信息技术教学论文传统教学论文

摘要：信息技术教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在生物教学中，我们既要看到传统教学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。

“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”为了适应现代教育发展的实际需求，将多媒体技术运用在生物课堂教学中，最能体现素质教育的要求“精讲、善导、激趣、引思”，而且也丰富了课堂教学手段，改变了课堂教学结构，使学生的课堂学习与观察、操作、探究、研讨、交互学习等融合一起，紧密联系知识和技能的传授，使学生获得认识过程的思考方式和方法，使课堂教学进入了全新的时期。

1 信息技术可以创设情境，激发学习兴趣

一节好的课，情境的创设非常重要。创设问题情境，引发悬念；创设故事情境，进入角色；创设生活情境，引发联想。从学生感兴趣的事情开始，可以充分激发学生的好奇心和探究欲望。传统教学中，教学内容是通过黑板加粉笔式的模式呈现的，再通过教师的口授“满堂灌”，这既单调又呆板。而多媒体教学改变了传统教学中静态的书本呈现方式，通过播放图片、动画等，努力营造学生喜闻乐见的现实

情境，使学生的感官受到最直接的冲击，从而激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，“是人们从事活动的强大动力”，“是开发智力的钥匙”。著名心理学家皮亚杰也强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣，它作为一种自觉的动机，一种特殊的意识倾向，而有兴趣的课堂才能活跃学生的思维，调动学生学习的积极性和主动性。

2 利用多媒体技术将观察对象的结构直观形象化，增强学生的感官冲击

在学习微小生物体或结构精细难以用模型有效展示的生物体结构时，充分利用电教手段，特别是多媒体课件，可以把学生的听觉、视觉功能同时调动起来，激发学生的学习兴趣。flash课件展示的生物体结构，色彩丰富，层次分明，有很强的视觉功效，极大丰富了结构教学的直观性。如进行“细胞器——系统内的分工合作”教学时，细胞和细胞器的结构精细复杂，利用模型很难让学生形成较为准确的结构层次。而利用flash课件展示，不仅将细胞和各细胞器的结构层次划分清晰，并能突出重点，解决了传统教学直观性差的难题。利用多媒体资源制作“找茬”的游戏课件，在新课完成后开展竞赛，能极大地调动学生的学习热情，达到理想的教学效果。

3 运用信息技术可以优化教学环节，提高教学质量

在生物教学内容中，有时一堂课所要突破的重点和难点用那些传统的教学手段无法讲清或很难讲清楚，但在多媒体教学环境中，通过动画、图形、声音等方式传递信息，把复杂抽象的生物学过程生动、

形象、直观地表现出来，加上教师深入浅出的讲解，学生会在不知不觉中学到知识，这样既优化了教学环节，使学生更容易理解和掌握，又提高了教学质量，利于教学重难点的突破。

4 优化教学方法，提高高中生物课堂的有效性

在迅速发展的信息技术环境下，教师利用网络的丰富资源，读取方便，实用性及交互性强等特点，根据教学内容和教学目标，教学重难点和学生已有的知识和能力结构科学地设计教学方法。信息技术环境下的教学方法多式多样，诸如：以信息技术下学生互动为核心的协作讨论法，以学生主动探索为主、教师引导为辅的实践操作法和围绕问题展开的发现式教学法等。教学方法的灵活选择让学生产生强烈的求知欲和学习动力，从而活跃了课堂教学气氛，促进了学生的发展，适应了未来社会发展的需求。

5 拓展教学资源

信息技术结合了电脑、网络技术和信息传递技术等多种功能，具有保存和传递信息的作用，同时给新的信息宣传提供了平台。信息技术的利用，改变了原来以课本为主要依托的教学，增加了网络信息为资源的教学。许多优秀教师的生物教案、各种精彩的课件、新颖的试卷等都可以在网络中找到。通过信息技术可查找到许多与生物课堂教学有关的知识。例如，教学高中生物必修课《细胞的结构和类型》这一节时，可以在网络上找到许多相关的课件及原核细胞和真核细胞图片，相关练习及优秀教师的教案等。这些信息为制作好的课件，制定好的课堂教学计划提供了丰富的材料。信息技术也为教师之间经验的

交流，发布教学研究成果等提供了平台。信息技术丰富了生物教学资源，同时也为生物教师教学能力和教学质量的提高创造了条件。

6 信息技术在生物教学中的不足

忽视了学生的主体参与和教师主导作用的发挥。对于一些实验操作，如果为了简洁方便，用实验视频录像或动画模拟实验来代替老师的演示实验甚至学生自己动手的操作实验，对学生操作能力及动手能力的提高是一种阻碍。有的教师把板书设计在多媒体课件中，课堂小结时展示一下完事，知识的全面性或者层次性不能在学生头脑中形成一个整体。一堂课下来，学生对多媒体课件中的图片、声音、动画有较强的记忆，而他们所记忆的知识点是零散的，不完整的，不系统的。

滥用多媒体，过于强调视觉和听觉刺激。如果整个教学过程从头到尾充斥着大量复杂的信息、盲目增大课件容量，把多媒体变成“填鸭式”教学，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学形式会引起学生的“消化不良”。

华而不实，哗众取宠，脱离实际。多媒体课件是教师事先根据教学内容设计的教学软件，其执行的过程是不变的。在千变万化的课堂教学中，学生不同，上课的反映就不同，多媒体课件肯定也不可能设计到课堂教学变化的各种情况，以及根据各种情况所做的各种变化，所以，运用多媒体一定要因材施教，切勿脱离实际。

信息技术教学和传统教学在课堂教学中各有千秋，相互间可以形成互补关系，而不是相互排斥。在生物教学中，我们既要看到传统教

学手段的合理性，又应认识到现代教学媒体的优越性，把它们融合起来，相辅相成，共同促进学生的发展。总之，利用多媒体技术辅助课堂教学是信息时代的要求，也是素质教育的要求。只有明确多媒体在课堂教学中的辅助地位，正确运用多媒体技术，才能真正发挥其在课堂教学中的作用，提高课堂的有效性。