浅谈小学生语文学业水平的评价

[教师版

浅谈小学生语文学业水平的评价

廖瑞祥

【南康区镜坝镇中心小学，江西赣州341408】

在新课标理念的指引下，倡导开放教学内容和教学 形式，目的就是为了提高学生的综合能力。如何真正提高 学生的综合能力呢？完善的教学评价体系有着不容忽视 的促进作用。笔者结合自己的教学实践，经分析得出，在 新课标理念指导下，开放学业评价体系，能有效地促进学 生能力的发展。

然后带着疑问走进文本，再启发学生大胆假想大象化石 的来历，其他同学勇敢提出质疑，通过自评，学生互评，教 师评，培养了学生想象及表达和倾听的能力。

二、 开放评价内容

基于新课程的评价理念，我们应当突出语文课程评 价的整体性和综合性，从知识与能力，过程与方法，情感

一、开放评价方式

1.

建立在存量知识基础之上的，是个循序渐进的过程。因 此，要对“平时作业”进行认真评价。教师对学生平时作 业应认真批改，记载，把它作为对学生语文素质评价的 第一手资料。批改作业时，可直接采用等级记录制，按作 业完成的数量和质量分优秀、良好、及格、不及格四个等 级。作业的评价可分内容进行，如分成汉语拼音、识字、 写字、阅读、写作和语文交际等六项。为了增加趣味性，可 以设定“闯关积分”形式，这样符合每位学生的实际，尊重 了学生的选择。同时，为了提高作业评价的正效应，教师 要加大评价密度，增强评价透明度。对小学低年级学生 以教师评价为主，评价后有针对性地找学生个别交流。 对中高年级学生，可让师生共同参与评价，教师把作业 批改记录单发给学生，让组长组织本组学生，结合各自 的原始作业进行比照，让学生相互评价，自我检查，肯定 自己的成绩和进步，发现不足及时改正。

2.

态度与价值观等方面进行评价。因此，语文考试在内容 重选择、答案唯一的局面，而应从积累与应用、阅读与思 考、朗读与交际、作文与创新、综合与实践等方面对学生 进行综合的全方位的、多角度的评价，以体现新课程促进 学生全面发展的核心理念。例如，阅读与思考的评价主 要是考查学生对文字材料的感悟、理解、评价、鉴赏和表 达能力等，主要可以从三方面来考查:一是课内材料的阅 读;二是课外材料的阅读;三是生活中的积累（如读过什 么书，书有哪些你感兴趣的人物、事件和自然现象等冤。朗 读与交际可通过口试来考查，如小学低年级学生抽签朗 读有注音的短文，中高年级同学可考查看图说话、看电视 说话、口述见闻、就一件事作简短发言等内容。

上要打破一份试卷分“基础知识”“阅读”“写作”三大块和 寓评价于平时作业中。小学生语文素质的提高是

三、 开放评价题型

评价题型的设计应考虑不同层次学生的学习状况， 设计出不同项目、不同要求的命题。题型要能满足不同

寓评价于课内学习中。课内学习是学生扩充知 学生学习发展的需要，让每一个学生都能找到自己的亮

点，在与命题的对话中体会到成功的喜悦。

识、发展能力的主渠道，应通过师生评价和生生评价来促 进学生语文学习能力的发展。不管是情境性的学习活动， 还是常规性的学习活动，教师的评价要让学生通过自评 和互评进行反思、比较，明辨是非，扬长避短。例如，我在 教学《黄河象》时，先出示大象骨架化石图，让学生质疑，

总之，在小学语文教学中，教师要开放评价体系，充 分发挥学生的主观能动性，让学生的综合能力得到进一 步提升，为学生今后的学习打下坚实的基础。

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