听教育讲座有感

听李政涛博士教育讲座有感

读一本好书，就是与一个好的灵魂相遇；听一场好的讲座，意味着“一个灵魂唤醒另一个灵魂”。如果听了李政涛博士的讲座，自觉“三生有幸“，这么说尽管有些自作多情，但也无伤大雅。”一幸“是听讲座之前拜读过李博士的《重建教师的精神宇宙》中的一些文章，这不仅仅是教育随笔，更是具有普遍现实意义的人文哲思，每次读总能让我耳目一新。“二幸”是李博士的所讲的有效教学与有效学习，激发我的思考。思考我能做些什么，把教与学的效果提升。“三幸”是让我认识到，学、思、习三者是不断改变或重建自己精神宇宙的主要力量。

俄国著名教育家乌申斯基说过“:如果教育者希望从一切方面去教育人,那么就必须从一切方面去了解人。这与李博士的观点不谋而合。李博士第一个所讲的“生”字，就让我有了新的认知。教学不是知识的搬运工，不能以教师为中心。学生立场也不等于以学生为中心；师生是学习的共同体，教学的过程就是师生共生长。学生的实际状态应成为教育教学的起点与出发点，成为教学目标制定的依据。在这里我总是不由的问自己几个问题：1.我了解学生需要什么吗？2.教学目标的设定是否严重脱离了学生的实际？3.自己定的教学目标是否符合课标要求？其实自己并没有做好。正如李博士所说，我心中的学生，是抽象的学生，模糊的学生，不准确的学生，经不起追问的学生。除了教学目标，李博士也对教学过程理解的很有层次感。对此有三度解读：一度解读的是教学设计，其中有四步：1.已经有什么？2.还缺什么？补什么？3.困难障碍是什么？4.学生之间差异是什么？二度解读是指在教学过程中对学生生成的资源（精彩、错误、另类）的捕捉、提炼、再造、利用和生成。他所提出的策略是从点状生成到整体生成（教师应是垂钓、编织高手）；从个体生成到全体生成。把一个学生的亮点变成所有人的亮点。把一个学生的资源变成所有学生的共享资源（小老师）。反思自己的教学过程，忽略了很多学生自己生成的资源，教学的方法与学生是脱节的。三度解读是学会教学反思，不仅要反思意料之中，还要反思意料之外。这是

最被自己忽视的一个环节，反思没有广度也没有深度，再加上又流于形式，反思基本上就是一个空壳。

如果一艘船不知道该驶去哪个港口，那么任何方向吹来的风都不会是顺风。教育教学也是同样如此。正如李博士所说，教育教学首先要学会倾听。作为教师，要尽量了解学生的状态，才能让学生朝着正确的方向前行。