进行英语阅读与写作互动教学的方法初探 江西省于都县第二实验中学陈文学 阅读可以扩充词汇、增强语感、丰富素材、激发灵感，而写作 恰是要将事实、观点和情感用所掌握的词汇和知识表达出来。 学生掌握的词汇量越大、知识越丰富对写作也就越有利，就越能 感、熟悉句式、积累有用的短语和句式，感悟英语文章的表达特 点。最后再让学生对阅读材料进行口头复述，以让学生在口头复 述中形成良好的英语思维习惯。 写出内容丰富、句式多样、情感饱满的好作文。所以，面对初中 生英文写作的“软肋”，我们有必要将阅读与写作有机结合起来， 在阅读教学与写作教学之间进行密切而有效的互动，让学生通 过阅读积累丰富的语言知识、篇章结构和文化知识，并将这些内 化于心形成学生自己的“资料库”，并通过写作将这些在阅读中 所获得的知识进行重组整合和再利用，从而进一步巩固阅读的 成效。 一、反复诵读——汲取精华。厚积薄发 初中英语阅读教学不仅仅是简单地让学生理解所学课文的 内容，而应当是词汇教学、阅读教学与文章赏析的有机结合，只 有这样，才能通过阅读真正起到让学生丰富知识、积累词汇、理 清思路、激发灵感进而实现以读促写的作用。 １．注意在阅读前让学生积累词汇。教师应当将新词汇的教 学放在阅读教学之前，以减少学生在阅读时的障碍，并在进行词 汇教学的同时，还应当通过文本导入和图片展示的方式让学生 提前了解阅读材料的背景知识，以提前将学生带人阅读材料所 设定的情境中，进而激发学生的阅读兴趣和求知欲望。如在教 学八年级上册（人教版新目标英语２０１３版Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ）Ｕｎｉｔ６ Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ这一章节时，我就先将ｅｎｇｉｎｅｅｒ， ｓｃｉｅｎｔｉｓｔ，ｃｏｌｌｇｅ，ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，ｐｈｙｓｉｃａｌ，ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ等新词汇用学生 所学过的句子和词汇串起来先行讲解，并在这个过程中利用文 本导人和图片赏析的方式让学习猜测这一章节的主要内容，从 而激发学生的兴趣，这样既扫清了学生阅读时的障碍，又提高了 词汇学习的频率和效果。 ２．注意在阅读时让学生掌握技巧。在词汇学习的基础上，就 应该让学生进行多种模式的阅读，以切实把握文章内容。以八 年级上册（人教版新目标英语２０１３版Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ）Ｕｎｉｔ６ Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ中的ｓｅｃｔｉｏｎＢ为例，就可以让学生先进 行通读以粗略掌握文章大意，然后再进行诵读以对阅读材料进 行深入了解，并让学生在诵读之后总结文章大意、基本架构和写 作特点，然后再让学生进行精读，让他们通过阅读，掌握文章所 表现的思想、情感和技巧，从而在这样递进层次的阅读中增强语 二、以读促写——融会贯通，水到渠成 指导学生进行阅读是一个被动输入的方式，而在阅读之后 指导学生写作就是让学生将被动输人的知识转变为主动输出 了。所以，教师在进行完阅读教学之后就应该着手指导学生根据 阅读材料进行仿写和创新写作，让学生将阅读输入的知识进行 及时转化。 １．用书面仿写领会文章布局。指导学生以所阅读的材料为 蓝本，转换文中出现的人物、结构、情境等要素进行仿写是阅读 和写作相结合的一个非常重要的方面。比如在七年级上册（人教 版新目标英语２０１３版Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ）Ｕｎｉｔ６ ｓｅｃｔｉｏｎＢ３ａ ｒｕｎｎｅｒ ｅａｔｓ ｗｅｕ的学习中，就可以让学生将自己的日常饮食套入文中进行 模仿写作，比如“Ｆｏｒ ｂｒｅａｋｆａｓｔ，Ｉ ｅａｔ…；ｆｏｒ ｌｕｎｃｈ，Ｉ ｅａｔ…；ｆｏｒ ｄｉｎ— ｎｅｒ，Ｉ ｅａｔ…”。这样的英文短句的仿写符合学生的生活实际，学生 肯定不会觉得无法下手、无话可说。 ２．用创新写作实现融会贯通。在学生进行完仿写并讨论之 后，就可以要求学生根据自己的兴趣对课文所引申的话题进行 创新写作。这样的写作既有阅读材料的支持，又有自由发挥的 空间，能够更加激发学生的写作兴趣。比如，在教学八年级上册 （人教版新目标英语２０１３版Ｇｏ ｆｏｒ ｉｔ）Ｕｎｉｔ６ Ｉ’ｍ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｓｔｕｄｙ ｃｏｍｐｕｔｅｒ ｓｃｉｅｎｃｅ这一章节时，可以让学生进行“ｍｙ ｆａｖｏｒｉｔｅ ｏｂ” 的讨论，然后再将“ｗｈａｔ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ…；ｗｈｙ ｄｏ ｙｏｕ ｗａｎｔ ｔｏ ｂｅ ｔｈａｔ；ｈｏｗ ａｒｅ ｙｏｕ ｇｏｉｎｇ ｔｏ ｄｏ ｔｈａｔ”的答案用写作的方式写下 来，这样学生既有课文对职业介绍的资料支撑，对每个职业特点 的英文描述有了一定的掌握，又给了学生想象的空间让他们充 分发挥，肯定能够完成好这样的作文。 教材是我们进行初中英语阅读教学和写作教学非常重要的 基础，它提供了非常多的素材以供教师根据实际需要进行组合 教学。所以，在阅读教学和写作教学中，教师们首先要充分利用 好教材，对阅读的资料和写作的资料进行有机整合，开展阅读和 写作的互动教学。这样通过三年的阅读和写作互动融合教学，将 对学生的英语思维能力和习惯起到很好的促进作用，从而促进 学生英语运用能力的全面提升。 ２０１４年第３期・３１・