授课教师 知识点来源 课题 除数是整十数的除法 □学科：数学 □年级：四年级上册 □教材版本：北师大版 □所属章节：第六单元除法 本节课是除数是两位数的起始课，难度系数稍小，主要让学生掌握计 算的算理和算法。在呈现知识点的方式上，我利用运动会为载体把枯 燥的计算课变得生动形象，让学生在熟悉的情境中学习数学，提高学 习的积极性和效率。 设计思路 教学设计 教学目的 内 容 1．理解和掌握除数是整十数（商一位数）的口算和笔算方法，能正确进行计算，并能结合具体情景进行除法的估算。 2．通过交流探索的过程，提高学生的口算能力，培养学生分析问题和解决问题的能力。 3．通过小组学习、主动探索等活动培养学生的创新意识以及观察思考、合作的习惯，激发学生的学习兴趣。 教学重点难点 教学重点：掌握除数是整十数，商是一位数的除法的口算和笔算方法。 教学难点：理解除数是整十数，商是一位数的除法的算理。 （一）情境激趣、引入新知 1．谈话引入： 同学们，你们喜欢运动吗？学校的运动会很快就要举行了，你想参加吗？参加运动会之前我们要把现场布置好！看，孩子们正在用气球布置现场呢，你们能够帮帮他们吗？真是乐于助人的好孩子。 （二）新知学习、自主探索 教学过程 1．出示例题1：有80个气球，平均每班分20个。 2．给你这两个条件，你能提出一个数学问题吗？ 3．可以分给几个班？这个问题好，我们一起把题目读一读。 4．如何列式计算？（一起说）在这里80÷20表示什么？（80里面有几个20） 5．80÷20的除数是什么数？这就我们今天要学习的：除数是整十数的除法；80÷20的得数是多少？ 6.是不是真的等于4，你打算怎么算，请把你的方法写在作业纸上，看谁的方法多。 7.请坐好！哪位小老师来介绍你的方法。 （三）引导归纳、明确方法 （1）学生反馈学习情况： 老师：哪位同学可以告诉我们，你是怎么计算的？ 请大家听我说，我首先用画图法，一捆10根，两捆一圈。 这种方法叫画图法（帖板书） 想减法算除法 想加法算除法 想口诀算除法 想乘法算除法 师：两位小老师，一位把4写在个位，另一位把4写在十位，你觉得哪个有道理？ 支持写在十位的举手，支持写在个位的举手，你支持写在十位，你来说说。 反正都是4，我觉得写在十位也行，写在个位也行的。你不赞同胡老师的观点，那你来说为什么不行。你听明白了吗？你来说说。谁再来说说。 采访：采访这位小老师，你觉得4应该写在十位吗？如果让你改，你怎么改。谢谢这两位小老师给我们带来这么精彩的讨论。请回到座位。我们一起来用竖式计算。8所在的数位是十位，0所在的数位是个位。如果把4写在十位，表示40个20,40×20=800，所以4能不能写在十位，4写在个位表示4个20。下面写什么，80，怎么算。 8.咦，有一个气球好像要飞走了，你们能抓住气球吗？ （2） 及时小练 60÷30= 90÷30= 40÷20= 100÷20= （3） 例题2 终于重新把气球绑好了，“boom””boom”,咦，这是什么声音呀？温度太高，绑好的气球有些爆了，好在学校早有准备，这次学校决定给每个班分30个气球，总共有160个，可以分给几个班？还剩几个气球？ （4） 你打算怎么列式？ （5） 你能估一估160÷30的商可能是几？ 请把你估算的结果写在作业纸上，再用你喜欢的方法证明你的估算。 （6） 学生汇报 生1：我把160看成150，150÷30=5。 生2: 我把160看成180，180÷30=6。 师：商到底是几？我们同样先用小棒图来圈一圈。 集体：1个30是30,2个30是60,3个30是90,4个30是120,5个30是150，还剩余10根小棒。 （7） 你能用列竖式的方法计算吗？请写在作业纸。 （8） 汇报：5为什么商写在个位上？ （表示5个30，5个30等于150） （160里面最多有5个30） （十位上表示50个30，百位上表示500个30） （四）练习深化、优化方法 同学们都是小雷锋，在你们的帮助下，我们的会场终于布置好了，我们一起去参加运动会吧！这么多项比赛，首先进行哪一项呢？ 跨栏比赛！ 跨栏我最快， 谁敢来挑战？ （笔算） 50240 40190
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