语文备课教案范例

【篇一：语文备课教案范例】

教学过程中，主要采用口头指出、课件展示两种方式对学生进行帮助和指导，争取让学生在每个环节的学习中都能达到要求。但就第四环节而言，学生很难均达到理想效果，诸如此类问题，采取个别对待的方法，使他们就其实际情况尽可能达到更好程度。最后做出总结，说明本节课的成功及遗憾之处，同时拓宽创作空间，令学生有激情地进行课后的修改与创作。 叙述式 课题名称

设计者（姓名、通讯地址） 一、概述

二、教学目标分析

从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度对该课题预计要达到的教学目标做出一个整体描述。 三、学习者特征分析

说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境，切忌空泛。

说明教师是以何种方式进行学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 四、教学策略选择与设计

说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略，以及这些策略实施过程中的关键问题。 五、教学资源与工具设计

教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。

如果是其他专题性学习、研究性学习方面的课程，可能还需要描述需要的人力支持及可获得情况。 六、教学过程

这一部分是该教学设计方案的关键所在。

最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。 七、教学评价设计

创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。 八、帮助和总结

说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。

在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课，把思路拓展到其他领域。 主题式

【篇二：语文备课教案范例】

1、认识从师的重要意义。树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

2、学习正反对比的论证方法。 3、掌握有关 说 的文体知识。

4、掌握重要字词及古今异义词，背诵全文。 教学重点：

1、理解文中的多义词，解释它们在具体语境中的意义和用法。

2、掌握文中名词、形容词的意动用法，能解释具体语境中意动词的含义。

3、区分课文中的古今异义词，理解它们的古今义。 教学课时：3课时 教学步骤 ： 第一课时

一、导入课文。

从初一学过的《论语》中孔子说的一句话： 三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之 导入。 板书课题。解题。

题目不是 说说老师 的意思。

说 是一种议的文体，古义为陈述和解说，因而可按 解说 的道理 来理解。所以《师说》，即 说师 ，意思是解说关于 从师 的道理。初中学过的《爱莲说》、《马说》等等都属 说 一类文体。 二、作者简介及背景：

韩愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河阳（今河南孟县）人，著名文学家、哲学家、古文运动的倡导者，著有《昌黎先生文集》四十卷。他和柳宗元一起提出 文以载道 、 文道结合 的观点，主张学习先秦、两汉 言之有物 、 言贵创新 的优秀，坚决摒弃只讲形式不重内容华而不实的文风。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝以来浮艳的的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用的基础。他的，题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质朴，气势雄壮，因此后世尊他为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、苏询、苏拭、苏辙、曾巩、王安石）之首。

（写作背景）在韩愈所处的中唐时代，虽然推行科举制度，但上层 士大夫之族 无论学业如何，都有官可做，所以他们不愿从师学习，也反对别人从师学习，耻于从师的风气很盛行。柳宗元《答韦中立论师道书》： 由魏晋世以下，不益不事师。进之世不闻有师，有，辄哗笑之，以为狂人。

正是在这样的背景之下，唯有韩愈 奋不顾流俗、犯笑侮，收召后学 抗颜而为师 ，并著《师说》来抨击耻于从师的风气，大力宣扬从师的必要性和正确途径，提倡能者为师，不耻下问，教学相长。这些精辟的见解突破了过去的旧框框，具有积极的进步意义。 三、初读课文

1.第一、三、四段学生齐读，第二段师领读。 2.订正以下字音：

句读 不 阿谀 郯子ch ng苌弘 师襄 老聃 蟠 贻 四、研读课文第一段 (一)字词疏通

1古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。 求学的人 是靠(他)传授道理讲授学业解答疑难的 学者:者字短语，相当于名词 受同授

2人非生而知之者，孰能无惑? 惑而不从师，其为惑也，终不解矣。 生下来就懂得道理的 却 跟从老师(学习) 那些成为疑惑的 而，表顺承 而，表转折

3生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。

相当于介词 于 于:表比较，比。 师:名作意动:以 为师

4吾师道也， 夫庸知其年之先后生于吾乎?

是(向他们)学习道理的 哪管他们的生年比我早还是晚呢？ 5是故无贵无贱， 无长无少，

无论地位尊贵 地位卑贱 年龄大 年龄小 无 无 :无论 还是