化的现象，需要进行分层次小组学习，笔者认为有两种方式：第一种，教师可以将学习

能力接近的学生分为两两一组，两位学生学习能力相近，会共同进步在学习中，但分组是要有技巧的，教师需要通过课上课下或者试卷作业情况等进行具体分析，充分了解学生的性格特点和学习能力，才能教师采用“以优扶弱”的方式分组学习，将使分组更加合理。第二种，

学习能力强的学生与学习能力弱的学生分为一组，在学习中优生帮助差生，并且经常督促差生学习，让学习能力弱的学生以学习能力强的学生为榜样，努力学习。

三、实验教学

化学是以实验和理论为主要内容的学科，实验是学生获取知识的重要途径，有部分的学校虽然设有化学实验室，但并不带领学生做化学实验，使化学实验室“形同虚设”，殊不知许多化学成果都是科学家通过实验发现的，足见实验对于化学是多么重要。化学实验有两种方式，一种是教师演示，另一种是学生实验。在教师演示实验时，教师需要在实验前讲清实验的目的、实验的原理、实验的过程、实验的注意事项等等，在实验过程中，教师需要引导学生仔细观察实验，思考实验的意义等。在学生实验时，教师可以先让学生假设实验结果，并准备实验过程表，让学生将实验的步骤过程记录在纸上，实验结束后，将实验结果记录，在学生实验的过程中，学生会加深对于知识的记忆，这是教师讲授所远远达不到的效果，化学实验课程也是学生放松情绪的场所，在紧张的高中生活中，化学实验课程是缓解学生情绪的调节剂。

能否抓好高中化学教学，是对教师专业素质的考验，需要教师转变以往陈旧的教学观念，在新的课程改革中，努力寻找适合学生的教学方法，通过多媒体教学或者实验课程等方式，激发学生学习化学的兴趣，使学生“被动学习”转变为“主动学习”，不再机械的记忆化学知识，而是通过自己的发展、探究、合作形成化学知识的记忆链条，使化学的学习更加轻松愉快。【参考文献】

[1]江晓谷.建构主义的教学观及其对信息化教学的启示[J].中国农业教育，2009（6）.

[2]袁维新.科学概念的建构性教学模式与策略探析[J].教育科学，2007（2）.