初中历史教学论文

初中历史教学探讨

（广西武鸣县锣圩第一初级中学530107）

【摘要】新课程是学生发展的最大机遇，同时，新课程也是教师发展的重要机遇。作为新世纪我国基础教育领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态的冲击是巨大的，在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识传播者，而是学生成长的知心人，学生发展的引路人，学生潜能的开发者，课程改革的研究者，教学艺术的探索者。迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。 【关键词】初中历史; 课堂教学; 有效性;兴趣 【中图分类号】g268.3 【文献标识码】b【文章编号】2095-3089(2012)06-0066-02

历史教学必须由知识型课堂走向”生命化课堂”，必须站在”生命”的高度，触动学生的心灵，唤起学生的学习积极性，让学生张扬个性，感受到被尊重，体会到成功的喜悦。［1］这样，历史教学才能迸发生命的灵光。十年课改，给我们这座海岛县的广大历史教师带来的冲击和影响，无疑是深远、深刻的。在课程改革实施的过程中，中学历史课堂教学既取得了许多可喜的成绩，收获了不少宝贵的经验，但也带来了许多思想困惑，产生了不少行为误区。其中最引人关注的是历史有效教学问题。教学的基本诉求是必须有效。所谓”有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生

所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。笔者认为，为了实现有效教学，不是教师自鸣得意、孤芳自赏的”精彩演绎”，而是要看学生的参与、看学生的活动、看学生的感受、看学生的收获。上学期我以直接给学生上课的方式来表达、诠释和实验我对初中历史课程与教学的一些理解，现在撰此一文，望能抛砖引玉，引起大家的共鸣，更希望同行批评指正。 一、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，在应试教育模式下，教师在讲台上讲，学生在下面被动地听，导致大部分初中学生都不愿意参与到历史课的课堂活动中。因此，在教学过程中，教师要千方百计地激发学生的兴趣，要巧妙构思每一堂课的过程，用心营造轻松愉快的气氛，设计深受学生欢迎的活动等，以点燃学生的热情。［2］比如，教师在课堂的开头讲述一个离奇的历史故事（如讲到三国历史的时候，可以讲讲”三顾茅庐”、”赤壁之战”、”关公刮骨疗伤”等精彩故事），以故事开头可以一下抓住学生的注意力，激发起他们进一步学习的兴趣。除了讲故事，教师还可以说一段深刻的体验、出示一幅有趣的漫画、引用一首别致的诗句或者一则精彩报道等，从而有的放矢地激发起学生的学习热情。总之，初中历史教师一定要设计多种方式让学生参与到课堂教学中来，使他们真正成为课堂的”主角”。

二、精心设计问题，让学生的思维动起来

巴尔扎克说过：”打开一切科学的钥匙都毫无异议的是问号。”课堂教学中，学生的思维是否动起来，关键取决于问题的设计与生成。问题的设计，首先足以让学生真正开启思维而进行一番苦苦思索的；其次又应当是使学生可以有一定的思维成果，即每一个学生都可以通过自己的努力而品尝到问题解决的喜悦。只有这样的”问题”，才能激起学生的求知欲，才能促使他们自觉投入到对有关历史问题的探究中去。这样的问题设计才具有其存在价值，才能作到课堂教学的有效性。

在学习”伏尔泰启蒙思想的意义和影响”时，课本中这样描述：”伏尔泰等人的思想宣传，促进了人们的思想解放，为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援，促进了欧洲的社会进步;许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家，促进了这些国家的思想解放”。此时我就引导学生思考”为新兴的资产阶级在政治上取代封建贵族提供了有力的支援”“许多启蒙思想家的名著被介绍到中国、日本等亚洲国家，也促进了传播这些思想的国家的思想解放”。有哪些事例可以说明这些?此时课堂气氛达到高潮，学生之间、师生之间都互相探讨，寻求这些问题的答案，使学生的思维达到最大的活跃状态。这样既达到教学目的，又激发学生学习历史的积极性，培养了学生的历史思维能力。 三、走教育改革创新路

“创新是教育的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。毫无疑问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但一些教师

对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论，必须有足够的材料说明，否则很可能犯错误。学生的特点是：好奇心强，容易被各种新鲜事物所吸引；接受能力强，容易吸取各种知识，模仿成年人的举动；可塑性强，容易按照各种模式进行塑造。教师要有崭新的教学理念，积极地进行教育改革的探索和实践，历史教学中要改变学生原来的机械学习、个体学习和被动接受学习的旧方式，积极地倡导自主学习、合作学习和探索学习的崭新学习方式。这就需要教师有针对性地对课堂教学模式进行变革。

例如：利用多媒体手段进行课堂教学，结合电影、电视中的历史故事片进行教学，丰富历史课堂教学内容。在历史教学中，教师还可以将课堂教学和课外活动结合起来。像开展历史竞赛，进行历史观点辩论等，以达到提高学生的学习兴趣和提升能力并举的效果。教师应当注意将历史知识与时代潮流相结合，揭示历史与现实的联系，开拓学生的视野，引导他们关注社会现实，培育学生健康的时代精神。

四、利用网上的视频资源以及光盘在电脑上教学，丰富教学手段

许多网站提供视频资源的下载，当然找到这些网站需要费一些功夫，在下载的过程中需要一些专门的下载软件，而且下载的视频资源也不一定完全符合教学需要，要进行适当的加工，从网上可以

下载一些视频处理工具即可完成。实际上许多现成的历史课件中就有这些资源。教师只需要进行加工一下即可使用。为了加快基础教育的发展，国家教育部联合其他部委在全国农村中小学实施的现代远程教育，定时向全国农村中小学以ip资源的形式播放的教学资源，既有教师所需的文字史料、教学课件，也有很多珍贵的视频资源，如果充分运用，对教学所起的推动作用会更大。现在不仅在中学中电脑比较普及，一般的小学也都设了电教室。有了电脑，就可以用光盘进行教学，而现在已经出版的关于历史的光盘很多。现行的历史教材中也附有很多教学光盘，这些光盘中的教学资源不仅有丰富的文字材料，还有很多的历史图片和视频资料，教师只要掌握一定的图片和视频技术处理手段，可以对这些资源进行适当的加工，然后做成课件，不但可以丰富课堂教学内容，还可以增加教学的手段，很受学生欢迎。

五、重视习题训练，探索较好的课堂检测形式

及时进行习题训练是历史课堂教学不可缺少的一环。习题训练不仅能起到温故而知新的作用，是学生提高学习能力和提高掌握知识的准确性不可缺少的辅助手段。单纯靠记忆掌握的知识往往是死知识，只有通过习题训练过程实现知识的灵活运用才是真正掌握了知识。［3］有些同学认为，历史考试只要背过，不做习题照样得高分，这种观点大谬不然。只有通过习题训练才能发现学习中存在的错误是由哪些原因造成的。不做习题怎么发现错误呢？只有通过习题训练，才能领悟所学知识的重点和难点，知道自己的优势和劣势，

才能查漏补缺，在反复练习中使自己的知识体系更完整，知识掌握更准确、更熟练，做到熟能生巧、精益求精。

一节好的历史课，检测也是非常重要的。好的课堂检测是对课堂教学的补充、深化。在实践中，笔者尝试了两种形式的检测：一种是巧妙利用板书，检测基础知识。在板书时，教师可对简单而学起来又易错的地方，以填空的形式列出，供学生练习。另一种是设问答疑方式。可以采用教师提问让学生解答，或学生提问让教师解答的方式进行。如《第一次世界大战》的性质是”一场帝国主义的掠夺战争”，学生对具体交战国的参战性质不能区分。我就这样提问：”塞尔维亚参战是否也是非正义的性质呢？”大家讨论交流统一了认识：塞尔维亚参战带有反抗侵略的民族解放性质，是正义的，但从交战范围、参战人数来说，影响小，不改变整个战争性质。这样，学生对第一次世界大战的性质有了更清楚的认识。