辽宁高职学报 ¨｝ Ｒ ＶＯ（ ＡＴｌ（）ＮＡＬ 第１５卷第７期 Ｖｏ１．１５。 Ｎｏ．７ ｉ ｌＡ《 、Ｊ｛ （ Ｉ１ １离职教育发展８ 仔往的问题及思考 刘佰猛， 宫莉萍 （黑龙江农业经济职业学院， 黑龙江牡丹江１５７０４１） 我国高职教育在不断发展壮大的同时，出现了校企合作深度不够、教师团队技能差、缺乏科研能力、 人才流动性大等不适合职业教育的现况。为此，应改革校企合作模式，拓展校企合作思路；组建科研 团队，培养创新人才；调整人才战略，完善激励机制；深化教学改革，突出职业教育特色。 高职教育；发展；问题；思考 寥 号：Ｇ７１０ 文献翻、 §§ Ａ 文章编号：１００９－－－７６００（２０１３）０７—０ｏ０４＿一Ｏ２ Ｔｈｅ Ｅｘｉｓｔｉｎｇ Ｐｒｏｂｌｅｍｓ ａｎｄ Ｔｈｏｕｇｈｔｓ ｉｎ ｔｈｅ Ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ Ｈｉｇｈｃｒ Ｖ０ｅａｔｉ（ ｉ Ｉ｛ 转ｔｉｏｎ ａｔ Ｐｒｅｓｅｎｔ ｕＵ Ｂａｉ－ｍｅｎｇ，ＧＯＮＧ Ｌｉ．ｐｉｎｇ （Ｈｅｉｌｏｎｇｊｉａｎｇ Ａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌ Ｅｃｏｎｏｍｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｍｕｄａｎｊｉａｎｇ １５７０４１， ａＪ 是 ＿ａｅ｛：Ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｃｏｎｔｉｎｕａｌ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｎ ｏｕｒ ｃｏｕｎｔｒｙ．ｓｏｍｅ ｐｒｏｂｌｅｍｓ ＯＣＣｌＬｒ，ｓｕｃｈ ａｓ ｔｈｅ ｐｏｏｒ ｓｋｉｌｌｓ ｆｏｒ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔａｆ，ｌａｃｋ ｏｆ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ａｂｉｌｉｔｙ，ｈｉｇｈ ｔａｌｅｎｔｓ ｍｏｂｉｌｉｙ ａｎｄ ｓ０ ｏｎ．ｗｈｉｔｃｈ ａｒｅ ｎｏｔ ｓｕｉａｂｌｅ ｆｔｏｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｒｅｆｏｒｍ ｔｈｅ ｍｏｄｅ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ・ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，ａｎｄ ｅｘｔｅｎｄ ｔｈｅ ｔｈｏｕｇｈｔ ｏｆ ｃｏｌｌｅｇｅ－ｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅ ｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ．Ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｏｒｇａｎｉｚｅ ｓｃｉｅｎｔｉｉｆｃ ａｎｄ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｔｅａｍ ｔｏ ｃｕｌｉｔｖａｔｅ ｉｎｎｏｖａｔｉｖｅ ｔａｌｅｎｔｓ．Ｉｔ Ｃｎ ａｄａｊｕｓｔ ｔａｌｅｎｔｓ’ ｓｔｒａｔｅｇｙ ｔｏ ｐｅｒｆｅｃｔ ｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇ ｍｅｃｈａｎｉｓｍ．Ｉｔ ｓｈｏｕｌｄ ｄｅｅｐｅｎ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｆｏｒｍ ｔｏ ｓｔａｎｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． 《０ Ｉ∞￣ｒｄｓ：ｈｉｇｈｅｒ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｉｔｏｎ；ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ；ｐｒｏｂｌｅｍｓ；ｔｈｏｕｇｈｔｓ 职业教育在我国起步虽然较晚，但是近年来发展速度 比较快，为社会输送了大量的应用型技术人才，缓解了生 一、职业院校存在的主要问题 １．校企合作的步伐还比较缓慢 产、经营、服务等各行业技术人才短缺的矛盾。但是，很 资力量、教学资源、教学模式及学生技能培养方式上出现 目前，大多数高职院校在校企合作上，除了顶岗实训 中的合作仅仅停留在教学参观上。这种走马观花式的现场 多职业院校盲目扩大教育规模，增加资金投人，却使得师 做得比较到位外，其他方面的合作比较薄弱。大部分教学 了众多不协调的问题。如何利用学院现有的条件，融合社 教学除了能给学生带来一种新鲜感和表面的感性认识以 会上优势资源，突出办学优势，使职业教育步人良性发展 外，其他方面的教学效果并不明显。 轨道至关重要。随着职业教育的快速发展，众多院校实现 及校企合作中的问题与不足。 职业教育发展的客观规律，要求教学与企业生产经营 我国市场经济宏观调控的社会环境下，企业以提高生产 了跨越式超常规的发展，但也越来越彰显出高职教育教学 实际紧密结合，以实现实用技能型人才的培养【ｕ。然而在 收稿日期：２０１３—０５．１５ 基金项目：２０１ １年黑龙江省高等教育教学改革工程立项项目（高职一般项目第１９项） 作者简介：刘佰猛（１９７３一），男，黑龙江穆棱人，副教授、工程师；宫莉萍（１９７７一），女，河北定州人，副教授，硕士。 ２０１３年第７期 第１５卷第７期 Ｖｏ１．１５， Ｎｏ．７ 刘佰猛，宫莉萍：目前高职教育发展中存在的问题及思考 率、降低生产风险、获取利润为经营目标，在国家和政府 没有相应硬性法律政策制约下，企业没有相应的责任和义 务为学校的课程设置、技能培养、教学评价等工作投人过 多的时间和精力，是导致校企合作仅停留在顶岗实习和学 习参观上，不能更深入进行的症结所在。 相当一部分职业院校，每年都有一些教授级的资深教 师离开原岗位另谋高就。一但这种评上教授就跳岗的现象 形成风气，那么对职业院校的发展影响是巨大的。究其原 因，主要是职业院校的教师和同类院校教师待遇及教学环 境差距过大引起的。如何留住人才、养住人才是我们职业 院校人力资源建设的一大课题。 ５．教师科研能力弱 ２．职业教育培养模式还没有完全摆脱传统模式 近几年来，多数职业院校的教学改革围绕产学结合， 加大实训教学力度，提高实训课时比例，提高学生技能水 科学研究水平高低历来是评价高等院校师资力量和教 平来开展工作，并取得了一定效果。但是，很多院校由于 受实验、实训条件和教学资源及班额人数的限制，教师辛 苦设计的工学结合模式的教学设计无法实施。教学场所虽 然由普通教室转移至实训场所，但课堂还是以理论教学为 主，导致培养学生的技术技能与企业需求还有很大差距。 这种传统的教育教学方式使得学生缺乏热情和好奇心，主 动学习意识不强，而且实践学习机会少，使得学生在遇到 问题时缺乏判断能力，更不具备解决问题的能力。 ３。 “双师型”、技能型教师比例偏低闭 职业院校教师大多直接毕业于普通高校，理论水平 强，实践能力弱，这与职业教育的师资要求差距极大。 多数高职院校生师比的急剧扩大，使得专任教师工作 处于超负荷状态，难以投身到生产一线锻炼与提高实操技 能；高学历、高学位的教师缺乏职业教育理念的熏陶，忽 视实践能力的锻炼与提高，下企业再学习锻炼的主观意识 不强；很多院校对师资团队建设不重视，或由于资金不 足，既不加大力度引进社会和企业技术人才，也不加强对 本校教师的继续培训；另外，企业也不愿接受教师挂职或 顶岗锻炼，尤其是关键岗位或核心工作，不会让企业外人 员接触，所以教师即使去企业锻炼，技能也很难有实质性 的提高。教师缺乏专门的职业技能实战历练，在指导学生 实训时就显得力不从心，所以学生技能水平不高也在情理 之中。 ４．人才流失比较严重 所谓人才流失，是指在一单位内，对其经营发展具有 重要、关键性作用人才非单位意愿地流走及失去其积极作 用的现象。人才流失存在显性流失与隐性流失之分，前者 是由于人才本身因导致，后者则是指单位内的人才因激励 不够或客观原因影响而失去工作积极性，人才能力没有发 挥出来，影响了单位的经营发展。在各大职业院校，人才 的隐性流失明显影响了学院的整体发展。职业院校的“双 师”人才多是从企业内选聘的具有某项突出技能的中高级 工程师、高级管理者，却受传统人力资源模式的影响，这 些教师无法像从各高校招聘的教师那样获得同等待遇，就 形成了学校对“双师”人才“重用”但不“重视”的奇怪 管理模式。这样的结果是导致“双师”型教师心里没有归 属感，再之“双师”型教师由于自身技能水平高、择业机 会多，这就加速了“双师”型教师流失。 学能力一个标准。虽然职业院校主要从事学生技术技能的 培养，但教学团队没有能力带动学生从事新产品、新科技 的研发，无法将知识应用于科学研究，无法将技能转化为 生产力，学院的内涵建设、校企合作就只能是空谈，学院 也不会进人优质发展的快车道，更不可能在职业院校中产 生引领示范的影响力。 二、对职业院校发展中存在问题的思考 １．改革校企合作模式，拓展校企合作思路 在当前政府介入力度小、政策不到位的情况下，校方 应利用技术与人才优势，主动从合作研发、工艺改进、人 才共享、管理协作等多方面与企业开展广泛合作，提高企 业产品科技含量、增加市场品种类别、优化生产工艺、降 低投入成本、规范生产管理、提高产品质量、提升企业知 名度，为企业带来实在的持续的效益。解决了校企合作发 展迟缓的这一“瓶颈”问题，企业如何主动融人到院校的 专业建设、人才培养、实训基地建设等问题，才会迎刃而 解。以双方共赢互利为前提，探寻适宜可行的校企合作模 式，仍然需要政府主导、行业指导的大力支持，才能使我 国职业教育快速发展。 ２．组建科研团队，培养创新人才 近年来，高职院校过于强调职业院校的“职业性”， 而忽视了“高等性”，即在教育教学中造成了“科研”的 短板问题，导致教育发展后劲不足。而职业院校高学历、 高职称教师比例普遍偏低，实践能力较弱，整体创新能力 不足。因此，高职院校要培养技术创新人才，就必须重视 科研能力强的创新型教师培养。有了创新的“师傅”，就 不怕培养不出创新的“徒弟”［ 。 研” ，’ Ｉ ； 矿ｒ堙ｐ匕 Ｈ 识， ：能力，做到理论联 系实 ‘研专业前沿性的课 题及 ：，也可以是校企合 作中 趼成果转化为生产 力。 ．科研团队，才能持 续提 ．和研究成果有效地 转化 『新精神和实践能力 的培 （下转１５页） ２０１３年第７期 ■羽ａ 一 第１５卷第７期 Ｖｏ１．１５。 Ｎｏ．７ 李妹博：虚拟现实技术在职业教育中应用的理论研究 拟现实技术的应用能否真实地反应了高职教学内容，以及 是否符合高职学生的认知能力和技能养成规律。其次评估 是否便于教师教学和学生学习使用，对提高教学质量和教 参考文献： ［１】胡新根．虚拟现实技术综述［Ｊ］＇科．ｆＪ－２场，２００７（５）：２３６．２３８． ［２］徐鑫，刘巍．基于虚拟现实的仿真技术在职业教育中的应用的 理论探讨［Ｊ】＿渤海大学学报，２００７（３）：７０－７２． ［３】黄利妮．基于虚拟现实技术的网络学习环境研究［Ｊ】．科技信 息．２０１２（７）：２０８． 学效果是否有帮助。只有符合这样的标准，我们才能将其 应用于教育教学的过程中。 （三）应用前景 随着虚拟现实技术的进一步发展，它将越来越多地应 用于教育领域的方方面面，尤其是高职教育理论与实践相 结合的特点，更决定了虚拟现实技术应用前景的广阔。作 为高职院校的教师，我们必须认真研究教学内容，充分了 ｆ４】昊文铁．基于ＶＲＭＬ的虚拟现实技术在远程虚拟实验教学中 的应用研究［Ｄ】．西安：陕西师范大学，２００８． ［责任编辑，阜新高专：武艳娟］ 解教育对象，这样才能有的放矢的开展好教学工作，设计 开发出符合高职教育的教学软件，让虚拟现实技术真正为 高职教育服务。 （上接５页）也只有具有科研能力不断创新的职业院校才是 一间、基地为场所的实践、实训教学为主，基于真实产品、 生产过程、工作任务边讲、边做、边练，让学生真正掌握 流的职业院校１ ３．调整人才战略。完善激励机制 “三能型”教学团队将是国家职业院校教学水平评估 的重要依据之一，引进此类人才已成为职业院校的一项重 叫得硬、拿得出的专业技能，注重培养学生职业素养，增 强学生融入社会、服务社会的竞争能力。 总之，随着国家对高等技术技能型人才培养的重视， 中国的高等职业教育已经成为推进中国高等教育大众化发 展的主要力量。职业教育要求体现“高等性”和“职业 性”，以学生为本，通过专业技能和创新能力培养，激发 学生的潜能与自信，用市场最前沿的需求引导学生职业素 养的培养，完成从学生到准职业人、职业人的转变，服务 要任务。这就需要我们职业院校在人才引进战略上必须进 行思维上的转变和调整，不能一味地重视文凭，忽视了教 师专业技术和研发能力的考核。相对于文凭，教师的实践 经验和技能水平显得更为重要。高职院校应该完善职业教 育中的人才激励机制，创造良好的内部竞争环境，打破教 师队伍的等级划分，让全校教师有“家”的归属感，从而 减少人才的过度流失。 如青岛科技大学建立导向型激励机制，调整教师评价 机制，每年与企业签约百余项成果转化项目就是很好的实 例。该校进行了人事分配制度改革，摆脱了资历、职称、 区域行业和企业经济发展。 参考文献： ［１】童卫军，范怡瑜．行业企业参与职业教育运行模式研究 ［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３－０４－１５］．ｈｔｔｐ：／／６１．１６４．８７．１３１／ｗｅｂ／ａｒｔｉ ｃｌｅｖｉｅｗ． ａｓｐｘ？ｉｄ＝２０１２０６２０１０３２５０９２９＆ｃａｔａｉｄ＝Ｎ００７． ＿职务的束缚，实行动态定岗，教师根据业绩拿大项目，上 高岗位，评高等级，该政策从精神、物质和发展空间上极 大地激发了教师们的创新热情和创造活力，也促进了学校 以更高层次快速发展。 ４．深化教学改革，突出职业教育特色 作为职业院校，要想在有限的教学时间内培养出高水 平、高技能的专业技术人才，就必须彻底改变现有的教学 模式。全面开展教学改革，以岗位一能力—课程为主线， 【２】徐亚力．我国高职院校“双师型”教师人力资源创新配置［Ｊ］． 职业教育．２０１３（３）：２３７．２３８． ［３］侯长林．没有创新的师傅，哪来创新的徒弟［ＥＢ／ＯＬ］．［２０１３．０３ ・３０］．ｈｔｔｐ：／／６１．１６４．８７．１３１／ｗｅｂ／ａｒｔｉｃｌｅｖｉｅｗ．ａｓｐｘ？ｉｄ＝２０１３０３２５ １５ —２７４８８５３＆ｔａｒａｉｄ＝Ｎ００７． ［４】丁金昌．高职院校“三能”师资队伍建设的思考与实践［Ｊ］．中 国高教研究．２０１２（７）：９０．９２． 确定人才培养目标，整合课程体系；改变理论教学为主、 实训教学为辅的传统教学模式，课堂要搬出教室，以车 ［责任编辑，抚顺职院：陈辉】 ２０１３年第７期