小练笔--展现学生个性的魅力

小练笔——展现学生个性的魅力

614900　乐山市沙湾小学　四川　乐山　王长林

【摘　要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。从总体上看，小学生作文内容空洞，缺乏灵气。其中一个重要的原因是学生的积累明显不足，入不敷出的矛盾较为突出。 如何提高小学高年级作文写作水平已经成为小学语文教学中急需解决的教学问题。

【关键词】小学作文教学；新课程；积累语言材料；写作技巧

新课程标准对中年级的习作提出明确要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的欢乐。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”针对中年级的习作要求，为了增加学生语言的积累，提高他们的写作能力，在三年级起步作文教学中，我尝试着引导学生在正确理解、充分认识、体会课文的前提下指导学生进行小练笔，帮助学生把别人好的语句词汇和写作技巧充分“吸收”和“消化”，使学生的作文展现出个性的魅力。

一、课文精彩片段，可着力指导练笔我们可以依据课文的不同特点确定练笔的内容，指导学生模仿课文的精彩片段，提高练笔的有效性。

人教版三年级语文上册课本中有一篇课文《富饶的西沙群岛》，课文第四自然段用总分的结构给我们描绘了西沙群岛的鱼多的景象。对于作文刚刚起步的三年级学生来说，这无疑是一篇好范文。

我在教学这一自然段的时候，先出示这一自然段的2、3、4句，指导学生有感情朗读，通过抓住关键词语用心去感受鱼的数量之多，种类之多。接着让学生找一找这一自然段是

围绕哪一句来写的，学生自然找出了第一句。我告诉学生这一句是这一段的中心句，作者围绕这句话，对西沙群岛的鱼进行了具体描写，给我们展现了鱼非常多的景象，表现了西沙群岛的物产丰富。这一自然段学完了，我并不就此结束，而是引导学生模仿作者的这一写作技巧，结合平时的观察，写一写“课间活动的热闹情景”或“春天，花园里百花盛开的美景”。学生们个个胸有成竹，顿时笔尖飞舞。

（学生作品）

生1：课间活动真是热闹非凡。操场上，好多女同学正在跳橡皮筋，瞧，她们跳得多欢啊，辫子随着身体的晃动飞舞着，一个个像快乐的小精灵;篮球架那边，好多男生正在打篮球，他们龙腾虎跃，使出浑身解数去抢篮球，篮球进筐了，准会响起一阵叫喊声;看!那边三个一群五个一伙在干什么呢?原来啊，他们在打弹珠呢，看他们一个个紧盯着弹珠，生怕自己的弹珠不见了似的。

生2：春天，花园的花竞相开放，芬芳扑鼻！看，迎春花吹起了各色的小喇叭，好像在告诉人们春天来了；桃花绽开了美丽的笑脸，似乎在向人们展示自己美丽的花瓣；杜鹃花也不甘落后，它们争奇斗艳，仿佛在说：“我最漂亮！”而茶花就更美丽了，粉红的、金黄的、雪白的、火红的，就像给茶树穿上了一件件漂亮的花衣裳。这些五彩缤纷的花儿，散发出淡淡的清香，吸引了一群群可爱的蜜蜂和蝴蝶，它们在花丛中飞来飞去，似乎在告诉人们“花儿真美！蜜儿真甜！”

通过这样的“小练笔”，学生就会积极运用课文中段落的表达方式和规律，把课文的表达方式内化为自己的写作技巧。当学生大声朗读自己富有个性的“小练笔”时，就能切实感受到自己的进步、提高，从而获得

学习的快乐和成功感。

二、体会文章之情，待到浓时再动笔文章不是无情物，它是作者情动而辞发的产物。教学中，学生入情入境，自然会被文中的人、事、物、景所感染，这时候安排小练笔，可以让学生一吐为快。

我在教学《荷花》一课时，我引导学生品读课文，体会荷花的千姿百态、万种风情，然后利用课件播放轻柔的音乐，让学生欣赏摇曳多姿的荷花，学生看得津津有味、如痴如醉。我就趁机引导学生展开想像：“同学们，尽情地展开你想象的翅膀。现在，你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。你最想说些什么？最想做些什么？请你写下来！”此时，思维的火花被点燃了，学生灵光闪现、思绪飞扬，诗歌一样的语言像朵朵闪亮的浪花不断跃起：

（学生作品）

生1：我是一朵亭亭玉立的白荷花，从这些大圆盘之间冒出来，我想让前来观看的游人们更早地看到我美丽的面孔。我还想对叶圣陶爷爷说：“爷爷，谢谢你把我们荷花写得这么美，当我们凋谢时，人们还能从文中欣赏到荷花。”

生2：我是一朵幸福的荷花，来到这个五彩斑斓的大千世界，看到了自由飞行的小鸟，听到了蝉儿美妙的歌声，我真想一直留在这个世界，欣赏夏天的美丽，也为夏天增添一些色彩。

生3：我是一朵快乐的白荷花，从这些圆圆的碧玉盘里冒出来，风儿轻轻一吹，我仿佛变成了一个美丽的小姑娘，身着洁白的衣裳，配上碧绿的裙子，与同伴们在风中舞蹈呢！

这个片段教学无不闪烁着创新的火花。在这里，我们清楚地看到了一种借助文本而

建立起高校教育管理平台，使高校能够及时发布有关教育管理的政策规定，被管理对象能够及时与高校沟通，发表对现行高校教育管理政策的看法及对高校教育管理的意见建议，从而能够加强教育管理双方的交流与沟通，方便高校进行教育管理，提高高校教育管理的效率和水平。首先，高校在制定高校信息化建设的有关政策措施时需要认识到建立高校教育管理平台的重要性,以确保高校教育管理平台建设的顺利进行。其次，高校需要明确教育管理平台建设的内容,以建立起方便、快捷、易于操作和使用的高校教育管理平台。最后，高校需要加强教育管理人员队伍建设,并以此为基础带动高校教育管理队伍整体素质的不断提高。这也能够使高校教育管理更好地适应计算机发展形势下对高等教育带来的挑战。高校工会是高校教职工利益的代表，高校工会在高校教育管理过程中作用发挥得如何，在很大程度上决定着一所高校教育管理民主化程度的高低。另一方面，高校工会在高校教育管理过程中作用发挥得好，能够使高校教育管理更加符合高校教职工的愿望和利益诉求，从而可以促进高校教育管理有关政策措施的顺利实施和教育管理目标的实现。高校工会参与高校的教育管理，主要有三个方面的内容。一是高校工会应参与高校教育管理各项政策措施的制定。高校在制定有关教育管理措施政策时，需要征求高校工会的意见，以使制定出来的政策措施更加符合高校及其教职工实际，从而能够更好地实施。二是高校工会需要加强对高校教育管理政策措施执行落实情况的监督。保证高校各项教育管理政策的顺利实施。三是高校工会需要发挥好高校与高校教职工之间的

桥梁作用，一方面及时把高校的各项教育管理政策向教职工作耐心细致的宣传、解释工作，为高校教育管理政策的顺利执行营造良好氛围，另一方面也要及时把教职工的利益诉求反映给高校教育管理有关部门，使高校教育管理的政策制定与执行更符合高校教职工需求。这样，必将大大提高高校教育管理的民主化程度，有利于高校教育管理的顺利进行。

参考文献：

[1]邓草心，夏威.基于高校网络的高新区创新能力建设研究[J].科技进步与对策，2014

[2]王占梅.高等教育与区域互动发展的现存问题及对策研究[J].教育与职业，2015

都市家教　286

经 验 交 流

充分利用演练基地，强化高职生《妇产科护理学》实践操作能力

郑州铁路职业技术学院护理学院　张向军　王珏辉

高职教育的培养目标主要是为社会培养技能型人才，学生的实践动手能力极其重要。适应这一需求，结合学生专业和课程的具体情况，我们在妇产科护理学的教学过程中，重视实验教学基地建设，充分利用演练基地进行实践教学和强化训练，使学生在进入临床实习前具有了较娴熟的妇产科常用护理技术能力，学生们能更快更好的适应临床一线的工作。

1加强实验教学基地建设[1]

妇产科护理学是一门实践性很强的临床学科，在校学习期间应重视学生实践能力的培养，而演练基地的建设和使用为此目标的达成提供了有利的条件。我校一直以来都非常重视各个专业实训基地的建设，投入了大量的资金不断完善硬件和软件建设和更新，就妇产科学科来说，建成有省内领先的助产演练基地。演练基地的设施既能满足辅助理论教学所需，又能提供仿真情景进行模拟训练，可以满足助产和护理专业教学所需。我们的助产演练基地设置有模拟产房、待产室、新生儿沐浴室、妇科检查室、计生手术室、综合示教室、多媒体教室等，并配有相应的器械、模型供教学使用。教学模型丰富逼真种类繁多，包括女性内外生殖器解剖模型、骨盆模型、骨盆底模型、妊娠子宫模型、胎盘模型、普通孕妇模型、高级孕妇模型、接生模型、新生儿模型、妇科检查模型、计划生育手术模型等；器械物品配置齐全，购置有骨盆测量器、胎心听诊器、胎心监护仪、接生所需各项器械、胎头吸引器、产钳、新生儿窒息复苏器械、阴道窥器、上取环术及人工流产手术器械、阴道灌洗用物、新生儿沐浴用物等。基地内设施依据医院妇产科的实际要求配置、并根据临床新进展不断进行更新，实验室可满足3个班级同时进行教学，满足了高职教学教、学、做一体化的要求，学生在模拟仿真的教学环境中学习，有很高的学习兴趣，有利于教学效果的提高。

２充分发挥演练基地作用，加强学生实践能力训练

2.1 规范演练基地管理

制定规范的实验室规章制度，如《助产演练基地管理制度》、《学生实验守则》等，

在学生第一次上实验课时，即对她们进行宣传教育，强调进入实训基地必须严格遵守基地的规章制度，包括穿着、行为等，养成严谨的习惯。规范实操技能训练及考核标准，教师严格按照规范标准教学生，学生按照统一标准要求进行训练。

2.2 加强演练基地使用

学会一项实训项目仅靠一次课堂时间是远远不够的，因此，除正常实验课上课时间外，为给学生提供更多的演练机会，我们把演练基地的实训室开放给学生，使她们利用中午、课外活动、晚自习及各班的自习时间来实训室进行演练。开放实验室需要有效的管理，既有利于学生练习、还得保证正常教学。我们采取课代表和小组长负责制，在每学期开学之初，要求每个班级根据学生人数选出1~2名课代表和若干名小组长，一般25~30人一个课代表，6~8人一个小组长，以组为单位安排演练。各任课老师带有不同的班级，各班级有不同的上课时间和自习时间，为统筹安排演练时间不发生冲突，统计出各班能利用的业余时间，由实验室管理老师统筹安排，并对课代表和小组长进行培训自我管理方面的知识，由小组长具体负责每组学生演练事项，包括演练安全、器械及模型的使用和整理等。关于演练的各项要求除重点培训小组长及课代表之外，对所有学生在演练之前均进行培训强调。为方便学生演练，把演练标准发给学生并制作一套挂在实训室，并鼓励学生相互帮助，每组是一个小团体，大家相互协助提醒，操作能力强的、学的快的主动帮助其他同学，教师找时间对练习情况进行巡视、指正。演练之后各组负责打扫卫生、关闭门窗水电、清查整理物品并予以记录。通过这种形式的学习，大大提高了实训基地的使用机率，为学生提供了充足的演练训练机会，不但使学生顺利学会了各项操作，并且锻炼了学生自我管理、团结协作、交流探索合作的能力，学生的整体素质都得到了锻炼和提高[2]。

3体会

根据多年的教学实施运行，对《妇产科护理学》实践教学方面有一些感想，总结如下：

3.1根据实际情况设计合理的实践教学内容

在妇产科护理的学习过程中，尽可能多的增加实践教学时数，并安排合理的实验内容。根据临床需求出发和演练基地条件，我们设计了“骨盆测量、腹部四部触诊及听诊、外阴冲洗消毒、二三产程接生、产褥期会阴擦洗、新生儿沐浴、妇科一般检查、常用计生手术、妇产科护理操作技术”等多项实验内容。这些实验内容属于学生需基本掌握或熟悉的技能知识，在课程的系统学习中需强调并引起学生的足够重视。

3.2 激起学生学习兴趣，创造轻松的教学环境

在学习、训练的过程中，对学生严要求是前提，但允许学生犯错，并需要指导老师耐心的给学生指出错在哪里、应该怎么做，督促学生纠正动作，避免一味的指责，宽严相济更有利于学生进一步的训练学习。

3.3 建立考核机制督促学生强化实践训练经过充分的演练，学生达成学习目标的程度怎么样，还需经过严格的考核进行评价。我们在期末时专门安排有技能考核，考试成绩90分以上才算合格，不合格的仍需继续练习重新考核直至达标，力争学生在临床实习上岗前能有较强的操作能力。多年的考核结果显示，极个别学生因某些原因操作考核需重考，绝大多数人都是一次顺利完成考核，成绩在95分左右，说明强化训练还是取得了较好的效果。

3.4 存在的问题

开放实训基地虽然给学生提供了充分的演练时间，但学生也反馈一些存在的问题：如临床课主要集中安排在第四学期学习，各临床课都需学生掌握相应的临床操作技能，需要时间演练，因而感到时间不太够用，还要兼顾理论学习，学生普遍感觉这一学期像打仗似的紧紧张张。对于这一问题，也需要时间去探索解决方法。

参考文献：

[1]李旭明.浅谈如何提高妇产实验教学质量.教育观察旬刊，2013(31):74-76

[2]周赞华，王伟杰等.高职高专《妇产科护理学》实验教学方法的改革与实践.全科护理，2010, 08(29):2702-2703

又超越文本的教学理念和有效策略，老师引导学生入情入境地想象，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的张扬。这时，作者、教者、学者已完全融合在一起了。

三、课文悬念结尾处，抓住时机练一练教材中有很多课文的结尾都写得留有余地，给我们很多遐想的空间。对于这样的地方，教师可以让学生通过合理想象，把这些悬念用自己的文字表达出来，变成自己的作品。

《小摄影师》一文的结尾是这样写的：“不过，来的如果是个小男孩，就一定让他进来。”读到这儿，学生们意犹未尽。此时，我问孩子们：“小男孩会来吗?”这时，孩子们思维的火花在碰撞，一个个兴趣盎然，一张张小嘴口吐莲花。

在小学作文教学中，适时适量地练笔既可以消化“读”的内容，又可以提高“写”的水平。值得注意的是练笔的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主观感受的再创造。总之，练笔是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，实现真正创新的目的。语文阅读课堂也会因小练笔而大放光彩。

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