2020统编-部编人教版五年级下册语文：第二单元：习作写读后感(部编版)

【教学目标】 1.知识与能力

收集、诵读课内外经典作品,培养阅读经典作品的爱好,同时能把自己的感受真实、具体地写出来,提高欣赏经典作品的能力。 2.过程与方法

领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达。 3.情感与价值

能在对范文进行批注的基础上,运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。 【教学重点】

领悟课内外经典作品的篇章结构和写作技巧,掌握写读后感的基本知识和方法,学会使用恰当的修辞、句式、结构和写法,并尝试在习作中运用自己平时积累的好词佳句来进行表达,把自己的感受真实、具体地写出来。 【教学难点】

运用多种方法进行写作训练,激发学生写作的热情,增强学生写作的自信心。 【教学准备】

教师:准备多媒体课件。 【课时安排】

2课时

第一课时

教学过程

一、谈话导入,解释课题

1.同学们,今天我们来上一节作文课。(板书:写读后感) 2.什么是读后感呢?

师述:读后感就是读完一篇文章或一本书后,把自己的感受或者启示写下来,是读书笔记的一种形式。 二、明确写作要求

1.选定课文或名著后,再仔细读一读相应的片段,能从多方面的阅读感受中选择一点来写。

2.能概括叙述材料内容,写出自己独特、新颖的感受,要联系个人的生活经验来谈,避免脱离原文和生活实际任意发挥。

3.回忆你看过的电影或电视剧,分析剧中人物或情节打动你的原因,可联系自己的生活经验来谈。 三、技法点拨

1.引——围绕感点,引述材料。

读后感重在“感”,而这个“感”是由特定的“读”生发的,“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是围绕感点,有的放矢地引用原文:材料精短的,可全文引述;材料长的,或摘录“引”发“感”的关键词、句,或概述引发“感”的要点。不管采用哪种方式引述,“引”都要简练、准确,有针对性。

教师批注

2.议——分析材料,提炼感点。

在引出“读”的内容后,要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析;也可以由现象到本质,由个别到一般地作一番挖掘;对寓意深的材料更要作一番分析,然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。这样的句子可称为“观点句”。这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是可以灵活安排的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

3.序——按序写作,详写重点。

简介原文的主要内容,注意一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的感想。

4.联——联系实际,纵横拓展。

写读后感最忌就事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开,感不能深入,文章就过于肤浅。泛泛而谈,使读后感缺乏针对性,不能给人以震撼。联,就是要紧密联系实际,既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象,也可以由古及今地联系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼,也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时,还要注意时时回扣或呼应“引”部,使“联”与“引”“藕”断而“丝”连。

5.结——总结全文,升华感点。

一篇好的读后感应当有时代气息,有真情实感。要做到这一点,必须善于联系实际。这“实际”可以是个人的思想、言行、经历,也可以是某种社会现象。联系实际时也应当注意紧紧围绕基本观点,为观点服务,而不能盲目联系,前后脱节。结尾既可以回应前文,强调感点,也可以提出希望,发出号召。不管采用哪种方式结尾,都必须与前文贯通,浑然一体。读后感始终要受“读”的约束,开头要引“读”,中间还要不时地回扣“读”的内容,结尾也要恰当回扣“读”的内容不放松。 四、教师小结

读后感就是读了一本书,一篇文章,一段话,或几句名言后,把具体感受和得到的启示写出来的文章。所以一定要写出真情实感,有所抒发。 五、布置作业

按照提示要求,尝试写一篇读后感。

第二课时

教学过程

一、写作技巧回顾 1.审清题意,明确内容。 2.确定感点,选择材料。 3.按序写作,详写重点。 二、例文赏析

1.阅读《祖父的园子》,体会文章的思想感情。 2.赏析对应多篇读后感,品读写法,思考启发。 3.小组讨论,总结评价。 三、列提纲,构思写作

师提示:写读后感三忌:一忌大段抄录原文,读后感变成了“读后抄”。二忌大段写检查、做保证,读后感变成了检讨书。三忌感想脱离原文内容,感想与所读脱节、无关。

教师批注

四、写读后感

好,刚才我讲了写读后感的注意事项,你们回忆一下都是什么,下面你们试着写一篇读后感好吗?根据我们之前学习的课文,哪一课给你的感受最大,我们就写一写那课的读后感吧。可以以“读《×××》有感”或“《×××》读后感”为题,或将它作为副标题,再自拟题目。 学生写作,师巡视指导。 五、朗读习作,评议修改

1.各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。 2.投影出示两篇作文:

一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。 3.对照评改要点,自主修改读后感。 六、布置作业

1.同桌间互换作文赏析。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览,供大家分享。

【教学反思】

[成功之处] 本次习作课,我成功地指导学生处理好了“读”与“感”的关系。读后感中少不了对原文的“叙”述,但“叙”要做到简明。还可以边叙边谈体会,“读”和“感”交叉写,不抄录课文,要用自己的话简要叙述。不离开文章的内容,要联系自己的实际抒发感想。

[不足之处] 在联系实际谈感受的过程中,学生没有把自己的经验教训与作者的切身体会结合起来写,这样读后感不够真切,不够具有感染力。