２０１０年８月 江西教育学院学报（社会科学） Ａｕｇ．２０１０ 第３ １卷第４期 Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｊｉａｎｇｘｉ Ｉｎｓｔｉｔｕｔｅ ｆ ｏＥｄｕｃａｔｉｏｎ（Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ） Ｖｏ１．３ １ Ｎｏ．４ 新形势下的高校大学语文教学：思考与探索 桑迪欢 （华东交通大学人文学院，江西南昌 ３３００１３） 摘要：在汉语遭遇“外热内冷”和汉语综合能力评价的国家标准即将推出的新形势下，高校大学语文教学将迎来 新一轮的发展和挑战。因此，根据国内新形势和高校大学语文教学的现状，从分级教学体系的构建和职业汉语教学的 发展这两个方面对新形势下的大学语文教学进行了思考和探索，以期更好地促进新世纪的大学语文教学。 关键词： 大学语文教学；分级教学体系；职业汉语教学 中图分类号： Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号： １００５—３６３８（２０１０）０４—００４７—０４ Ｃｏｌｌｅｇｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ Ｎｅｗ Ｓｉｔｕａｔｉｏｎ：Ｒｅｆｌｅｃｔｉｏｎ ａｎｄ Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ ＳＡＮＧ Ｄｉ—ｈｕａｎ （Ｓｃｈｏｏｌ ｏｆ Ｈｕｍａｎｉｔｉｅｓ ａｎｄ Ｓｏｃｉａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅｓ，Ｅａｓｔ Ｃｈｉｎａ Ｊｉａｏｔｏｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｃｈａｎｇ ３３００１３，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ： Ｉｎ ｔｈｉｓ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｗｈｅｎ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｉｓ ｂｅｃｏｍｉｎｇ ｐｏｐｕｌａｒ ｏｖｅｒｓｅａｓ ｗｈｉｌｅ ｎｅｇｌｅｃｔｅｄ ａｔ ｈｏｍｅ，ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｃｏＵｅｇｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅａｃｔ ｔｏ ｉｔ ａｎｄ ｇｅｔ ｒｅａｄｙ ｔｏ ｍｅｅｔ ｔｈｅ ｎｅｗ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ａｎｄ ｃｈａｌｌｅｎｇｅ ｉｎ ｔｈｅ ｃｏｎｔｅｘｔ ｏｆ ｔｈｅ ｃｏｍｉｎｇ ｒｅｌｅａｓｅ ｏｆ ｔｈｅ ｎａｔｉｏｎａｌ ｓｔａｎｄａｒｄ ｆｏｒ ｔｈｅ Ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌ ａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ Ａｂｉｌｉｔｙ？Ｔｈｉｓ ｈａｓ ｔｕｒｎｅｄ ｏｕｔ ｔｏ ｂｅ ａｎ ｕｒｇｅｎｔ ｐｒｏｂｌｅｍ ｔｏ ｓｏｌｖｅ．Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｉｔｓ ｐｒｅｓｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｔｒｉｅｓ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ ｏｆ ｂｏｔｈ Ｇｒａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ ａｎｄ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｈｏｐｅ ｏｆ ｏｆｆｅｒｉｎｇ ｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓ ｆｏｒ ｃｏｌｌｅｇｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｎｅｗ ｃｅｎｔｕｒｙ． Ｋｅｙ Ｗｏｒｄｓ： ｃｏｌｌｅｇｅ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ；Ｇｒａｄｉｎｇ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｓｙｓｔｅｍ；Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｔｅａｃｈｉｎｇ 在经济全球化的影响下．大学语文课程日益受 到高等院校的重视。特别是这几年全球汉语热的浪 一、新形势、新机遇与新挑战 潮，使汉语作为传承中华文明的媒介显得尤为重要。 但汉语遭遇“外热内冷”，国人的汉语程度堪忧；汉语 （一）汉语之“热”与“冷” 综合能力评价的国家标准即将推出，国内语文教学 近年来。中国经济飞速发展，国际地位显著提 将出台新的参考标准。在这种情况下，高等院校的 高，对世界的影响力也越来越大，许多国家都出现了 大学语文教学如何顺应新时期的发展需要．提高学 学习汉语的热潮。学汉语、学汉字渐成风气与时尚。 生的文化和语言综合水平、改革人才培养模式，以适 目前。全世界一百多个国家的２５００余所大学开设了 应社会对高素质、复合型人才的迫切需要，已成为高 汉语课程．中国以外学习汉语的外国人近４０００万 等院校大学语文教育亟待解决的问题。笔者根据多 人。作为中国软实力重要象征的孔子学院目前已在 年的教学体会，结合高校大学语文教学的现状，从分 ８３个国家和地区建立了２６８所孔子学院和７１个孔 级教学的教学体系和发展职业汉语教学的教学方式 子课堂。据国家汉语国际推广领导小组办公室预测， 两个方面对新形势下的大学语文教学做出了自己的 到２０１０年，全球学习汉语的外国人将达到１亿人， 探索，以期引起更多教育者的关注和思考，成功地探 海外孔子学院应该达到５００所。… 索出一个适合大学语文教学发展的新模式。 汉语在世界受到重视，在本土却陷入莫名其妙 收稿日期：２０１０～０５—２０ 作者简介：桑迪欢（１９８１一），江西樟树人，讲师，硕士，从事外国文学与大学语文教育研究。 ・４８・ 江西教育学院学报（社会科学） ２０１０焦 的困境。许多大学生被指责为“英语六级，汉语初 业等用人单位人员聘任、培训、晋升等提供依据，具 级”、“能讲一口流利外语，却写不出像样的汉字”。 有很高的社会应用价值，甚至也可作为评价国内语 ２００５年６月底，上海复旦大学举行汉语言文字大 文教学的参考，从而促进国民语言文字应用能力的 赛，夺得第一名的竟然是一支留学生队，这让许多 提高。因此，汉语能力评价的国家标准对于提高国 人感到失望。而去年中国的高考，广东省高考语文 民语文素质是～件里程碑式的大事。 零分作文有７００多份．语言运用题得１分和０分的 （三）高校大学语文教学之现状 考生占了总人数的一半，得分率极低。除此之外，在 高等学校普遍存在的学生母语水平无法适应社 实际生活中我们也不难发现，一些学生或工作人员 会需求的问题越来越引起人们的关注和担忧．而长 语文基础可能还不错．传统的语文考试也能得高 期以来，国内各高校开设大学语文课程的情况很不 分，但实际的汉语语言运用能力并不理想，存在表 平衡。鉴于这一问题的普遍性，２００６年９月，中共中 达不清、词不达意的情况，口头和书面的表达能力 央办公厅、国务院办公厅发布的《国家“十一五”时期 都难以满足工作的需要。由此，我们不禁感慨：在汉 文化发展规划纲要》就明确提出：？高等学校要创造 语发挥中国“软实力”的同时．为何会遭遇“外热内 条件。面向全体大学生开设中国语文课”，使这一问 冷”的尴尬？ 题的解决更为紧迫地提上日程。教育部也希望高校 语言是一个国家的象征和标志，是传承国家文 结合实际，积极创造条件，重视加强大学语文课程改 化和民族精髓的纽带．语文水平高低不仅日益影响 革和建设。 着大学生的基本技能评价而且也影响他们的就业 目前的情况是：首先．大部分高等院校开设的大 前景，因为汉语言在国际交往中，还是一种重要的 学语文课程是单一的。根据专业定位和发展的需要， 国际语言。汉语之热，是中国综合国力提升的结果， 或是开设文学类的赏读课程以提升学生的人文素 也是中国软实力的象征．更是发展中华民族语言和 养；或是开设写作类课程以提高学生的写作能力。 汉语对外传播的最好机遇。但对所有学母语的中国 在这种情况下，如何既照顾学生的人文素质养成， 人，特别是大学生们，更应该很好地学习和掌握母 又能强化学生的语言应用能力，从而增强学生就业 语．让更多的人了解汉语之美，感受中华文化的魅 实力，就成为摆在人们面前的一个重要课题。但令 力。只有我们自己真正地让汉语热起来，汉语才能 人遗憾的是。传统的大学语文教学无力承担这双重 真正地热遍世界．成为世界强势语言也指日可待。 重任。 （二－．）汉语综合能力评价的国家标准之推出 其次。大学语文作为一门学科基础课，一般都是 国家语委今年将首次推出汉语综合能力评价 两、三个班合班上大课，教学效果很难得到保证。因 的国家标准，以填补我国在母语能力评价标准方面 为学生语文程度明显参差不齐。基础好的学生和基 的空缺。 础差的学生水平相差太大，因而一方面教师在选择 目前我国进行的普通话等级测试、汉字应用水 讲解篇目时不易把握难易度，大班教学也使得教师 平测试等均为单项能力测试。缺乏母语的综合性能 很难有针对性地进行教学：另一方面不同程度的学 力评价标准。而现在学英语甚于学汉语的情况很普 生对这门课程的期待值不同，使得教学很难达成互 遍，社会上还存在恢复繁体字等一些思想混乱的状 动。 况，因此，汉语能力标准的制订势在必行。汉语综合 最后但也是最重要的，就是学习的积极性。高 能力评价从能力测试着手，从单一考试向多元评价 校的大学语文课，普遍存在一个现象：一方面学生 发展。从与社会人群关系最密切的语言能力着力， 厌学，抱怨上大学语文课没用，另一方面教师厌教， 探索一条中国特色的考查国人母语应用能力的途 抱怨学生不重视。“英语加专业，读研又出国。”这句 径和方式。据了解，国家语委已组建专家委员会，围 话在校园中非常盛行。学生们从实用的角度出发， 绕听、说、读、写４个方面进行语文综合应用能力分 每天忙着英语考级，拿专业证书，为将来的就业做 析和标准构建，预计今年年底将制定出汉语能力评 准备。相比之下，不过等级关，不拿等级证书的大学 价体系的初步方案。 ２ 语文课，在他们看来便似乎纯属多余。即便是列为 制定并完善汉语能力评价的国家标准，不仅为 公共必修课程，学习的最终目的也是弄个及格以上 相关行业的从业标准提供了有效参考，为汉语学习 能拿到学分便心满意足了。诚然，学生思想观念上 者学好汉语提供了参照标准，而且为政府部门、企 的认识偏差是制约和影响大学语文教学质量的一 第４期 桑迪欢：新形势下的高校大学语文教学：思考与探索 ・４９・ 个重要因素。但作为教师，我们有必要反省：如何加 强大学语文在培养个性化和多样化的人才方面发 挥其人文素质养成和语文运用训练的功能．以真正 发挥出人文素质教育课程的作用。 训练等情景教学，让学生能真正做到学以致用，真正 掌握知识和运用知识。同时，加强学生的思维训练， 实现思维教学和知识教学的整合，培养学生敢于大 胆思维和富有表达的能力。当然，分级后的大学语 大学语文是目前我国各高校进行人文教育的 一文课程教学将打破自然班的教学体系，将所有学生 门基础主干课，承载着中华民族母语教育重要功 按入学统一语文考试成绩的不同分成初级基础班、 中级提高班、高级综合班三种不同级别的班级来分 别授课．学生在通过了所在班级的期中考核之后将 能。在汉语综合能力评价的国家标准即将推出之 际，高校大学语文课程应如何适应新的环境和要 求，从传统的单一授课向多元方向发展；从文本教 学转向立体化建构：从以人文教育为主，提高学生 的传统文化素质到人文与应用并重，提高学生的传 统文化内涵和汉语应用能力的综合素质；从以读、 写教学为主转向听、说、读、写４个方面全面展开， 这些都是大学语文教学面临的一个全新的挑战。下 文笔者将着重从两个方面来探索大学语文教学的 改革之路。 二、分级教学：大学语文教学体系之探索 在张扬人文素质和人文精神的时代教育重任 下，大学语文的教学。必须重视其现实的教学效果 和长远的教育绩效。所谓因材施教、教学相长、潜移 默化等观念，均应一以贯之。采取分级的方式来构 建大学语文课程教学体系或许可作一个尝试。分级 构建的大学语文课程教学体系主张打破大学语文 一份统一大纲、一本统一的教材、一张统一的试卷 的现状，建立面向全体学生的“大一统”教学体系， 立足于学生现有语文程度的差异；对其提出不同层 次的教育要求，建立不同阶段的分级考核标准，以 保障大学语文课程成为基础语文教育的有效延伸， 成为真正意义上的人文素质教育课程。 分级构建具体指的是根据汉语综合能力评价 的国家标准的新要求，加强学生听、说、读、写各方 面和语言应用能力的培养，将大学语文课程分为三 级。初级班立足于基础教育，主要以听和读为主，培 养良好的语感和正确运用语言文字的能力，引导学 生多读些经典的文学作品来领悟文章中的丰富人 文内涵及科学精神，另外教授一些基本的应用写作 技巧和语言常识。中级班主要以说、写等输出性训 练为重点，注重学生实际语言应用能力、写作能力 和语言交际能力的提高，同时重视对学生的文化熏 陶和人文精神的渗透，使学生的语文程度得到提 升。高级班则注重学生各方面的综合培养，充分调 动学生的创造力和自觉参与性，在课堂中增加职场 顺利晋级下一阶段的学习．而高级班的同学顺利通 过考核后可以颁发结业证书，证明其汉语的水平和 能力。 当然。分级教学对于当前的大学语文教学来说 是一次大胆的尝试和探索，要真正得到行之有效的 实行还必须解决一系列相关的问题，如教材的分级 编订．分级考核的设置以及教师资源的合理配置 等。但是，笔者相信通过分级的方式来构建大学语 文课程教学体系，不仅能够提高学生的学习兴趣， 而且随着课程的实用性的增加，从而使大学语文课 程在知识体系的建立及学习能力和语言能力方面 对大学生的培养能起到一定的作用，真正达到融传 授知识、培养能力和提高素质为一体的教学目的。 三、和谐发展：职业汉语与大学语文教学 《现代汉语词典》对语文的定义：“①语言和文 字：～程度ｆ指阅读和写作等能力）。②语言和文学：～ 课本。” ３＿也就是说，语文这个概念既包括语言，也包 括文字和文学。而大学语文，作为一门定名为“语文” 的课程，它既可以偏重于语言层面，也可以偏重于文 字层面，当然也可以偏重于文学。 总体考察全国高校大学语文课程的历史与现 状．无论是哪个学校的哪个版本，主要偏重的都是文 学性、知识性，也兼及汉语知识的工具性。大学语文 教学．长期以来过于强调对语文知识的记忆而忽视 对实际语言交际能力的训练，过于强调语文知识的 系统完整性而忽视语言能力的培养，过于强调对文 学作品的精读而忽视实际情境中语言应用的问题。 它主要关注大学生人文素养的提高，以文学作品为 主要的契人点来提高学生的文化内涵和人文素质。 这种教学方式本来无可厚非，但在新形势下，则显 得有些力不从心，不能适合社会发展的需要，也无 法培养出全面的人才。而“职业汉语”呢？这门课程 的特点是，通过教师带领学生学习汉语、汉字以及相 关的知识内容。提高学生的汉语交际能力、汉语运用 ・５０・ 江西教育学院学报（社会科学） ２０１０拄 能力，同时帮助学生通过ＺＨＣ（国家职业汉语能力 就能塑造出符合国家汉语综合能力评价标准的新人 测试）的考试，取得理想的成绩。ＺＨＣ是一项能力测 才。同时，还能够加快大学语文的教改步伐。促进大 试，不同于一般的语文考试，着重考查应试者在职 学生就业。 业活动中实际应用汉语的能力，即人们在职业活动 总之，现阶段的大学语文教学给职业汉语预留 中运用汉语进行交际和沟通的能力，运用汉语获得 了一个“语言”教学的空间，只要与职业汉语“喜结 和传递信息的能力，主要着眼于听、说、读、写四个 良缘”，实现“优势互补”，就能够实现和谐发展，共同 环节的把握。 繁荣。 职业汉语能力测试的出台给新形势下的大学 大学语文课程的改革不仅关乎受教育者语文水 语文教学注入了活力和生机，同时也给高校大学语 平的提高，而且关乎一代代中国人人文素质的全面 文教学提出了新的要求和改革的方向。大学语文教 提升，甚至关乎民族语言和文化的继承、弘扬和发 育的资深专家齐森华教授早在２００７年就指出： 展。我国高校的大学语文教学历经近３Ｏ年的风风 “ＺＨＣ考试恰恰是一种科学的、规范的汉语能力的 雨雨，有收获，也有教训，我们期待新世纪大学语文 国家级测试。这种考试既比较注重汉语的实际应用 教学更加灿烂光明。 能力，又尽可能适应了社会对人才的实际需求。高 校大学语文教学如能引进或借鉴ＺＨＣ测试。就能使 参考文献： 我们的母语教育有了一个统一的国家标准，学校教 ［１］林华．“汉语热”让世界触摸中国［Ｊ］．观察与思考，２００９， 学可以更符合社会需求，学生获得了国家证书，也 （８）． 更具有就业竞争能力。”吲 ［２］刘琴．国家语委将首次推出汉语综合能力评价国家标准 因此，从大学语文和职业汉语教学的不同侧重 ［Ｎ］．中国教育报，２００９—０５—２３（１）． 点来看，职业汉语教育对大学语文教学起到了很好 ［３］现代汉语词典（第３版）［Ｓ］．北京：商务印书馆，１９９６． ［４］劳动和社会保障部职业技能鉴定中心．国家职业汉语能力 的补充和借鉴作用。职业汉语课进入大学语文的课 测试大纲［Ｍ］．北京：法律出版社，２００４． 堂，在大学语文课程的中高级授课阶段．可增加职 ［５］齐森华．在２００７年９月ＺＨＣ上海座谈会上的讲话纪要 业汉语教学的内容，既能培养大学生的文学素养 ［ＥＢ／ＯＬ］．国家职业汉语能力测试网页． “精神成人”，又能提升大学生职业汉语运用能力． 责任编校：邓 刚