“成长记录袋”的价值探究 李治山 （江苏省扬州市湾头中心小学，２２５００６） 摘要：新课程改革以来，“成长记录袋”这一评价方式彰显了 独特的价值，不仅记录了成千上万学生的成长历程，还丰富了学校 德育工作的内涵，更重要的是，建立了促进学生发展的评价机制。 当然，它也存在着弊端，有待在进一步的评价实践中不断改进、 完善。 关键词：成长记录袋成长历程德育内涵评价机制 “成长记录袋”是一种关注学生努力程 （一）汇集学生一个时期的成长故事 度、进步过程、反思能力及其最终发展水平的 “成长记录袋”评价能够记录学生成长的 新兴评价方式。新课程改革以来，推广“成长 点滴，反映学生在各个阶段学习、发展的真实 记录袋”已近十个年头。在这期间，“成长记 情况。通过这一方式，学生可以收集自己在 录袋”评价发挥了显著的作用，也彰显了独特 各个学科中最具代表性的典型作品，并在所 的价值——不仅记录了成千上万学生的成长 选作品上标明收集的时间以及选择的理由。 历程，还丰富了学校德育工作的内涵，更重要 这些不同时期的作品最能生动地说明学生以 的是，建立了促进学生发展的评价机制。 前不能做什么、现在能做什么，从而让每个学 一、记录了学生的成长历程 生都看到自己的点滴进步，培养积极的学习 “成长记录袋”的首要价值是对学生的成 情感与态度。 长历程进行了记录：在汇集成长故事的同时， 当然，在“成长记录袋”评价中，资料的收 让学生既获得成功体验，又明确努力方向。 集及记录并不是最终目的，通过相关资料，展 教育研究与评论・小学教育教学 ２０１２年第９期 现学生的成长与进步、描述学生学习的过程 与方法、反映学生学习的态度与情感、促进学 理念的一种全方位的评价手段，能长期追踪 学生的德育成效，促进学生的德育发展。 生的进步与发展，才是其根本用意。 （二）既获得成功体验，又明确努力方向 （二）构建了丰富多样的德育形式 “成长记录袋”在德育工作中被使用的形 式也不断丰富，包括：作为学生自我教育的材 “成长记录袋”评价体系中的“优缺点 卡”，是用来记录学生一个时期的优缺点。学 生可通过“优缺点卡”的前后对比，看看通过 一料来源使用、在团队活动或者班队活动中作 为活动资料来源使用、教师在思想与品德课 段时间的学习，自己的优点是不是增加了， 等各学科教学中作为实例材料使用、作为学 校与家长交流学生信息的载体使用，等等。 缺点是不是克服了，目标是不是达成了。学 生通过不断的反思与改进，既体验了成功，又 需要注意的是，“成长记录袋”评价中各种资 看到了不足，进而明确努力的方向，激励自己 料应当合理使用：过度，会增加教师的工作 取得更大的进步。一位学生曾在实施“成长 量，也会增加学生的压力感；不足，则会减弱 记录袋”评价后写下这样的感悟：“以前，我在 评价的激励功能的发挥。同时，教师的评价 预习时很马虎，可以说是走马观花、敷衍了 也要适度，不宜通过记录袋中资料对学生的 事。这学期，新来的老师教给我们预习‘四字 德育行为分等评级，更不宜因此将学生划分 法’：标、描、查、读，并且第二天上课时是要检 成三六九等。 查的。昨天，我就按照老师的要求预习了，特 三、建立了促进学生发展的评价机制 别是在不懂的词语旁边写上了解释 。今天上 “多一把尺子，就多一群好学生”。对学 课时，老师特地表扬了认真预习的同学，其中 生的评价不仅要关注学生的学业成绩，还要 也包括我，这让我真的很开心！今后，我要继 关注学生的品德品质，挖掘学生的多方面才 续坚持，养成认真预习的好习惯。” 能，更要了解学生的发展需求，帮助学生逐步 二、丰富了学校德育工作的内涵 认识自我、不断建立自信。“成长记录袋”作 “成长记录袋”这一评价方式还在理念和 为一种质性评价手段，融入了每一堂课、每一 形式两方面，不断丰富着学校德育＿『二作的 个教育环节之中，评价的方式更多元、评价的 内涵。 意义更深远，促进建立起了一种全新的促进 （一）树立了以生为本的德育理念 学生发展的评价机制。 新课程倡导建立促进学生全面发展的评 （一）评价的方式更多元 价体系，成为评价改革的核心，以课本为依 “成长记录袋”用全方位、立体化、多视 据、以笔试为方式、以分数为标准的评价方式 角、互动式的评价方式使学生获得恰当的评 已无法适应新课程实施的需要。因而，学校 价，主要针对“学生学业成绩”和“学生学习操 应当将“促进人的全面发展”视为教育的终极 行”两个主要方面进行评价，围绕“品德修 目的，树立以生为本的理念，加大德育工作的 养”、“行为习惯”、“学习成绩”、“健康状况”和 评价力度，并将脱离学生实际的、空洞的道德 “其他记载”及“综合评语”等方面的评价内 教化转变为基于学生实情的、“有血有肉”的 容，使得评价方式更多元。 行为感召。“成长记录袋”正是基于以生为本 １．书面评价与口头、实物评价相结合。 ２０１２年第９期 教育研究与评论・小学教育教学 书面评价是通过填写过程性评价表记录 本人、同学、家长参与到评价之中。“成长记 学生的成长过程；Ｅｌ头评价是学生对自己得 录袋”是从各个方面对学生进行综合性评价， 到的口头表扬的随时记录，包括老师的评价、 在评价方式上，以“教师主评”、“学生自评”、 父母的评价、同伴的评价等；实物评价是指学 “同学互评”、“家长助评”四个角度分别进行。 生在学习生活的过程中得到徽章、卡片、奖 这种评价是以定性评价为主，学生通过阅读 状、小红花等实物奖励。 记录袋资料，都能找到自己的亮点，同时也能 ２．定期与不定期收集相结合。 更综合地了解自己，更好地展示自我、获得 定期收集是组织学生将能体现自己成长 自信。 进步的优秀作业、手抄报、演讲稿、阅读笔记 ２．教师层面：发现学生的个性差异。 等进行收集；不定期收集是将学生成长过程 在“成长记录袋”评价体系中还有一个 中一些个性化的东西随时记录存档，以充分 “家校联系册”，用以记录家长对孩子的评价， 展示其个性风采。 它是及时、全面记录学生成长与进步过程的 ３．即时评价与延缓评价相结合。 有效凭据。“家校联系册”便是一个教师了解 学生存在个体差异，目标达成的时间也 学生的窗口，有助于教师发现学生的个体差 长短不一。“成长记录袋”评价中，对暂时没 异，进而更好地提供适合每一个学生特点与 有达到要求的学生，允许进行延缓评价，即让 水平的教学与指导。 学生经过努力或在他人帮助下达到目标后再 ３．家长层面：更全面地了解孩子。 进行记录。 家长对孩子各方面表现的全面了解，很 ４．阶段性评价和总结性评价相结合。 重要的一部分来自于学校对学生的评价。 “成长记录袋”的整个评价过程由学生和 “成长记录袋”评价正是这一重要渠道，它能 教师共同完成，内容涵盖一项任务从起始阶 真实地反映学生的爱好、兴趣、学习态度、方 段到完成阶段的完整过程，包含学期开始、学 式及进步。家长通过“成长记录袋”，能用综 期中和学期结束三个阶段的道德品质、学习 合的眼光看待孩子的成长历程，从而树立正 能力、交流与合作、个性与情感四个方面的材 确的教育观，促进孩子的长足发展。 料，并定期更新。最重要的是，采取阶段性评 用一句形象的比喻：“成长记录袋”评价 价和总结性评价相结合的方式，使学生从真 不再是分出等级的“筛子”，而是激励学生发 实材料中感受到自己的不断成长与进步。 展的“泵”。它着力于人的内在情感、意志、态 （二）评价的意义更深远 度的激发，着力于促进人的完美和发展，是以 ｉ．学生层面：充分体现主体地位。 人为本的思想指导下的科学评价学生的正确 相关心理学理论告诉我们，“个人在认识 做法。当然，“成长记录袋”评价方式也存在 别人的品质时，就开始形成对自己的评价能 一些弊端，如：需要教师付出额外的时间和精 力，只有在他人的评价中，才能不断调整自我 力，对大量的信息进行处理；目前，“成长记录 的评价”。“成长记录袋”使得评价的主体发 袋”评价体系的标准化程度仍较低，等等。这 生了改变——以往，教师是评价者，是绝对的 些问题，有待在进一步的评价实践中不断改 权威，学生只是被动地接受评价；如今，学生 进、完善。 教育研究与评论・小学教育教学 ２０１２年第９期