一、教案、教学设计定义

也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，教案是上课的重要依据，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。有的教案还列有教具和现代化教学手段（如电影、投影、录像、录音等）的使用、作业题、板书设计和课后自我分析（教学反思）等项目。由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，教案一般没有固定的形式。矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 教学设计

就是在教案的基础之上，加了一些学情分析、教学环境分析、教学方法和教学过程设计的理念、课后说课以及反思等栏目。是为了提高教学效率和教学质量，对教学活动的前瞻性和预期性的设计。聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 （二）教学设计要求与教案不同之处

教学设计要求与教案不同，除了教师自己用，还要给别人（同行、领导、专家等）看，所以教学设计的内容要包括：包含概述、教学目标分析、学习者特征分析、教学策略选择与设计、教学资源与工具设计、教学过程、教学评价设计、帮助和总结，教学过程，是重点，要说明更个环节的内容，各环节制定的原则，目的，学生在学习过程中可能出现的问题及反应，对可能出现的情况教师如何处理等，最后是课堂小节和作业。总之教学设计要写出设计者的设计意图。残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 教案，是教师自己上课用的，主要是教学目标、重点、难点，教学过程及作业、课后反思。

（一）概念的范畴不同

教案是教育科学领域这的一个基本概念，又叫课时计划，是以课时为单元设计的具体教学方案，是教学中的重要环节。教案的基本组成部分是教学进程，内含教学纲要和教学活动安排，教学方法的具体应用和各种组成部分的时间分配等。酽锕极額閉镇桧猪訣锥顧荭。 教学设计也称教学系统设计，是教育技术学科的重要分支，形成发展于20世纪60年代。它包括宏观设计和微观设计，主要是运用系统分析方法、解决教学问题，优化教学效果为目的，以传播理论、学习理论和教学理论为基础，具有很强的理论性、科学性、再现性和操作性。

彈贸摄尔霁毙攬砖卤庑诒尔。 课堂教学设计属于微观教学设计的范畴。 （二）、 对应层次不同

教学设计是把学习者作为它的研究对象，所以教学设计的范围可以大到一个学科、一门课程，也可小到一堂课、一个问题的解决。目前的教学组织是以课堂教学为主，所以课堂教学设计是教学设计中运用最多的一个层次。謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍。 教案：就是教学的内容文本指导老师自己上课用的。也是考察一个教师备课的一个依据。从研究范围上讲教案只是教学设计的一个重要内容，因此教学设计与教案的层次关系是不完全对等的。厦礴恳蹒骈時盡继價骚卺癩。 （三）、设计的出发点不同

教案是教材意图和教师意图的体现，它的核心目的就是教师对教学内容的理解为依据的一种纯粹的“教”案。强调教师的主导地位，却常常忽略了学生的主体地位。茕桢广鳓鯡选块网羈泪镀齐。 教学设计是 “一切从学生出发”，以学生对知识的理解能力、掌握程度为依据，教师在设计中既要设计教，更要设计学，怎样使学生学得更好，达到更好的教学效果是教学设计的指导思想。鹅娅尽損鹌惨歷茏鴛賴縈诘。 （四）、包含的内容不同

1 / 2

教案一般包括教学目的，教学方法，重难点分析，教学进程，教具的使用，课型，教法的具体运用，时间分配等因素，从而体现了课堂教学的计划和安排。籟丛妈羥为贍偾蛏练淨槠挞。 三、进行教学设计注意考虑哪些因素？

教学设计从理论上来讲，有教学目标分析、教材内容分析、学习重点目标阐明、学情分析、教学策略的制定、媒体的分析使用及教学评价等七个元素，然而在实际的教学工作中，我们讨论比较多的是学习目标、教学策略和教学评价三个主要元素。預頌圣鉉儐歲龈讶骅籴買闥。 教案与教学设计的内容对比 （1）目的与目标

教学设计的教学目标可由教师依据新课程标准和学生的实际水平来制定，教学目标更加体现了素质教育的要求，教学目标更加具体，更加具有可操作性。渗釤呛俨匀谔鱉调硯錦鋇絨。 （2）重难点分析与教学内容分析

教学设计中的教学内容结合学习者进行分析，有一定的系统性和连续性，分析得到的重点和难点常常是媒体设计时所针对解决的对象。铙誅卧泻噦圣骋贶頂廡缝勵。 （3）教学进程与新课程教学过程设计

教学设计：分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和评价阶段。不同的课型教学过程的设计流程不一样。但是一定要体现学生既是教学活动的对象，又是教学活动的主体，教学过程的设计要充分考虑这一主要特点。擁締凤袜备訊顎轮烂蔷報赢。 （4）教学方法和教学用具

教学设计非常重视媒体的选用和使用，而且注意使用时的最佳作用和最佳时机，有较理想的教学效果。

（5）教学评价

教学设计：依据教学目标对学生掌握知识、形成能力的状况作出准确而及时的评价，是教学设计中的重要环节。

1.由过去主要评价教师的“教”向学生的“学”转变；

2.由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变；贓熱俣阃歲匱阊邺镓騷鯛汉。 3.由注重教师对教材使用和教学方法选择的评价，向注重学习方法的指导和教学媒体的有效利用转变。 总之，教案作为经验科学的产物仍需进一步理论化，特别是现代教育思想和现代教育媒体的日渐介入，对教案的编写有巨大的冲击力；教学设计虽然有了自己的理论框架，但还需要在教育实践中充实和完善。由于二者既有相同点又有明显区别。而且二者都要在教育实践中得以发展，很可能在不久的教育实践中二者回走上相互融合的道路。完全有理由相信拥有现代教学设计思想的教案会有着更加令人满意的教学效果。坛摶乡囂忏蒌鍥铃氈淚跻馱。 2 / 2