基翻转课堂初中物理论文

摘要：为了激发学生的学习兴趣、挖掘学生潜能、发展学生能力、提高课堂效率，文章提出了基于的教学策略，包括明确教学目标，做到有的放矢；强调以生为本，设置适合学生的问题；；倡导自主合作探究，实现学生全面参与；实验辅助教学，降低教学难度；转变评价机制，探索多元化评价方式。

关键词：翻转课堂；初中物理；信息技术

。对于初中物理教学来说，翻转课堂的有效运用，可以真正落实“以生为本”的教学理念，可以激发学生的学习兴趣，还可以挖掘学生潜能、发展学生能力、提高课堂效率。

一、明确教学目标，做到有的放矢

翻转课堂将教学重点由“教”变为“学”，教学目标也随之发生变化[1]。具体来说，初中物理翻转课堂的教学目标设置要从学生的具体情况出发，一是要有广泛性，即要设置结果性目标，要求学生在翻转课堂中切实地学到某一方面的物理知识；要设置参与性目标，要求学生自主参与课堂教学，增强师生之间的互动性；还要设置表现性目标，要求学生有自己的看法，能够发展自身个性；需要注意的是，教师设置教学目标必须从学生的角度出发，避免以“师”代“学”，脱离实际。二是要有层次性，因为每个学生的物理基础不同，思维方式有差异，所以教学目标不能搞“一刀切”，不能要求每个学生都能达到统一的高度，教师要根据学生的学情细化目标，让学生能够在自身能力范围内有所提高。

二、强调以生为本，设置适合学生的问题

；二是在教学过程中时刻注意学生的反应，根据学生反馈及时调整教学计划。翻转课堂中学生的自主学习时间增加了，需要他们去探究各种问题，教师要仔细观察学生探究问题的过程，掌控课堂走向，发现学生学习薄弱之处或扎实掌握的部分，可以随时增减具体问题，其目的是贴合学生的学习实际，有效解决学生遇到的问题，提高学生的物理素养，避免出现闹哄哄、走过场、重形式等问题。

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四、倡导自主合作探究，实现学生全面参与

。。学生一边看一边惊叹，好奇心升到顶点，“老师是怎么做到的？”接着笔者开始解密，把手心亮出来，让学生看到手掌中的塑料吸盘，告诉学生就是这个小东西吸起了脸盆。这样的生活情境很快就激起了学生的探究欲望。？？”学生根据已学知识和预习成果进行了热烈且自由的讨论，使得问题在讨论中得到了解决，学生不仅收获了物理知识，也提升了自主学习能力、人际交往能力，碰撞出思维的火花。

五、实验辅助教学，降低教学难度

实验是物理教学中不可忽视的重要环节，也是翻转课堂教学的重要“落脚点”。受到种种条件的制约，很多物理实验不能在课堂上演示，或是短暂的课堂时间观察不到明显的变化，对学生理解和学习物理知识产生不利影响，为此，教师可以利用现代媒体手段进行翻转课堂教学。以“日食和月食的形成”为例，很多学生都没有亲眼观察过日食和月食，少数学生虽然看过但也没有认真观察，如果教师在课堂上进行实验演示，会因为光线的干扰而不能达到理想的实验效果，学生在理解上还是有些模糊。。学生可以随时观看、反复观看、反复琢磨，真正地理解了光的传播特点等知识。

六、转变评价机制，探索多元化评价方式

评价也是课堂教学的重要组成部分，评价运用得宜，能够激发学生的学习信心，使其充满干劲，产生积极向上的影响。由于现代媒体的频繁使用，翻转课堂的评价机制与传统物理课堂有着很大区别。一是增加了及时检测、及时反馈方式。。这样的及时检测、及时反馈为正确合理地评价创造了条件。二是丰富了评价形式。；；。通过多元化的评价形式，帮助学生发现自己的不足，以期取得更大的进步。总之，物理教师要充分发挥翻转课堂的优势，促进学生主动学习和自主学习，逐渐培养学生的综合学习能力，避开华而不实、喧宾夺主、敷衍对付等“陷阱”，使翻转课堂在初中物理教学中得到实际有效的运用。

参考文献：

[1]潘孝强.初中物理“翻转课堂”实践初探[J].中国校外教育,2015(8):45.

[2]马义永.“翻转课堂”教学模式在初中物理教学中的实践与思考[J].中学物理,2014(6):12-13.

[3]李维亮.“翻转课堂”模式在初中物理实验教学中的探索实践[J].物理教学探讨(中学教学教研专辑),2015(5):19-21.