plc实习报告

plc实习报告

指导教师： （校内） 指导教师： （单位）

姓 名： 专业： 班级：

实习单位： 实习岗位：

实习时间： 年 月 日至 年 月 日

二零XX年XX月XX日

来上海有一个月了，每天都在不断接受新学问、开阔新视野可编程把握器是集计算机技术、自动把握技术、通信技术为一体的新型自动把握装置。由于它可通过软件来转变把握过程，而且具有体积小、组装维护便利、编程简洁、牢靠性高、抗干扰力气强等特点，已广泛应用于工业把握的各个领域，是现代工业自动化三大支柱之一。随着技工训练的进展，为了适应PLC日益广泛应用形势，近几年，许多技工学校都开设了PLC这门课程。技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而技校层次的同学基础较薄弱，且近年生源素养不断下降，增加了技校老师的教学难度。另一方面，在新技术的专业课教材使用方面，没有成熟、统一的技校配套教材。如何在技工学校教好这门课程？现在笔者结合本人的教学实践，谈谈PLC教学的一些见解。

《PLC原理及应用》课程具有多变性、综合性、典型性、实践性和有用性五大教学特点，在教学过程中，既有一般又有特殊，既有新授又有复习，既有理论又有实训，既有工作原理又有编程方法，既有典型单元程序又有简洁有用案例，同时技工学校的同学又是一个学习基础、习惯和动机差异很大的群体。这就准备了我们技工学校的老师确定要依据本课程不同教学内容及其特点，实行不同的教学方法，同时，无论是理论教学还是实践教学，我们老师还要努力做到因材施教，

在如何充分调动宽阔同学学习乐观性和发挥宽阔同学主观能动性上多下功夫。但调查争论发觉，目前担当《PLC原理及应用》的很多老师实行的是“一言堂”和“填鸭式”的教学，势必也就造成了“言者津津，听者昏昏”的教学局面。

《PLC原理及应用》课程教学上，尤其是PLC指令及应用、编程方法和实际应用等教学内容上，最适宜于实行双边互动式教学方法。在教学中，大胆引入“行为引导学”教学方法。为了搞好双边互动式教学，就要求我们老师在备课时把教材上静态的学问转化为课堂上动态的教学信息，并且在教学过程中要想方设法地制造出一个可以实现双边互动式教学的环境和气氛，通过创设情境、巧设疑问、共同争辩、动手实践等多种教学方式，有效地开展双边互动式教学。不仅是老师传授给同学编程方法等，同时同学可以通过老师给出的任务书，从各方面猎取资料，充分发挥同学的想象。这样不仅培育了同学的思维力气，而且在完成任务书的同时，不自觉地学会了解决问题的方法，在这过程中还增加了同学之间信息沟通。例如：在介绍了一些基本指令后，让每个组的同学自己争辩这些指令能解决的基本电力拖动问题，并动手画有关的图片，有条件的可以用相机拍或者从网上下载与PLC应用有关的机床拖动图片，连成一幅作品，完成后粘贴在班级教室内，供同学参观他们所做的成果。

plc实习报告（二）

*年，很多技工学校都开设了PLC这门课程。技工学校专业课程在理论要求方面难度不亚于大专院校，而技校条理的门生底子较单薄，且比年生源素养不绝降落，增长了技校西席的讲授难度。另一方面，在新技能的专业课讲义利用方面，没有成熟、同一的技校配套讲义。如安在技工学校教好这门课程？如今笔者连合本人的讲授实践，谈谈PLC讲授的一些见解。

《PLC原理及应用》课程具有多变性、综合性、典范性、实践性和有用性五大讲授特点，在讲授进程中，既有一样平常又有特别，既有新授又有温习，既有理论又有实训，既有事变原理又有编程要领，既有典范单位步伐又有巨大有用案例，同时技工学校的门生又是一个学习底子、风俗和动机差别很大的群体。这就准备了我们技工学校的西席确定要依据本课程差别讲授内容及其特点，实行差别的讲授要领，同时，无论是理论讲授还是实践讲授，我们西席还要乐观做到因材施教，在怎样充实变更宽大门生学习乐观性和发挥宽大门生主观能动性上多下工夫。但观看争论制造，如今担当《PLC原理及应用》的很多西席实行的是“一言堂”和“填鸭式”的讲授，势必也就造成了“言者津津，听者昏昏”的讲授局面。

《PLC原理及应用》课程讲授上，尤其是PLC指令及应用、编程要领和实际应用等讲授内容上，最适宜于实行双边互动式讲授要领。

在讲授中，大胆引入“举动引导学”讲授要领。为了搞好双边互动式讲授，就要求我们西席在备课时把讲义上静态的学问转化为讲堂上动态的讲授信息，并且在讲授进程中要想方想法地制造出一个可以实现双边互动式讲授的环境和谐氛，通过创设情境、巧设疑问、共同争辩、动手实践等多种讲授方法，有效地开展双边互动式讲授。不但是老师传授给门生编程要领等，同时门生可以通过老师给出的任务书，从各方面猎取资料，充实发挥门生的想象。如许不但作育了门生的头脑本领，并且在完成任务书的同时，不自发地学会了办理题目的要领，在这进程中还加强了门生之间信息交换。比方：在先容了一些根本指令后，让每个组的门生本身争辩这些指令能办理的根本电力拖动题目，并动手画有关的图片，有条件的可以用相机拍或许从网上下载与PLC应用有关的机床拖动图片，连成一幅作品，完成后粘贴在班级讲堂内，供门生观光他们所做的结果。

我们知道，用于讲授的PLC讲义，在编写时一样平常是依据：根本原理、根本指令、根本应用、根本操纵中分成各个独立的章节。编者依据布局严谨性进行编书，西席实行讲授时，则要思索有利于学习者的’认知进程而开展讲授。这是讲义利用者要留意处理惩处好的题目。()假如任课老师依据讲义的次序进行讲授，就是要将全部根本指令学习完毕，再学习根本应用，根本学习完毕再进行根本操纵的学习。如许，在一段期间内学习完全部指令，门生学习后的印象不深刻，轻易殽杂，到根本应用的学习时，又得重新对所涉及的指令进行学习，

听从不高。全部理论学习完后，才进行根本操纵，不能互得益障，讲授结果不好。

为此，我在PLC讲授中实行了课题式单位讲授，重新自编讲授内容。任课老师通过多种途径搜集了上百个PLC应用实例，并通过筛选、整合成五个单位，每个单位由几个同类实例构成。每个课题以一个应用实例为主题，其内容包罗了：应用实例的生产目标，生产条件和生产环境的先容，用PLC实现把握的线路，所用的根本指令，编程要领、调试应用。由几个应用同类指令的实例课题组合成为一个讲授单位，全部讲授内容分为五个讲授单位。五个单位主题分别是PLC原理、时序把握、计数把握、位置把握和特别成果综合应用。单位内的课题依据其难易程度摆设讲授的先后次序。第一单位有电机的点动把握、电动机的连续把握、电机的正反转把握、电机的手动Y-Δ把握、抢答器把握体系、数学表现把握体系这六个实例作为对PLC事变原理部分的学习（此中也包罗几个最简洁指令的学习）。其次单位以电机主动Y-Δ降压启动把握、两灯来回闪亮循环把握、多台电机次序把握、货品传输带把握体系等四个实例为学习东西，学习定时间次序把握的原理及应用。从以上排列的两个单位可知，任课老师精选方案的每个实例课题有确定的科学性、连贯性，由简到繁、由易到难。