8-2歪儿
教学目标：
1.认识4个生字，会写2个生字。
2.正确读写“风驰电掣，疲于奔波”等重点词语。
3.了解课文的叙述方法，能比较完整地复述这个故事。
4.理解课文内容，把握文中的人物特点体会人物的情感变化。
教学重点：
学习抓住关键动作体会人物的思想，比较准确地复述整篇课文。
教学难点：
理解课文内容，把握文中的人物特点体会人物的情感变化。
教学方法：
1.自主读课文、学生字、积累词句，养成良好自学习惯。
2.层层深入，在讲故事的氛围中培养学生逻辑推理能力。
3.按事情发展顺序理解课文、分析课文，自然而然的学习作者的写作方法。
4.感受故事中人与人之间的真情。
教学准备
生字卡片
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1.认识4个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文。
3.了解课文的叙述方法，能比较完整地复述这个故事。
教学重点：
1.认识4个生字，会写2个生字。
2.有感情地朗读课文。
教学难点：
了解课文的叙述方法，能比较完整地复述这个故事。
教具准备：
生字卡片
教学过程：
一、谈话导入：
同学们能告诉老师童年时最让你感到快乐的游戏是什么吗。（学生自由发言）
那么让我们通过冯骥才的这篇文章，走进《歪儿》。
板书课题（歪儿）。
二、初读感知，读准字音，学习生字新词。
（一）学习认字新词
1.请同学们自由读课文，要注意读准字音，读通句子。遇到困难可以借助工具书解决。
2.出示生字卡，让学生脱离课文认读生字（开火车形式），重点字音点拨。
拢 撞 骑 痛 （“拢”“撞”的字形比较不好掌握，教学时，要注意进行强调，让学生根据字义进行记忆，如，“拢”“撞”的部首相同，都与人的动作有关。“撞”是翘舌音，注意读准。）
3.出示词语卡片，读词语并联系上下文或查字典的方式理解其意思。
聚拢 脱轨 迅猛 歪歪扭扭 跌跌撞撞 熟悉 内疚 急促
风驰电掣 疲于奔波
风驰电掣:形容像刮风一样和闪电那样迅速。
歪歪扭扭：形容歪斜不正的样子。
三、初读课文，整体感知
1.指名读课文，检查字词掌握情况，注意读准字音，语句通顺连贯，有感情的朗读课文。
2.学生再读课文，要求读准字音。根据教师提示把课文分成三大部分，说出每部分的意思。并概括课文主要内容。
第一部分（1）：歪儿召唤。
第二部分（2—6）：痛哭不止，退出游戏。
第三部分（7—8）：歪儿回归，快乐满足。
3.指导学生看着板书归纳课文主要内容。
四、指导书写生字。
1.根据实际情况重点指导难写的生字
拢：左窄右宽，提手帮横笔略高于“龙”横笔。
撞：左窄右宽，右部笔画紧凑，末笔稍长。
2.学生在虚宫格中书写生字，强调笔顺要正确，教师巡视指导。
五、全课小结：
同学们，这节课我们学会了课文生字、词，并理清了课文脉络。下节课继续学习课文。
四、布置作业：
熟读课文，练写生字。
第二课时
教学目标：
1.检查复习生字、词。
2.理解课文内容，体会人物的内心情感。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
感受作者用词的准确、生动。
教学难点：
把握文中人物的特点，体会人物的内心情感
教学过程：
一、复述故事，温故知新
1.这节课我们继续学习《歪儿》这篇课文，板书课题
2.复习课后词语
二、分层细读，体会人物性格
⑴请在文中找一个词来概括歪儿对“踢罐电报”游戏的态度。
哪些词语表现了歪儿对游戏的热爱，带着理解朗读。
（太热爱）
分享交流同学们找到的句子，可以让学生仿写练习“宁愿……也要……”这一句，进一步理解他对游戏的热爱
⑵交流讨论：从这些语句中，你觉得歪儿合适这个游戏吗？
可以从游戏规则、自身条件、伙伴行为等角度进行对比，
不适合，理由：
①游戏规则：坐庄是个苦差事，而歪儿几乎包揽了这个差事。
②自身条件：最苦的还要算歪儿。先天的身体缺陷。
③伙伴行为：小伙伴的捉弄和嘲笑。
⑶思考：在我们看来外人参加游戏是一种折磨，他不适合这个游戏，那为什么还如此热爱呢？
突出理解加入群体摆脱孤独的愿望，
⑷ 他的这个愿望最终实现了吗？从哪里可以看出？
A.文章第七段：“一切都奇妙又美好的发生着变化----这紧张充满异常的快乐啊！”可以看出小伙伴们后来非常友好地对待歪儿，从开始的嘲笑转而帮助歪儿，情愿自己输也要让歪儿赢，齐心协力，气氛和谐而美好，大家亲密而快乐。歪儿在游戏中很快乐。
B.文章第七段：“我忽然见他那双眯缝的小眼睛竟然睁的很大，目光兴奋、亲热、满足，并像晨星一样光亮！原来他有这样一双又美又动人的眼睛。”可见歪儿敞开了心扉，真正体会到了久违的欢乐，他的眼睛被点亮了，心灵也充满了阳光。
⑸是什么使歪儿实现了自己的愿望？从这个细节中你读出了歪儿怎样的性格？
善良，歪儿挨了妈妈的骂之后，他不能再下来和小伙伴们一起玩，但是他因为热爱这个游戏，所以还在看着伙伴们玩。他意识到，伙伴们没有了他家里的长铁罐之后玩得就不那么尽兴了，游戏的快乐也减色很多，所以他扔下了自家的铁罐，为的就是让小伙伴们玩得尽兴。
三、深入理解，探究文章主旨；
作者塑造歪儿这一形象有什么用意呢？
分两个角度来分析：歪儿的角度，有精神需求，还要为实现需求而努力；“我”的角度，要关注他们的精神需求，要关心爱护，体贴尊重。此刻再来理解文章的最后一句话的含义。
四、课堂总结，情感升华；
其实不管是歪儿还是我们身体健全的普通人，在生活中，我们都渴望有一种认同感。文中的歪儿是有缺陷的孩子，他渴望得到别人的关心、鼓励和安慰，最终他凭借自己的善良和宽容实现了愿望，获得了在别人心中的认同感。所以我们人和人之间，就应该多一点点爱，尤其对于弱势群体，以宽容和善良对待他人，别人的支持和关心同样会点亮我们自己的眼睛，让我们的心灵充满阳光。
板书设计：
8-2歪儿
第一部分（1）：歪儿召唤。
第二部分（2—6）：痛哭不止，退出游戏。
第三部分（7—8）：歪儿回归，快乐满足。
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