一、教材解读
《掌声》是人教版小学语文三年级上册的一篇课文。本文生动形象的讲述身患残疾并且忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们的掌声，在这掌声的鼓励下，小英不仅出色的完成了演讲，而且从此之后，小英变得开朗、积极和乐观的故事。这篇课文生动易懂，文字简单，但其中蕴含的情感是十分深沉的。它告诉我们：人人都需要掌声，特别是一个人身处困境的时候，让我们学会珍惜别人的掌声，同时也不要忘了把掌声献给别人。在平时就要多关心我们身边的人，给予他们鼓励与支持。
课文以小英的情感为主线贯穿全文，多次写到小英的动作与神态，因此本节课让同学们朗读课文，了解小英的情感变化，从中感悟其中的情感内涵是本节课的重点。 一、 学情分析
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”能初步把握文章内容，体会作者表达的思想感情。三年级上学期处于中年级的起步阶段，把握主要内容，理解
词语，把握情感等要求要相应降低，教师要巧妙的引导和帮助学生，让学生跳一跳就能摘到桃子。
三年级的学生只有八九岁，文章的主人公小英是一个自卑忧郁的残疾小姑娘，而鼓掌，是大家熟悉的却没有感觉的事，这无疑给《掌声》这一课的教学带来了难度。想让学生感悟文中一次掌声能改变一个人一生的力量，从中受到感动，不是一件容易的事。 三、设计说明
小英在同学们给她掌声的前后有很大的变化，便设计通过两段叙述小英掌声前和掌声后的文字对比阅读，分析体会，让学生自己提出疑问：“为什么小英有这样的情感变化。”学生主动提出问题，并带着问题去阅读课文、解决问题。这个过程教师只需引导学生。
课文有涉及人物的内心心理变化，可以在上课前模拟课文环境，在课堂上创设情境，让学生慢慢体会文中人物的内心情感。 四、教学目标
知识与能力：
1.正确认读并规范书写课文后10个生字，会认读11个字。结合课文理解“忧郁、慢吞吞、骤然间“等词语。
2.能正确流利，有感情的朗读课文。 过程与方法
1.通过生字卡（多媒体课件）展示生字词，教学生认读。 2.让学生采用对比读，分段读、齐读等多种方式朗读课文，领会大意。
情感、态度与价值观
通过对文章的学习，让学生体会到人与人之间的关爱、关心与关怀。从而理解爱，懂得爱。在现实生活中与同学交往中相互关爱，相互包容，尊重他人，鼓励他人，同时也要珍惜别人的关爱与鼓励。 五、教学重难点
教学重点：正确拼读、书写生字词
教学难点：读全文，感受小英在掌声前后内心情感的变化
六、教学方法
1.采用情境教学法，创设情境，激发情感共鸣。 2.运用有感情的朗读课文，感知文中情感。
3.通过在课堂上教师提出问题，学生回答问题谈话法的
方式，激发学生的主动学习意识。
4.根据课文前三个自然段的结构层次相同，教师可在教了第一自然段之后 ，指导学生举一反三学习二三自然段，培养学生自学能力。 七、教具准备
生字词卡片、有关段落的课件准备 八、教学过程 （一）导入 1.导语
师：今天老师能来到咱们班上课，看到这么多可爱的面孔，老师既兴奋又有些紧张，同学们，你们可以用你们的掌声给老师一些鼓励吗？（学生鼓掌之后）谢谢大家的掌声，现在老师已经不紧张了。同学们，你们知道吗?掌声不仅能够传递欢迎和鼓励，更能传递出欣赏、赞扬和爱。今天我们就一起学习“掌声”。
2.板书课题 掌声
师：我们一起齐读一遍“掌声” 生：“掌声”
师：读完之后你有什么想知道的吗？ 生：谁得到了掌声？ 生：为什么要鼓掌？
（设计意图 ：导入让学生自己鼓掌，体会到掌声可以给紧张的老师带来鼓励，其次板书后提出疑问，充分调动起学生对这篇课文的兴趣，引发学生的思考。 （二）初读课文，感知大意
师：好的，看来大家有很多的疑问，都非常的好学，今天我们就来看看这篇课文讲述了一个什么样的故事？请同学们自由的大声朗读课文。在读之前老师有几个小小的要求：第一，在朗读的过程中要把课文读得正确，不添字，不漏字；第二，流畅的读完课文，不重复的读句子；第三，要有感情的朗读。
生：（朗读）
（设计意图：让同学们自由的大声朗读课文，可以练习学生的口语，并且在朗读之前老师提出朗读要求，让学生的朗读目的明确，更有方向。） （三）学习生字词语
师：在这篇课文里有许多的生字想认识我们，我们和他
们交个朋友好吗？（拿出生字卡片）
生：好
师：首先我们以开火车的方式来认识它们好吗？我们先从这一位同学开始，后面一位同学要做好准备哦。（依次拿出生字）愿 姿 势 投 况 烈 绪 述 善 通 鼓 励
生：（依次读完）
师：看来大家前一天晚上都做好了预习准备，都已经认识这些字。既然我们的同学那么棒，接下来老师再考考同学们。这一次我们小组齐读得方式来看看哪个小组的同学认识的朋友更多（随后出示词语：掌声 文静 愿意 姿势 犹豫 鼓励 忧郁 轮流 热烈 情绪 落下 慢吞吞）
生：（读完之后）
师：大家读得非常好。不过在读得过程中我们还要注意词语的平翘舌音，前后鼻音。词语的另一个读音。比如姿势。姿是平舌音，势是翘舌音。落下的落是读la(第四声）而不是（luo第四声）
（设计意图:老师通过说和生字词交朋友这一说法，和学生拉近距离，让学生更有兴趣去学，并且在采用一些游戏的方法和竞赛的方式让全部同学参与其中，寓教于乐。激起学生的学习兴趣，让被动学习化为主动学习）
四、学习课文第一自然段
师：大家学习得非常快，学习完了生字词，接下来我们来看看这篇课文。相信刚才大家通过朗读对文中的小英都有了一定的了解，你觉得小英是一个什么样的小姑娘？谁来说说？
生1：她不愿意让别人看到她走路的样子 生2：她是一个普通话说得很好的小姑娘 生3：她是一个胆小的小女孩，不敢和别人说话 生4：不对，她不再忧郁，还和同学们一起交谈，玩游戏。
师：同学都说的很好，都有自己的想法。不过我们说话要有理有据，刚才别人说话的时候，有的同学好像就不同意。那小英究竟是一个什么样的小姑娘呢？答案就在文中。请同学们齐读第一段。一边读一边思考小英给你留下了怎样的印象。（学生读完之后）那么现在谁来告诉大家小英是个什么样的小姑娘。
生1：她是一个不和其他同学玩的女孩。
师：哦，那文中是怎么来描述的呢？来把它念出来 生1：她总是默默的坐在教室的一角
师：那她是默默的一个人坐在教室一角，我们可以用一个什么样的词语来描述呢？ 生2：孤单
师：对，小英是非常的孤单、她还有一些忧郁，因为没有人和她一起玩，所以她只能默默待在教室了，对吗？ 生：对.....
师：（随即在黑板上板书：孤单、忧郁）那她为什么总是默默的坐在教室的一角呢？谁可以从第一段中找出小英总是默默坐在教室一角的原因。
生3：因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。
师：对，这就是小英总是默默坐在教室的原因。通过朗读第一自然段大家知道了小英是一个孤单的小姑娘。那现在我们来看看倒数第三自然段，老师请一位同学来有感情的朗读出来。
生4：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一块交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房......
师：这位同学朗诵得很好 ，我们给他一些掌声。从这
一段中我们知道小英发生了变化，那发生了什么变化，大家先和自己的同桌说说。等会老师请同学来告诉大家。（2分钟之后）下面谁能告诉我们小英发生了什么变化？ 生5：她不再忧郁，开始和同学们交谈，玩游戏，还走进了学校的舞蹈房。
师：对，那我们可以用什么词语来描述呢？不再忧郁 生6：开朗
师：她还和其他同学交谈，玩游戏，去舞蹈房，大家再想想。
生7：乐观、积极
师：大家说得很不错（随即在黑板上板书）那大家知道为什么小英会发生如此巨大的变化吗？其中发生了什么样的故事，我们到下一节课继续学习。
这一节课同学们的表现令老师非常高兴，很高兴这一堂课和大家一起度过。你们在这一节课中不仅积极的思考老师提出的问题 ，还大胆的提出自己的意见。这一点表现得非常好。希望之后每节课大家都能以这样氛围去上课，相信之后你们会慢慢成为学习上最优秀的学生。
（设计意图：通过提问，老师的问和学生的回答，可以达到
一个连接性很好的作用，充分发挥了学生主动去寻找答案的主观能动性。在最后留下思考的内容给学生，令学生产生疑问，激起学生的求知欲望。） 九、作业设计
1.抄写今天学的生字、词语
2.预习课文第二段到第七段。将课文读两遍给爸爸妈妈听。
十、板书设计
十一、教学反思
本节课能够根据教学目标完成教学内容，教学效果较好，但其中也存在一些不足之处需要反思。第一：对于时间的分配和把控不是很到位，导致花在学习生字词的时间较多，后面整体感知课文的时间比预计的时间相对少了一些。
忧郁、孤单 乐观、积极、开朗 29.掌声 第二：课堂中，很多学生还是缺少主动思考，提高学生思维积极性及能力一直是我上课的目标。第三：教学中的对于学生的引导还需要不断提高。
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