高职院校社会工作专业人才培养的困境与路径探析

高职院校社会工作专业人才培养的困境与路径探析

李艳娥

（六盘水职业技术学院，贵州　六盘水　553000）

摘　要：高职院校教育偏重培养应用型人才，从这个方面来说，高职院校在社会工作专业人才培养方面具有很大的优势和作用。但实际上高职院校在社会工作专业人才培养方面还存在一定的困境，如何解决这一困境，提升社会工作专业人才培养质量是当前高职院校社会工作专业人才培养需面临的问题。高职院校应根据社会实际需求制定社会工作人才培养方案，并根据地方特色培养不同方向的社会工作专业人才，以便能培养出更符合社会需求的社会工作专业人才。关键词：高职院校；社会工作专业人才

高职院校的目标是根据社会需要培养应用型人才，能灵活根据市场情况培养学生各方面的能力。社会工作作为一门“助人自助”的专业和职业，注重学生实际操作能力的培养，不仅需要学生具备扎实的专业知识功底，还需要学生掌握各个实务领域中的相关技能和具备相关工作能力。另外，随着经济社会的不断发展，社会工作专业人才的需求会越来越大，岗位要求也越来越高，这就需要培养一批既具有扎实专业知识，又能在实务过程中运用专业知识理论提供专业服务的社会工作专业人才。而高职院校的教学目标和社会工作的专业特点具有高度契合性，在培养社会工作专业人才方面具有较好的优势。因此，如何更好的发挥高职院校的作用，培养一支专业社会工作人才队伍，成为高职院校培养社会工作专业人才应注重的问题。本文以L职业技术学院为例，分析其社会工作专业人才培养出现的困境，根据目前出现的困境进行社会工作专业人才培养路径的探索研究，希望可以通过提出建设性的意见促进高职院校更好的发挥自身的优势，培养与时俱进、符合社会需求的社会工作专业人才，解决社会问题，满足社会需求，维护社会秩序。

资源缺乏原因，在人才培养方案中的培养目标就是通才取向，但学院本身的培养模式是“2+1”型，学生在校时间2年，还要学习公共课程以及专业课程，学习任务繁重，这就导致学生对社会工作的各个领域都有所涉及，但是都不精通，这对培养社会工作专业人才非常不利，因为社会工作专业人才不仅要掌握专业知识理论，还要具备实务技巧和能力，很多学生在实践过程中发现自身所学到的知识和技巧流于表面，不足以应对实际过程中出现的相关问题，这跟高职院校以就业为目标进行学生培养有所出入。

（三）生源不稳定，结构参差不齐

相对本科院校来说，高职院校社会工作专业学生的招生规模不够稳定，一是因为社会工作专业相对那些成熟的学科体系来说比较年轻，大众知晓率较低，很多人不愿意报这个专业；二是大部分社会工作专业的学生都是从其他专业调剂过来的，很多学生并不愿意学习这个专业，部分学生选择退学或转专业；三是高职院校的生源参差不齐，有的是高中毕业生，有的是中职的学生，还有社会扩招的学生，很多学生在学习过程中出现理解不透，但又不愿意提问，课下也不自主学习的情况。L职业技术学院招生效果较好的时候能招到五十个人左右，但中途会有部分学生选择退学或转专业，招生不好的时候只能招到十几个学生，进行小班教学，生源不稳定使得社会工作专业得不到重视而处于劣势。

一、社会工作专业人才培养的困境

（一）师资力量较弱，实践经验缺乏

由于社会工作专业在我国发展时间相对较短，没有形成完善的本土发展模式，而且由于种种原因，高职院校社会工作专业的师资力量较弱，且很多老师缺乏丰富的实践经验，这使得老师在教学过程中只能给学生传授书本上的专业理论知识，就算能结合案例，也只是自己在实习期间或者是书本上的案例，缺乏实际模拟，加上学生在见习和实习过程中也缺乏专业老师的指导，遇到问题不知如何解决，学生的实践能力和专业能力得不到锻炼，L职业技术学院的社会工作专业实践亦是如此，其专业带头人是心理学专业，还有几名专业老师均为刚毕业的社会工作硕士和本科生，加上课程体系设置不完善，人才培养方案不清晰，使得学生的专业认同感较低，部分学生会选择退学或转专业，师资力量不能很好的满足社会工作专业的教学。

（四）缺乏实践资源

虽然国家出台一系列的政策和文件来促进社会工作的发展，但到了执行层面却因为种种原因并没发挥真正的作用，在欠发达地区政府依然重视经济的发展，对社会服务层面重视不够，也没有多余的经费购买相关社会工作服务，使得社会工作的发展速度缓慢。L职业技术学院处于欠发达地区，在政府购买社会工作服务这块相对较少，社会工作机构寥寥无几，社会工作的发展相对比较缓慢，这就使得社会工作专业学生的专业实习比较困难，学生去实习的地方几乎是医院、社区、救助站或者是福利院，但实习的内容与社会工作专业关系并不是很相关。另外就是教学资源有限，社会工作专业实训室都尚未建立，而且社会工作专业缺乏固定的实习地点，很大程度上影响学生将所学知识融合在实践中，限制学生实践能力的培养和提升，这既不不利于社会工作专业人才的培养，也不利于社会工作专业人才队伍的建设。

（二）人才培养目标不明确

社会工作专业的人才培养有“通才取向”和“专才取向”两种，现在很多院校倡导培养“通才”社会工作者，即培养的学生要学习掌握各个领域的专业知识和实务技巧，但这在一定程度上也存在一些弊端，那就是很多通才取向的社会工作者对每个领域虽然了解掌握，但是却不精通。L职业技术学院也因为师资及

二、社会工作专业人才培养的路径

高职院校社会工作专业人才的培养是为（下转第234页）

作者简介：李艳娥（1993—　），女，汉族，贵州毕节人，硕士研究生。主要研究方向：儿童社会工作、老年社会工作。

107理论探讨

积是由X中的内积限制在Y×Y上而得到的。

六、几大空间的关系

首先内积空间是一种特殊类型的赋范线性空间，反之不成立.赋范线性空间是具有“长度”的向量空间，也即是一种特殊的度量空间，反之不成立.希尔伯特空间是完备的内积空间，也是由内积产生范数的巴拿赫空间，但巴拿赫空间不一定是希尔伯特空间，希尔伯特空间是欧氏空间的直接推广，是赋范线性空间的特例，所以说它的“几何”比其他任何巴拿赫空间更接近于欧度量空间加上氏空间的“几何”，是一种接近于Rn的无限维空间。线性构成赋范线性空间，完备的赋范线性空间成为巴拿赫空间，从而巴拿赫空间一定为线性空间。

参考文献：

[1]程其蘘，张奠宙.实变函数与泛函分析基础[M].北京：高等教育出版社，2010.187-244.

五、希尔伯特空间

定义：完备的内积空间称为希尔伯特空间。

注1：希尔伯特空间X中的闭集B是完备的，即B中的任何柯西点列收敛于B中的点，希尔伯特空间中的闭子空间是希尔伯特空间。

Y是X的子空间，注2：设X是希尔伯特空间，则Y是希尔伯特空间，当且仅当Y在X中是闭的；如果Y是有限维子空间，则Y一定是希尔伯特空间；如果X可分，则Y一定是可分的。一般的，可分内积空间的每一个子空间都是可分的。

注3：希尔伯特基的存在性.即任何一个希尔伯特空间至少存在一个希尔伯特基。

注4：希尔伯特空间X的子空间Y是X的一个内积子空间，但是不一定是希尔伯特空间。

（上接第107页）了向社会输送专业人才，满足社会需求。因此，高职院校要充分发挥自身的优势作用，结合地方特色及自身情况解决社会工作专业人才培养困境。

学生实践，也能在一定程度上发展本土社会工作；最后，高职院校要积极和社会工作机构及相关组织进行合作，建立校外实训基地，为学生提供专业的实践基地，使学生能学以致用，在实践中锻炼自己，成为社会需要的专业社会工作人才。

（一）加强师资队伍的建设

高职院校社会工作专业师资力量薄弱是不争的事实，高职院校首先要加强专业培训，提升教师的专业知识和实务能力；其次鼓励教师提升学历，不断丰富理论知识，更好的在课堂上为学生传授知识；再次是利用闲暇时间从事社会工作实践，总结更多的实践经验，为学生提供专业实践指导，提升学生的实践技巧和能力；四是对新进老师进行培训，提升教师教学技巧和能力，鼓励创新教学方式，更好的教书育人；五是建设社会工作专业团队，使社会工作专业老师在教学过程中相互借鉴经验，并能一起申报社会工作相关课题，使教学和科研同向并行，共同发挥作用；六是聘请实践经验丰富的社会工作机构工作人员来学校为学生教学，加强学生对社会工作服务的认识和了解。

（五）形成校政企合作模式

当前社会工作发展主要依靠政府购买服务，加上社工机构相关社会工作者实践经验比较丰富，若能形成校政企合作模式，既能解决社会工作机构专业人才流失问题，也能帮助社会工作专业学生掌握社会工作的专业知识和实践技能，表现优秀者还能直接解决就业问题。学校能有固定的校外实训基地，机构能解决人手不足问题，校政企共同合作，共同促进社会工作专业人才的培养。

三、结语

社会工作作为现代化和工业化的产物，在解决社会问题、维护社会秩序方面扮演着重要的作用，国家也大力倡导要培养一支专业的社会工作人才队伍。高职院校作为专业育人基地，在社会工作专业人才培养方面具有独特的优势，要注重培养学生的就业能力，为未来从事相关工作打下基础。因此，针对社会工作专业人才培养过程中存在的问题，高职院校要借鉴发达国家和地区的经验，结合本土特色及实际状况，探索“以政策驱动为导向，形成学校、非盈利组织和政府相关部门之间的联动模式”，共同推动社会工作人才的本土化培养。

参考文献：

[1]王允.高职院校社会工作专业人才培养的困境与路径[J].船舶职业教育,2015,3(03):77-80.

[2]张晓琴.社会支持网络视域下的社会工作专业人才培养[J].教育与职业,2015(12):88-90.

[3]陈宇鹏.基于校政企合作的地方高职社会工作专业人才培养模式[J].教育与职业，2015(02):114-115.

[4]王傅,黄匡忠.高职院校社会工作专业实施现代学徒制的困境与对策——基于G省高职院校的数据分析[J].社会工作,2017(06):72-84+112.[5]刘明波.欠发达地区高职院校社会工作人才培养的困境与路径探析——以M职业技术学院为例[J].南方论刊,2018(03):107-109+112.

[6]丁慧敏.社会工作人才培养的本土化模式与对策研究[J].学习论坛,2018(12):93-96.

（二）明确专业人才培养目标

高职院校教学模式为“2+1”模式，学习2年，实践1年，学习时间紧，任务重，如若培养通才社会工作者，时间比较仓促，学校要根据自身情况对学生进行培养。在培养过程中，要结合地方特色及学校自身情况，明确社会工作专业人才培养目标，培养专才社会工作者，让学生能在一个领域融汇贯通，为后期的就业打下坚实的基础。

（三）加强社会工作专业宣传，提高生源数量

社会工作专业大众知晓率较低，大部分人对这个专业不了解，不知道毕业后能从事什么职业，这导致很多学生在专业选择时选择一些耳熟能详的专业，选择社会工作专业的人寥寥无几，这需要高职院校对社会工作专业加强宣传，让学生知道这个专业的情况、发展前景以及能从事的工作领域，提高生源数量，稳定招生人数。

（四）加强高职院校实践基地建设

首先是加强校内实训基地的建设，让实训基地在学生模拟实践中发挥重要作用；其次是高职院校可以积极联系地方政府链接相关资源，建立社会工作机构，既能方便本校社会工作专业234