浅析案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用

2020年第2期

浅析案例教学在初中《道德与法治》教学中的应用

刘建锋

（永定第二初级中学　福建　龙岩　364100）

摘　要：新课程教学标准的实施要求教师在日常教学过程中除了完成基本的教学任务之外，同时还应当注重学生全方位的发展，通过营造轻松活跃的课堂学习氛围，提高学生在课堂教学过程中的参与程度，促进学生相互之间的合作学习能力的提升。案例教学法一直以来都是课堂教学的重要方式之一，在中学道德与法治课程教学的过程中通过有效的案例教学解析，学生不仅能够提高对基础知识的理解能力，同时可以促进学生应用课本知识解决实际问题的能力发展，对学生综合学习能力的提升具有重要的促进作用。本文立足初中道德与法治课程教学实践，首先简要了案例教学的基本内涵和在教学应用中的基本原则，并在此基础上结合教学实践，进一步分析了案例教学法的应用策略，以期与各位教师同仁共同探讨学习。

关键词：案例教学；道德与法治；教学应用

引言

初中道德与法治是学生步入中学课程学习必修的一门课程内容，道德与法治课程的教学价值不仅仅局限于教会学生基本的理论知识内容，更重要的是通过有效的课程教学实践活动，培养学生良好的思想品质和行为习惯，帮助学生树立真确的人生观、价值观，助力学生形成健全的人格。随着我国新课程教学改革工作的不断推进与发展，初中道德与法制课程教学的内容和教学策略也在发生着与时俱进的变化和革新，以案例教学为主的探究实践性教学方式在课堂教学中得到了良好的应用与发展，对课程教学方式的改革和提升学生综合应用实践能力具有重要的促进作用。

一、案例教学基本内涵和其教学基本原则

案例教学，顾名思义就是在课程教学过程中通过借助一些直观真实的教学案例进行教学辅助的一种课堂教学方式。在教学过程中通过以社会事实身边时事等一些直观的案例在课堂教学中进行剖析讲解，引导学生进行学习、探究以及分析，将课本教学理论知识内容与实践相结合的一种直观的教学策略。在案例教学方式的应用过程中学生可以直面的面对问题场景，设身处地的运用所学知识进行解释与分析，并将这种真实的问题解决与分析过程迁徙到其他问题的解决过程中去，实现自身解决问题能力的提升。相较于单一教师讲授型授课方式而言，案例教学更加具有直观、真实的教学优势，对促进课程教学质量得提升和学生个人知识应用能力的发展都有重要的促进作用。

案例教学法在课堂教学中的应用为初中道德与法治课程教学方式的改革和完善提供了新的思路与方式，在课程教学过程中得到了很好的发挥与普及。为了有效保障案例教学方式的教学质量，促进学科教学的完善，在教学应用过程中案例教学方式的应用应当遵循以下两个基本的原则：一是真实性原则。真实性原则是案例教学在道德与法治课程应用中的基本原则。用与课程教学中的教学案例所描述的案件以及实力内容必须是基于真实的生活实例或者社会热点话题，其内容应当尽可能地保证真实性与客观性，避免融入编写者的主观认识与评论，从而有效保证案例教学的质量和学生真实的学习认识感受；二是针对性原则。在案例教学的过程中教师应当从教学需要出发，合理化选择教学案例不能脱离既定的课程教学需要，所选教学案例应当具有明确的针对性特征，从而在教学过程中能够使学生直观的认识到其中蕴含的道理和知识，提高课堂教学效率。

二、案例教学在初中道德与法治教学中的应用策略1、根据教学需要应入恰当的案例

初中道德与法治课程教学内容不同与其他文化课程的学习，10

在日常教学过程中如果教师单一的以课本教材内容为范本，照本宣科的指导学生进行学习和记忆，很容易影响学生参与课程学习的积极性，严重的还会使学生产生厌学的心理，影响课程正常的教学活动开展。基于道德与法治课程教学的基本特点，为了有效的增加学生参与学习的兴趣，提升课堂教学质量，在日常教学活动中教师可以根据课程教学的需要，为学生融入真实案例分析，丰富传统课堂教学的形式和内容，提高学生理解和认识能力。例如，在学习“情绪的管理”这部分知识点内容时，就可以从日常的学习过程中出发，找一找身边的例子。如，在上自习课时，小李同学和别人发生了争执，她立马就情绪失控，大吵大嚷起来，其他同学都投来了厌恶的目光。请同学们结合自己的真实感受，想一想小李同学宣泄情绪的方式正确吗？然后在同学们的积极讨论中引入今天学习的内容，引导学生在日常人际交往过程中需要了解自己的情绪，并学会接受和合理的表达它们，既不伤害自己又不影响别人，同时又能够符合基本的社会规范。

2、引入生活化案例，提高案例教学的有效性

在日常道德与法治课程教学过程中，每个学生对于案例分析的校对不同，得到的最终结论和认识也不尽相同，这些差异性的教学认识往往可以碰撞出思维的火花。教师在日常授课过程中需要将学生不同的认识和观点进行整理与综合，对于学生理解存在错误的地方及时的进行指正引导，避免影响学生参与学习的积极性。教师在课堂授课过程中，可以从生活化的角度出发，在课本教学实践中引入生活化案例，帮助学生从日常生活的角度出发解析案例内容，提高学习见解的基础上深化理解和认识。例如，在学习“合理利用网络”这一部分内容时，教师可以引入这样一个奇偶学案例：“王先生有一个14岁的儿子，最近一段时间王先生发现儿子放学回到家总是无精打采的样子，晚上经常把自己熬夜在深夜。后来王先生经过调查才发现，原来儿子最近沉迷于某一大型的网络游戏，经常熬夜‘吃鸡’到深夜。”针对这一实际案例，要求学生结合自己的理解和自身真实情况，请同学们谈一谈自己的看法和认识。网络游戏在学生的生活和学习过程中并不陌生，学生在通过谈论之后纷纷发表自己的看法：有的学生认为网络时代，青少年的娱乐方式发生了改变，在不影响正常生活学习的情况下玩玩游戏无可厚非；也有的同学认为网络游戏是新时代的“精神鸦片”，青少年应当杜绝一些网络游戏行为；还有的同学认为青少年之外网络时代环境中应当提高媒介素养，积极的利用网络渠道获取知识，避免沉迷网络影响学习......根据学生不同的看法和认识，教师进行统一的整理和解读，帮助学生正确看

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2020年第2期

微言博意

创编：音乐课上一处亮丽的风景

俞银丽

（浙江省诸暨市同山镇中心学校　浙江　诸暨　311808）

摘　要：新课标解读中明确指出：音乐是创造性最强的艺术之一，因此，音乐教育在发展学生的创造力方面表现出了极大的优势，也为学生发展发散性思维和创新能力的培养提供了良好的心理基础。新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学，它鼓励音乐创造，发展学生的创造性思维。于是，创作、创编便成了当下课堂中的时尚用语。大家纷纷跃跃欲试，创编歌词、即兴舞蹈、编排情景短剧等等环节，似一朵朵五彩斑斓的花儿，把我们的课堂点缀得绚丽多姿。

关键词：舞蹈；肢体动作；注意力；合作那么创编对我们的课堂教学有什么作用呢？

在早期的音乐课中，没有多媒体，没有钢琴，老师和学生只有简单的歌谱，教师的范唱和学生的独唱、齐唱，整节课就算“生动”了；随着教学的蓬勃发展，音乐课的教学形式也有了明显的改变，课堂中不再是单纯的师生轮唱，取而代之的是优美的钢琴伴奏，引人入胜的多媒体教学，耐人寻味的打击乐......除此之外，学生的演唱中还出现了拍手，跺脚，摇头等舞蹈形式。丰富了我们的课堂教学，使大部分同学都能活跃起来，就连平时闷声不响的孩子也能主动地参与进来。

一、借助创编，学唱歌曲

音乐创编是指学生在教师的启发和指导下，主动参与、体验、探索、创作音乐的一个过程。它抓住了低段孩子爱动，爱模仿的天性，将演与创有效地结合，激发学生的个性和特长，让低段孩子更快地融入音乐中。

刚进校的一年级学生，在音乐课上表现得很被动。采用老师唱一句学生跟一句的教学方法，只能让孩子单纯地学会这首歌，而没有主动学唱的兴趣。

例如在教授《粉刷匠》这首歌时，歌曲比较欢快，歌词有点拗口，于是采用肢体动作来帮助学生记忆。很多学生在初听歌曲时，就能跟着节奏，有规律地做一些小律动。而我根据歌词的内容，如“粉刷本领强”这句，我做了两个动作，左手拍着自己，右手竖起大拇指；如“刷了房顶又刷墙，刷子飞舞忙”，采用用手刷上面，刷前面，转圈画等等，使学生理解并记住了歌词。

学生在学唱时兴趣很浓，而且课堂效果也不错。二、借助创编，进行欣赏

音乐是一种听觉形式的艺术，是以审美为目的和核心的。而舞蹈则是把对音乐的感受、体会，用动作的形式表现出来。一听到欣赏，我们能想到的就是反复地聆听，体验音乐，但这样做的效果不见得有多好。低段的孩子，只会单纯地听，乐曲一长，连听的兴趣都没有了。而且对于那些音乐形象不怎么鲜明的音乐，别说学生，老师也不一定能听得出来。试着在教学中编入一些舞

蹈动作，带领学生随着旋律的变化，做热烈欢快，或优美抒情的舞蹈动作，学生不仅兴趣浓厚，而且能更快地理解音乐形象。

如在欣赏《草原上》时，先让学生听，然后用蒙古族最具代表性的动作来表现乐曲，这样既了解了蒙古族舞蹈动作的特点，又体会了乐曲带来的意境。欣赏《玩具兵进行曲》可以让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐用神气的表情，雄赳赳、气昂昂地行进及表演来表现玩具兵的可爱、顽皮形象。通过肢体语言，让孩子主动参与到课堂教学中

三、借助创编，唤醒注意力

低段孩子的特点就是活泼好动，有些人的注意力只有15-20分钟。一节课进行得差不多时，孩子们基本都昏昏欲睡。反复地歌唱、分组地歌唱、小组比赛，各种的教学形式都已经让孩子们疲惫不堪。在教授完歌曲后，让孩子们进行简单的动作创编，重新唤起对歌曲的兴趣。也能使一部分在歌唱部分表现不是很好的孩子，有展现自己的机会。

四、借助创编，培养合作精神

现在基本都是独生子女，自私任性是他们的通病。在音乐课堂教学中，融入创编活动，如：握握手，跳跳圆圈舞等，让学生学会与他人分享快乐，促进与他人协商、合作能力的发展。

在音乐艺术的殿堂里，\"创造\"是艺术学科的重要内容，更是培养学生艺术表现能力的重要途径。音乐课程标准指出：\"创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创造实践和发掘创造性思维能力的过程和手段。\"在实行素质教育的音乐课堂中，音乐课不仅要提升学生的音乐知识和音乐技能，还要培养学生的音乐欣赏能力，激发学生音乐创造思维。

要提高音乐教学的有效性，创编是一种办法。在音乐教学中，适时、适度地运用好创编，是素质教育的需要，也是提高课堂效益的需要。因此，我们要在课堂教学中，不断地探索、创新、完善、钻研，让学生在有限的课堂时间中，最大限度地欣赏美。感受美和创造美。

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待这一网络现象，树立正确的网络使用习惯。

3、借助多媒体的形式呈现教学案例

多媒体教学的形式在日常教学过程中并不陌生，在进行案例教学的实践过程中教师可以在传统教学形式的基础上，充分发挥多媒体教学的优势，提升案例教学的实际应用效果。借助多媒体教学的形式不仅可以更加直观和形象的展示课本教材的内容，同时能够加强学生感官刺激，提升学习的效率。例如，在学习“爱在家人间”这部分内容时，教师就可以引入奥运冠军刘翔的采访视频：当刘翔获得奥运冠军之后，记者采访时问他最感谢谁？刘翔毫不迟疑的回答说谢谢自己的父母，是父母的辛勤付出将他养大成人，一步步的让他走向奥运冠军的领奖台。通过视频案例的导入，引导学生从自己的家庭生活出发，想一想父母都给与了我们什么样的爱？我们又回报给父母哪些关系和关爱呢？在学生积极参与的过程中逐步的引入本节课时的教学内容，从案例出发，

结合自身情感体验，升华课堂教学的质量。

总结

在案例教学实践过程中教师要善于从日常课程教学需要和学生实际学习需求出发，合理化选择教学案例，充分和课本教学理论知识融合，提高学生在学习过程中的理解能力，通过有效的案例教学分析，在保障学生具备浓厚的学习兴趣的基础上，提升道德与法治课程教学的质量和效率。

参考文献

[1]李玉年.让案例教学成为初中道德与法治课堂靓丽的风景[J].课程教育研究，2019（18）：66.

[2]施海霞.道德与法治课整合案例教学的实践[J].成才之路，2019（10）：16.

[3]徐丽岩.案例教学在初中道德与法治中的应用[J].中华校外教育，2019（35）：70+72.

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