孤儿学校舞蹈教学现状

［摘要］舞蹈是一门情感强烈的艺术学科，而这一特定的弱势群体，却是脆弱敏感，神经纤细的群体，他们与普通的学生不同，教学的方式也就完全不同。笔者根据吉林省孤儿的真实情况，总结了学校教育的。通过对学校的详细调查，希望通过改变舞蹈的教学方式，能够帮助学生提高综合素质，健全人格，促进身心发展，将舞蹈教育深入融入各学科的教育之中，通过各学科的联合，走出一条舞蹈教学的可持续之路。

［关键词］舞蹈教学;孤儿学校;特殊群体

一、舞蹈教学现状

(一)学生情况

吉林省孤儿学校是吉林省的社会福利机构，隶属于吉林省民政厅。。在新中国成立之后，吉林省就成立了这所孤儿学校，用以收留失去父母、失去家庭的孤儿。60年的不断改革和创新，让这所孤儿学校一直走在教育改革的前列。如今的吉林省孤儿学校占地面积多达20.2万平方米，学校设备先进，功能齐全，教育水平已达国内先进水平。现在的学校中，有将近4000名各族孤儿，各类在职教师162人。这些教师肩负着教师与父母的双重责任，通过自己的努力，让孤儿学生在孤儿学校中，既能体会到亲人的呵护和家庭的温暖，又能在严格的教学中茁壮成长，身体力行地告诉他们，他们与普通的孩子并没有任何的不同。

(二)教学情况

教育是什么，教育是“得天下英才而教育之”。教育的对象是学生，这就直接印证———教育过程中学生是主体，教师为辅。若想要教育活动顺利进行，更多的是要学生主动参与到教学过程中。舞蹈教育方面，就更多地体现出了老师和学生的关系。舞蹈教学的目的，是为了提高学生的艺术审美水平，健美身心，重视仪表姿态，更多地促进精神文明的建设和发展，舞蹈教学应该遵循教育的特点和规律，这样才能保证掌控教学内容、教学方法对学生生理健康和心理的影响，但也因为对于舞蹈教育的重视，从而暴露出很多舞蹈教学方面的问题，这些问题不仅阻碍了学生的成长，还对学生心理造成了伤害。

二、舞蹈教学存在的问题

受传统教育的影响，我国教育改革的步伐不断加快，吉林省孤儿学校舞蹈教学在这样的发展环境下，也得到了显著的进步。但在进步的同时，也产生了很多亟待解决的问题，这些问题限制了吉林省孤儿学校的舞蹈教学的发展。

(一)舞蹈教学大纲不完善

学校在进行舞蹈教学的时候，教师手中并没有专业的舞蹈教学大纲和教材，也没有合理的舞蹈教学流程，教学过程中大多是按照传统的舞蹈教学模式来进行教学，不具备专业性和指导性。学生没有学习标准，教师没有课程标准，舞蹈教育就多了随意性，这就改变了教学的主体情况，使教师的教列在学生的学之前，这不符合教育的基本规律，也不符合我国现阶段教育的改革发展。这个年龄段的小学生，还没有形成独立的学历模式，处在这样的教学环境中，对他们各学科的学习情况都没有好处。教师教什么，学生学什么，离开了教师的教，学生的独立思考就会停滞不前，随着他们不断地成长，这样的学习模式就会固化在学生的头脑之中，很难改变。虽然这只是舞蹈教育存在的问题，但教育是一环扣一环的，舞蹈教育也同样是教育环节中不可忽视的一环，对其他学科也具有很深的影响。

(二)上课时间不合理

孤儿学校使用的是封闭式教学环境，学生平时大多都生活在学校之中，学校在不影响正常课程的情况下，开设了舞蹈这门课程。但是舞蹈课的课程时间设定，十分不合理。舞蹈课将上课时间定为周一至周五的中午12:20至13:00，下午15:50至16:30，双休日全天上课，这几乎是占用了学生的课余时间，使学生没办法很好地进行自我休息。长期处在这样的教学环境中，会让学生产生厌学的心理，每天都在高压紧张状态下，他们的生理和心理得不到很好的舒缓和放松，长期紧绷的弦一旦绷裂，这会对他们的身心健康产生很大的影响。他们本就是心理敏感脆弱的群体，舞蹈这样拥有强烈情绪的科学不应该是他们心理上的负担，而是他们乐观向上、健康成长的助力。

(三)学生年龄差距大

学校开设的舞蹈课程，要求一至六年级近90名学生一起训练，虽然男女同学分开训练，但学生群体的年龄却是个不容忽视的问题。一年级的小孩子和六年级的大孩子在骨骼发育的问题上存在很大的差异。低年级的学生肌肉发育尚不完全，水分较多，肌肉的纤维较细，关节的软骨较厚，关节周围肌肉较细长，伸展性活动范围较大，牢固性较差，很容易发生脱臼，因此，在锻炼中不宜进行剧烈运动。而高年级学生的骨骼成分中，钙质增多，可塑性增强，速度、耐性、柔韧度和腰腹力量比低年级学生要好，心率、肺活量、血压情况都比低年级学生要好。同样，在心理方面，不同年级的学生心理情况也是完全不同的。低年级学生的心理还不健全，而随着年龄的发展，他们不断感受外界事物对心理的冲击，逐渐开始有自我评价意识，情感外露，性格也逐渐形成。对这些生理心理都处在不同阶段的学生同时授课，结果可想而知，顾得了低年级的学生，就会抑制高年级学生的发展;主控高年级学生的课程，就对会低年级学生造成伤害，想要同时进步同样发展，必然是不可能的。

(四)硬性教学

合理的强制性是教学过程中不可缺少的一部分，是义务教育阶段应该具备的教学特征，它可以帮助学生培养学习兴趣。但孤儿学校不合理的强制性教学时间，严重阻碍了教学过程的进行。舞蹈的基本功训练要在60分钟左右才能看到成果，但学校的舞蹈教育时间只有40分钟，根本就不能让学生的基本功得到有效的训练。此外，要求一至六年级所有女同学必须参加舞蹈队，兴趣爱好并非在强制要求下才会产生，还要考虑学生自己的心理发展，男女同学应该是平等的，女同学只因为自己性别为女，便要比男同学多一项繁重的科目，势必会让她们的心理产生不平衡，从而阻碍她们的心理健康。教学时间不合理，教学模式不合理，学生的心理情况自然就不合理。抵触学习，厌学的情绪也会随着这些不合理的情况一并爆发，耽误学生成绩的同时，阻碍学生身心双方面的发展。

三、舞蹈教学问题产生的原因

(一)舞蹈教学不受重视

在孤儿学校中，舞蹈教学不受重视，是舞蹈教育问题存在的根本原因。教育改革的大旗依然矗立，但改革的过程是漫长的。如今的教育模式是素质教育，要求德智体美劳全面发展，但是在侧重点上，舞蹈教育并不在重点范围之内。吉林省孤儿学校采用的是“养教结合”的教学模式，重点在于培养孤儿学生的身心健康发展，帮助他们融入社会这个大集体之中，那么学校的侧重点必然在重点学科之上，教学的时间和规划也会偏重于重点学科，而舞蹈教学并不在教学大纲之中，所占比重较小，得不到学校的重视，舞蹈教学就只能处在夹缝之中，变成冷门的教育产业，尴尬地进行教学的同时，还要占用孤儿学生的课余时间来上课。无法营造良好的舞蹈教学环境，只会影响学生的舞蹈学习。

(二)缺乏师资力量

孤儿学校缺乏舞蹈教师，一名舞蹈教师兼任所有年级舞蹈教学的进行。出现一名教师看管近90名学生的情况，教学比重严重超标，很容易造成教师看管不严的情况。一名教师无法兼顾所有的学生，也不利于学生的学习。一名教师会造成专业技术不过硬、敷衍教学等等情况，这都很不利于学生学习舞蹈这门学科。一切以学生为主，就要从学生的实际利益出发，必然要对学生的身心健康发展负责，解决学校师资问题。

(三)教学目的太过狭隘

在孤儿学校中，舞蹈教育的目的太过狭隘是其内部原因。舞蹈教育的目的应该是陶冶孤儿学生的情操，开发孤儿学生的智力，提高孤儿学生的身心健康，通过舞蹈的教学，学生的肢体协调能力更强，音乐节奏感更好，创造性思维和创新能力得到提高。但是显然，学校没有将这一目的当作舞蹈教学的真正目的。孤儿学校更看重的是舞蹈教学之后的结果。学校上舞蹈课的目的，就是为学校舞蹈队提供用人，避免演出时会出现用人不足这样的问题。孤儿学校的舞蹈队属于吉林省孤儿学校的艺术团，是学校第二课堂的龙头。为了发挥第二课堂的优势，学校曾在2006—2009年每年夏天都去长春市文化广场进行公演，用来宣传学校。而为了排演这样大型的舞蹈演出，学校会在双休日的时候排成品舞，但是成品舞的排练需要近两个月的时间才能成型，学校一个学期才能精排出一个成品舞，进行演出和公演。人手不足，大型舞蹈就很难展开，为了避免出现人手不足的情况，学校就会强制要求女同学全部参加到舞蹈队中，排练舞蹈。

四、舞蹈教学解决措施

解决舞蹈教学的问题，要遵循舞蹈教育的特点和规律，科学有效地针对吉林省孤儿学校的舞蹈教育情况来制定解决办法。教师是最了解教学过程的人，也是最贴近学生内心深处的人，只有他们的实践经验，才能在真正意义上解决舞蹈教学中存在的问题。

(一)完善舞蹈教学大纲

教学大纲是舞蹈教学的指导性文件，它的存在是舞蹈教学评估和管理的主要依据。。舞蹈教学大纲首先要从基础入手，逐渐地加深到成品舞。针对不同年纪的学生，教学大纲也完全不同。基本功和成品舞也要区分开。基本功本身是为成品舞做准备的，只有基本功扎实，成品舞才能编排得顺利。成品舞的种类也应该区分开，让学生了解到不同舞蹈的不同特点、表现方式、动作要领、表现情绪等。培养学生对于舞蹈的兴趣和爱好，不能仅靠教学这一方面，还要引进大量的关于舞蹈方面的书籍和资料，来开拓学生的艺术眼界，让他们更好地看到舞蹈的世界。课堂教学和课外书籍双管齐下，才能让学生真正认识到舞蹈这门学科。

(二)分年级授课

学校授课的教师比例是1∶18，意味着一个教师对应18个学生，是学生掌握教师教授知识最好的教学环境。舞蹈教学虽然不同于普通授课，但是分级授课制度却必须遵循。这就需要大量专业的舞蹈教师走入孤儿学校中来，帮助学生完成舞蹈学习。若想要引进优秀的舞蹈教师，学校方面就需要开设教师招聘制度，扩大招收优秀的青年教师。同时提高教师待遇，让优秀的教师心甘情愿地留在学校，帮助孤儿学生提高他们的综合素质和身心健康，促进学校的发展。

(三)提高整体审美能力

提高学生的审美水平，发展学生的创造力和想象力，这是一个非常重要的教学任务，也是舞蹈教师必须掌握的教学能力。。教师在进行舞蹈教学的时候，潜移默化地将审美环节加入其中，这不仅让学生养成想说敢说的性格，更是让学生养成爱动脑多动脑的习惯，同时动脑动手动肢体，开发智力的同时，还能帮助学生树立良好的性格特征，培养他们高尚的情操和健康的审美观。美随处可见，在于他们有一双善于发现美的眼睛，而舞蹈教学的进行，就是拓展他们对美的概念，寻找到属于他们自己的美。

(四)培养学生积极性

舞蹈教学是枯燥的，若是不能引起学生的积极性，就很容易降低学习效率。舞蹈教育更是一门需要引起学生积极性的学科。在笔者看来，提高学生积极性的途径，首先是因材施教。每个学生都是独立的个体，具有独特的个性，教师要根据学生的性格特点和思想观念来进行教学。其次是注重培养学生对于舞蹈的兴趣。兴趣是学习最好的老师，提高学习兴趣，实行奖惩荣誉制度，帮助学生树立自信，用最好的姿态来演绎舞蹈，从而更好地热爱舞蹈这门学科。最后，要调动学生的主观能动性，用自身来带动每一个学生，亲自示范每一个动作，让学生感受到教师的真诚和用心，如果条件允许，还可以进行一些小游戏，让单调辛苦的舞蹈训练充满欢声笑语，让学生在舞蹈训练中感受到舞蹈的乐趣，从而不再从内心深处抗拒舞蹈这门学科。

五、结语

舞蹈既能强健体魄，又能陶冶情操，舞蹈教育，能够促进学生的智力开发，提高学生的注意力、集中度和审美水平，增强学生的思想道德修养，促进他们的身心健康发展，这些是课堂教育所无法代替的。通过舞蹈的展示，孤儿学生会逐渐变得活泼开朗，自信心也会慢慢增强，改善内向、胆小、害羞、敏感、脆弱等性格。同时，通过舞蹈训练，还能让学生慢慢学会克服困难，坚强勇敢，教会他们:只有付出努力，才能收获幸福。舞蹈教育是孤儿教育的重中之重，希望吉林省孤儿学校能够更好地发挥舞蹈教育的作用，构建和谐的校园环境。

王晓欣