小学数学教学与劳动教育融合策略分析

摘要：在社会发展和教育改革的新时代，劳动教育的重要性得到了人们的认可，这也说明在小学数学教学中开展劳动教育具有一定的必要性。而对小学数学教学中渗透劳动教育思想、培养学生劳动精神的策略展开研究，则是为了挖掘数学知识、数学文化等元素的教育价值，让学生在探究知识的过程中养成良好的劳动习惯，并树立起热爱劳动、积极生活的理念，进而实现劳动教育的目标。

关键词：小学数学教学；劳动教育；融合策略

小学不仅是教导学生学习知识的关键时期，也是培养其健康人格和积极向上意志力的黄金时期，劳动教育在学科教学活动中的融入有助于实现上述目标。小学数学教师在教学过程中，应该有意识地融合劳动教育，将其渗透在学科教学细节当中，指导学生在学数学、用数学的同时探索劳动，感悟并践行相关思想。

1小学数学教学中渗透劳动教育的必要性 1.1可以帮助学生形成正确的劳动价值观

在素质教育背景下，针对小学阶段的教学而言，除了要加强对理论知识的讲解之外，也应该让学生掌握到基础的生活技能，而通过对劳动教育的渗透，则可以有效达成这一目标，学生通过劳动教育，不仅能掌握数学知识，还能在不知不觉间形成正确的劳动价值观，可以真正了解劳动的意义。

1.2可以帮助学生养成良好的劳动品德

所谓的劳动品德，具体是指劳动阶段所表现出的对他人以及社会稳定的心理特点，可以综合凸显人的思想品质。基于新教育理念，在组织开展教育教学活动期间，教师需要加强对学生实践能力的培养，帮助学生将理论知识与实践融合在一起。而通过合理渗透劳动教育，有针对性地开展教学活动，能让整个教学过程更加合理科学，有利于学生道德素养的形成。

2小学数学教学与劳动教育融合策略 2.1融入数学历史，体会劳动智慧

数学和劳动的发展相互交织，数学发展的历史长河中有很多劳动智慧。如测量和计数的方法、《九章算术》等都是古代劳动人民智慧的结晶，在数学史中还有许多中外数学家，他们探索劳动的智慧故事也会给学生带来启发。因此，教师应带领学生畅游数学历史长河，在经历数学劳动史的发展、创造数学劳动工具的过程中感知到劳动的价值，感受劳动的智慧。以“从算筹到计算器”一课为例，教师带学生回到知识原点，经历从算筹到算盘，再到计算器这段跨越千年的计算工具演进过程。认识到在计算工具发展过程中，我国古代劳动人民做出了杰出的贡献：算筹、算盘，还有沿用至今的“十进位值制”在古老的筹算中已经严格遵循，体会并运用古人用算筹表示数的方法、用算筹进行数的计算，让学生在情境中感受到中国人民的创造才能和劳动智慧。学生在经历计算工具创生、发展、更新的过程中，体会每一种新的计算工具的出现都是人类追求方便、高效、完美精神的体现，体会演变的过程是经历了艰辛漫长的过程，这个过程也是一个创造探索的劳动过程。

2.2从现实生活出发，挖掘劳动教育素材

生活教育是培养学生劳动精神的重要载体，如果教师能够以生活教育作为起点，挖掘生活中的劳动教育素材，那么小学生的劳动精神和劳动意识就能得到增强，这也验证了生活教育的重要性。在此基础上，教师应从学生的现实生活出发，选取适合开展劳动教育的素材和资源，促使学生在分析生活问题、体悟生活数学现象的过程中形成坚定的劳动信念、养成热爱劳动的习惯。而就当前的教学情况来说，课堂教学往往以讲解数学概念、数学例题等为主要内容，忽视了现实生活元素在数学课堂中的重要性，也未能从中专门提取劳动教育的资源和素材，这也导致当前的数学课堂中缺乏生活性和教育性，学生也未能产生劳动意识。针对小学生缺乏劳动意识的问题，教师可以构建以劳动教育为目标的生活教育体系，将生活场景、生活现象和生活实物等作为数学教学的主要元素，进而引导小学生发现现实生活中的数学问题，使他们在解读数学问题的过程中认真体会生活教育的教育价值。

2.3课堂内外联动，拓展劳动教育

课内学习和课外实践形成内外联动，可以更好地推进劳动教育。实践作业可以成为学生数学课堂学习的延伸和拓展，成为学生沟通数学知识与现实世界的联结点，成为劳动教育与数学学习的融合点。比如，教师以“舌尖上的数学”为主题，设计系列实践活动，根据不同年段的学生、不同阶段的学习内容进行长程设计与推进。一是美食大调查。调查家庭成员喜欢吃的食物，了解最受欢迎的美食，学生要用到收集数据、分析数据等统计知识。二是食材大采购。包括去超市菜场采购食材，了解商品价格和促销手段，优化购买方案，学生要运用四则运算解决问题，有策略地节约开支。三是营养成分大揭秘。学生研究包装袋上的营养成分表，计算营养成分含量和食物卡路里，挑选健康营养的食物，涉及的知识包括认识分数、百分数。四是动手制作美食。包括记录各种食材的用量、制作的时间等，学生要运用四则运算计算时间，运用统筹方法优化时间安排。五是美食巧搭配。包括运用学过的搭配的本领，运用（加法原理、乘法）计算搭配种类并搭配一周早餐或晚餐。数学实践性作业为学生提供了积极参与和自主探究的实践过程，从而不断增强学生自觉把数学知识、技能与生活实践中的事物建立紧密联系的意识，能够积极去尝试、去解决日常生活中遇到的数学实际问题，真正实现数学的价值。

2.4通过家校合作渗透劳动教育

小学时期劳动教育工作之所以无法有效地展开，与家长对孩子的过度溺爱有不可推卸的关系，家长们过度保护孩子，不愿意让孩子参与劳动，害怕他们在劳动过程中受伤，因此不支持学校、教师设计的劳动教育课程活动，导致小学数学教学无法有效融合劳动教育。基于此，探究新时期小学数学教学融合劳动教育的策略后能够发现，落实家校合作的重要性不容小觑。教师应积极联系学生家长，告知劳动教育对于学生身心健康成长的重要影响，使他们认同相关课程活动，并要求他们在时间合适的情况下参与学校活动。家长们与学生共同完成劳动任务，感受其中的乐趣，并且能够在亲子活动中将劳动技巧直接传授给学生，成为学生的榜样，身体力行地宣扬劳动精神。小学数学与劳动教育的融合得到更多支持，课程活动秩序更高，效果更加理想。但是即便如此，由于部分教师没有在融合教育中做好学生的安全保护工作，家长们发现了潜在的安全问题，降低了对教师指

导学生劳动的信任，出现了家校合作失效等新问题，对学生基于数学学习的劳动参与形成了新的阻碍。要想有效地规避此问题，教师需提高对学生的劳动保护重视程度，在家校合作中预设紧急事件处理方案，去除活动场地的危险因素，有效防范危险的发生，保障学生安全。

3结语

总而言之，在小学数学学科的教学中开展劳动教育，对于活跃数学课堂的氛围、培养学生的劳动精神起到了重要的作用。所以，在现阶段的小学数学教学中，教师应充分理解劳动教育的概念、认清劳动教育的价值，将其合理地渗透于数学知识、数学文化等要素中，为学生创造开放性的劳动场所，让他们认识到社会劳动的价值，进而在学习基础知识的过程中积极地参与劳动活动。

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