体育教育中学生个性差异和个性发展

摘要：随着教学改革的深化，教育领域对于学生的个性化发展越来越重视，并将其作为教学活动的重要培养目标之一，意在提升教学活动的针对性和有效性，使学生自身的优势能够得到充分的发挥。但在落实该项教学目标的过程中，要求教师必须要对学生之间的个性差异加以了解，这样才能使学生的个性发展得到相应的保障，特别是在教学当中，学生在身体素质、兴趣爱好以及学习能力等方面都会有所差异，还需要教师结合实际，对各项培养措施进行有效的落实，确保学生的个性发展。因此，本文针对体育及进行研究，了解体育教育培养学生个性发展的意义，并对具体培养措施展开探讨。

关键词：体育教育；学生个性差异；个性发展

体育教育关系到学生的身心健康，是学生综合素质培养的重要途径之一。但要想对体育教育质量进行有效的提升，还需要体育教师全面掌握学生的个性差异，并以此为基础，对教学活动进行有针对性的开展，如此才能对学生的个性发展进行有效的推动，这对学生综合素质的全面发展具有非常积极的作用。因此，针对相关内容加强研究是很有必要的。

1体育教学中推动学生个性发展的意义

1.1对学生身心发展具有积极的作用

在学生个性发展中，学校教育具有非常重要的影响，这种影响贯穿在学生学习生涯的整个过程中，关系到学生的进步和发展。对学生的个性差异进行发展，主要目的是为了对学生健康的个性加以培养。体育教师应对这一培养目标进行准确的把握，在体育教育活动中融入个性化发展目标，这对学生身心健康发展而言意义重大。

1.2能够满足新课标的相关要求

新课程标准明确指出，在培养学生综合素质的过程中，不能对其个性进行抹杀，这将会对其创新精神及创新能力的培养造成巨大的影响，而且按照统一的要求对学生进行培养，不仅会对学生的健康成长造成不良或负面影响，同时还会影响学校人才的培养质量。新课程标准要求以“学生个性”为中心对教育活动加以开展，积极构建轻松、愉悦的学习氛围，使学生的个性能够充分地展现出来。因此，体育教育必须要对学生的个性发展高度重视，在落实体育教学的同时推动学生的个性发展。

2体育教学中根据学生个性差异培养个性发展的方法

2.1对学生观念进行积极的引导

传统“一刀切”的体育教学形式，对学生个性差异缺乏重视，在遇到学习难点的情况下，性格开朗的学生会向同学或教师进行积极的请教，但性格孤僻、内向的学生往往不敢或不好意思主动开口去问，导致其体育素养提升缓慢，同时也容易形成自卑心理，面对体育学习表现出无助和彷徨的状态。针对这种情况，教师应对其进行积极的引导和启发，帮助学生树立自信心。在教学中，教师应多鼓励，使学生能够发现自己的长处，获得自我肯定，形成积极的体育观念，而这也是实现学生个性发展的前提条件。

2.2教学中注重目标的设置和内容的丰富性

在传统教学模式中，体育教师经常会根据课程目标和要求对教学计划进行制订。在教学目标方面，更加注重运动技能和运动技巧的运用，但受到这种教学目标的影响，体育教学往往具有较高的技术和难度，这将会使学生学习体育的兴趣被严重消减。因此，目前的体育教育活动，应将学生的兴趣爱好及综合素养作为培养的主要目标。而随着“艺术2+1”以及阳光体育等项目的有效落实，越来越多的学校在教育思想方面开始注重核心科学的构建，并着重培养学生对自身感兴趣的体育项目进行学习，使学生特长能够得到有效的培养，在强化学生身体素质的同时，提升体育技能，使其能够更好地满足今后学习和发展的相关要求。学生在掌握相应的知识和技能之后，可以结合自身特点和兴趣，对其他项目进行学习，这样不仅能够使学习内容得到进一步的丰富，还能推动综合素质的有效提高。与此同时，教师可以通过对一些体育活动的开展，对教学内容加以丰富，通过教师的策划与参与，使学习的主动性及创造能力得到相应的提升。。。在传统教学模式中，往往会通过分数对教学质量进行衡量，这也会导致体育教学目标设置的局限性，完成教学任务即可。而在这种情况下，教师的教学模式普遍存在单一、刻板的问题，而且一个班级的学生，个性方面存在差异是不可避免的，这些差异不仅表现在情趣爱好方面，同时还存在于身体素质和运动技能等方面，但这些因素却并不代表学生在素质方面存在不足。相反，教师应对这些差异性保持高度的重视，深入了解学生的兴趣特征和个性优势，提升教学工作的针对性，使学生的健康发展得到保证。

2.3对教学模式的创新应用

在进行体育教学的过程中，不能简单地运用统一量化的形式实施教学活动，这样会对学生的个性造成抹杀，教师应坚持因材施教的原则，尊重学生的个性化差异，并推动实现个性发展。在教学改革不断深化的情况下，体育教育对于教师和学生之间的关系进行了进一步的明确，要求教师对学生的主体作用加以发挥，对参加体育活动的主动性加强培养。教师应与学生建立良好的师生关系，积极构建教学相长的学习氛围，并帮助学生养成良好的体育习惯，为学生终身体育的形成奠定基础。教学期间，教师应多与学生沟通和交流，一方面是为了更好地了解学生情况，提升教学活动的针对性；另一方面也是为了帮助学生更好地理解所学内容，使教学质量得到有效的提升。在传统教学模式中，教学目标往往是针对全体学生大众化设计的，而这也导致教学活动缺乏适用性，尤其是在教学流程规划方面，存在内容覆盖面不足的问题，而且在方法上也没有对技术的创新和练习保持重视，这导致体育学习存在较高的门槛，只有少量运动能力较强的学生能够适应，其他学生却很难完成，导致学习兴趣逐渐被消弱。针对这种问题，教师在制定教学目标前，应对学生的个体差异加以了解，根据学生情况编制多层次的教学目标，使学生在学习中可以结合自身特点对学习层次加以确定，从而对学习方向进行科学的选择，使个性化发展能够获得明确的方向。教学实践中，教师应针对各层次的学生落实差异化教学，针对优等生，应该重视指导和点拨；针对中等生，则应该加强示范和讲解；对于基础较为薄弱的学生，教师应注入更多的精力，在进行反复示范的同时，还要引导学生进行模仿和练习。在此过程中，教师应对教学方法进行灵活应用，确保教学活动的趣味性，使学生能够在轻松的课堂氛围中更好地进行学习。

2.4对体育基础设施不断完善，提升活动方式的多样性

在素质教育背景下，学校应对体育教育加大投入力度，对基础设施加强建设，提升体育硬件设施，保证教学的使用，丰富教学，使教学质量得到相应的保证。当然也可以借助学校特色内容，对新型体育项目进行开发，如轮滑、游泳、击剑、滑雪及瑜伽等项目。而特色项目的有效开发能够对学生的学习兴趣进行有效的激发，并且能够更好地推动学生个性的培养。学校除了要对体育基础设施加强建设之外，还要对学生参与体育活动的积极性进行充分的调动，以此来提升学生的体育素养。例如，学校可以根据体育项目的不同，进行体育场地设施的划分，开展不同形式的体育社团活动，为学生提供个性化的体育活动项目，在激发学习兴趣的同时使体育特长能够得到更有效的培养。

3结语

在体育教学中对学生的个性差异提高重视度，并对个性发展加强培养，能够使学生的综合素质得到有效提升，对学生身心健康成长具有积极作用。因此，体育教师在教学实践中应对学生的个性差异进行深入了解，以此为基础，有针对性地开展教学活动，促进学生整体素质的发展。

参考文献：

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