部编二年级语文下册第六单元优质教学设计

部编二年级语文下册第六单元优质教学设计

第六单元教材分析

一、 单元教学目标：

本单元编排了《古诗二首》《雷雨》《要是你在野外迷了路》（太空生活趣事多）4篇阅读课文和1个“语文园地”。本组课文是围绕自然现象、自然景观来编排的。大自然是一幅多姿多彩的画卷，更是一部永远也读不完的书。通过本组课文的学习，学生既能感受到祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，陶冶热爱大自然的情趣。本单元教学，我们还要关注表达，一方面利用课后习题品味文章用词的准确生动，另一方面要挖掘课文中的语言训练点，设计形式活泼的言语实践活动，利用先说后写、仿写、续写等形式让学生多动口，多练笔，为三年级的习作打下坚实的基础。

1．会认会写本单元所学生字，运用多种方式指导学生识记生字。 2．能正确、流利、有感情的朗读课文。

3．在积极的情感体验中品味、积累语言，了解自然现象。 二、 单元重、难点： 重点：1.识字和写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：在积极的情感体验中品味、积累语言，了解自然现象。 三、 单元课时安排：

15《晓出净慈寺送林子方》 1课时

《绝句》 1课时 16《雷雨》 2课时 17《要是你在野外迷了路》 2课时 18《太空生活趣事多》 2课时 语文园地六 2课时 总计 10课时

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课题 15 古诗二首 课型 新授课 1．会认12个生字，会写8个生字。 2．借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己教学目标 的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。 3．初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。 1.会认12个生字，会写8个生字。 教学重点 2.借助插图，联系生活，激活想象感受诗意，领悟诗情，能用自己的话说出诗歌所描述的情景。把体会到的情感通过朗读、背诵表达出来。 教学难点 初步领悟诗歌中比喻、夸张的表达手法。 教学方法 讲授法 讨论法 教学时间 2课时 教 具 制作多媒体课件，准备生字词卡片。 预习设计 预习课文，拼读生字，自主朗读。 教学过程 教师活动 第一课时 一、创设情境、激趣导入 杨万里这位诗人大家一定很熟悉，还记得我们学过他的哪些诗吗？你能来背一背吗？ 二、初读古诗，感知诗意 1.杨万里看到这样的美景，作了一首脍炙人口的诗，传诵至今，它就是《晓出净慈寺送林子方》，（板书诗题，强调“晓”“慈”的写法。） 2.我们来看这首诗。出示全诗。初读全诗： （1）想要学好诗，首先我们就要把诗读正确，读通顺。下面请同学们放开声音读一读这首诗，如果有拿不准的字可以请

学生活动 学生背诵杨万里的诗。 学生自读，师巡视，了解读书情况。 补充修订 2

教老师或同学，读不通顺的地方要多读几遍。 （2）指读，正音。 3.诗，我们已经会读了，你还读懂了些什么？ 三、品读诗句，感悟诗情 1.学习：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（出示） （1）谁能用词语来形容一下荷花、荷叶的颜色。（）的荷叶（）的荷花 （2）荷叶是嫩绿的，碧绿的、鲜绿的，荷花是红艳艳的，红彤彤的，那么诗中又是怎样来写这种绿、这种红的？ （3）板书：无穷碧别样红 指导朗读：读出荷花之红，莲叶之绿。 2.探究原因，深入诗情：荷叶为什么是无穷碧，荷花又是别样红的呢？带着问题去诗中寻找原因吧。（出示全诗。） （1）诗中哪个词，表达出诗人对六月西湖景色的情有独钟？想一想“毕竟”这个词体现了作者那些感情？（赞美、喜爱，愉快） （2）指导朗读：读出心情的愉快与对美景的赞美之情。 3.回归整体，读中悟情。 （1）指导朗读：读出美景，读出愉悦之情。 （2）朗读评价，让诗情融入学生的朗读。 四、入情入境，读写结合。 编写故事：“时光仿佛回到一千多年前，我，就是杨万里…… 第二课时 一、复习导入 指名背诵《晓出净慈寺送林子方》，说说诗意。 二、初读感知，读通诗歌 1．简介作者及写作背景。 2．自由吟读，读准字音。

（交待故事发生的时间、地点、人物、事情），来到西子湖畔……”（用自己的语言描绘诗中的美景。） 解题：绝句，是我国古诗中的一种，它的特点之一是，每首诗共四句，每句一般为五个字或七个字。每句五个字叫“五绝”，每句七个字叫“七绝”。 3

3.指名读诗歌，标出节奏。 4..生自由读。 三、品读诗句，感悟吟诵。 1．读了诗歌，你眼前仿佛出现了哪些景物？用笔圈出表示这些景物的词语。（“黄鹂”“白鹭”“千秋雪”“万里船”）。 2．要是让你画出这些景物，你会如何画？读读说说。 3．引导学生从景物的动静来体会景物的美。 4．找对子，体会语言的工整。 5．自由诵读全诗，说说诗意。 四、质疑问难，书写生字。重点指导“窗”和“柳”。 .简介作者及写作背景。 自由吟读，用笔圈出生字读一读，读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。特别关注“岭”与“吴”的读音。 指名读诗歌，倾听时关注字音与朗读节奏，标出朗读节奏。 学生课外找找李白、杜甫的板书 设计 诗歌诵读。 古诗二首 接天莲叶 映日荷花 两个黄鹂 一行白鹭 作业 背诵古诗，尝试给古诗配图。 设计 课后 反思 4

课题 16 雷雨 课型 新授课 1．会认读5个生字，会正确书写8个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景教学目标 象，并能通过朗读表达自己的感受。 3．从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。 1．会认读5个生字，会正确书写8个字。 教学重点 2．正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受雷雨前后的不同景象，并能通过朗读表达自己的感受。 教学难点 从感悟作者笔下雷雨的特点中，逐步养成观察天气的习惯，学习写观察日记。 教学方法 引导理解法、读书指导法 教学时间 2课时 教 具 多媒体课件、生字卡片 预习设计 预习课文，圈出课文中的生字。 教学过程 教师活动 学生活动 补充修订 第一课时 一、导入课题 1．夏天的午后，经常会有雷雨。板书：雷雨 。 学生齐读课题。 2．谁还记得下雷雨时的景象吗？学生回忆。 3．学生齐读课题。 二、初读课文 请小朋友自由地朗读，1．请小朋友自由地朗读，标出标出小节号，难读的地方可小节号，难读的地方可以做上以做上记号多读几遍，争取记号多读几遍，争取读通课文。 读通课文。

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2．检查自学情况。 3.作者只写了下雷雨时的情景 吗？学生自由说，看插图。 三、品读感悟 第一板块：品读雷雨前的景象。1．雷雨前的景象是怎样的呢？ 我们默读1、2、3自然段，读 的时候还可以联系以前看到的 情景想一想。 2．出示：满天的乌云，黑沉沉小结：乌云密布，狂风大作，地压下来。指名读。 电闪雷鸣，一切都预兆着雷3．忽然一阵大风，吹得——（学生接说）树枝乱摆。 雨马上就要来临了。让我们谁能把这么大的风用读来表现再去感受一下吧，齐读1、2、一下。 5．出示：一只蜘蛛从网上垂下3自然段。 来，逃走了。 6．此时，你仿佛看到了什么。 7．小结：乌云密布，狂风大作，电闪雷鸣，一切都预兆着雷雨 马上就要来临了。让我们再去感受一下吧，齐读1、2、3自 然段。 第二板块：品读雷雨时的景象。 1．雷雨说到就到，下得可大啦！ 2．品读：哗，哗，哗，雨下起 来了。 3．雨下得真大啊，就像（一支支利箭倾斜着射向地面），（像 巨大的瀑布，铺天盖地地倾泻下来），（像断了线的珠子，指名读。看标点，三个噼噼啪啪地拍打着土地），（像“哗”的后面都有一个无数条链子，狠命地往玻璃窗“，” ，这三个“哗”能上抽）。 读得那么快吗？再指名读，4．雨越下越大，往窗外望去特别是“雨”后面停了一下，——，学生想像说。 我觉得你好象真的看到大5.渐渐地，渐渐地——（学生雨了。 接）雷声小了，雨声也小了。 指名读，齐读。 6．让我们再用朗读来表现一下自由地放声朗读第7、8自雨的大吧！男同学读4、5自然然段，谈谈读后感受。 6

段，女同学读第6自然段。 四、书写指导 指名读第7自然段，朗1.出示“压、乱、垂、虹”等读第二句“打开窗户，清新12个生字。学生观察分析字的空气迎面扑来”时加一个形。 呼吸清新空气的动作。 2.教师范写“垂”。学生练写， 互相评价。 第二课时 一、复习导入 1．开火车读生字卡片。 2．背雷雨前和雷雨中的段落。 二、品读感悟雷雨后的景象 1．自由地放声朗读第7、8自 然段，谈谈读后感受。 第8自然段以诗的形式2．指名读第7自然段，朗读第出示。 二句“打开窗户，清新的空气 迎面扑来”时加一个呼吸清新 空气的动作。 3．读一读，你的眼前出现了什完成课后习题“读读抄么画面？边读边想象画面，感抄”。 受“挂”、“坐”这两个词的 确切。 4．雨后，还会有哪些景象呢？ 5．齐读第7、8自然段。 三、回归整体 让我们再次去欣赏这场雷雨，好吗？师生合作背诵全文。 16.雷雨 雷雨前 乌云密布 狂风大作 电闪雷鸣 板书 雷雨中 越……越…… 设计 雷雨后 作业 背诵课文，边背边想象画面。 设计 课后

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反 思 课题 17 要是你在野外迷了路 课型 新授课 教学目标 1．会认14个生字，会写9个字。 2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 3．掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。 1．会认14个生字，会写9个字。 2．有感情地朗读诗歌、背诵诗歌。 掌握一些辨别方向的方法，产生热爱大自然的感情和观察大自然的兴趣。 讲授法，情境法 2课时 词语卡片，多媒体课件 预习生字，朗读课文 教学过程 教学重点 教学难点 教学方法 教学时间 教 具 预习设计 教师活动 第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1．师：一群小朋友在郊外去旅游，他们玩得可高兴了，可是走着走着，树林越来越密，他们迷路了，怎么办呢？ 2．板书课题《要是你在野外迷了路》，当我们学习了这篇课文后，就能解答这个问题了。 二、初读课文，了解内容 1．自学课文，要求：

学生活动 自学课文，要求： 借助拼音，认读生字，读准字音，读通课文。 标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天8

补充修订

（1）借助拼音，认读生然的指南针？ 字，读准字音，读通课文。 （2）标出自然段序号，并想想：课文讲了哪几种天然的指南针？ 2．检查自学情况： （1）你能读吗？ 大自然、指南针、告诉、准确、一盏灯、乱闯、指针、沟渠 （2）课文讲了哪几种天然的指南针？ 师板书：太阳、北极星、大树、雪 三、提问设疑，小组研读 1．怎样利用太阳、北极星、大树和雪辨别方向？读读课文，小组合作，试填表格的上半部分。 四、全班交流，品读课文 1．第二节： 用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？ 讨论、回答、板书：白天、中午时、太阳在南、树影正指着北方。 用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？ （1）读后，用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向？ （2）朗读第二节，并试者背出来。 2．第三节： （1）用自己的话说说怎样利用北极星辨别方向？ （2）播放星空图。 （3）讨论、回答、板书：下雪天，化得快的是北，化的慢的是南。 （4）把“北、南”二字放进诗歌中的第五节，读一读。 第二课时 一、复习回顾 1．词语积累： 2．读课文，说说怎样利用太

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阳、北极星、树枝、积雪来用自己的话说一说怎样利用积雪来辨别方向。 辨别方向？ 二、学习第一、六小节 读课文，说说怎样利1．读第一、六节。 2．比较，并找出这两小节的用太阳、北极星、树枝、积雪来辨别方向？ 异同点。 读第一、六节。 三、延伸拓展，引导发现 1．你还有其他方法辨别方向比较，并找出这两小吗？小组讨论，试完成表格节的异同点。 的第2部分。 2．全班、交流。 四、借助板书，引导背诵 五、书写生字 自己试着背。 1．出示“积、稠、稀、针、 碰、慌”，6个生字。 2．想想哪个字你认为比较难写的，记一记？ 3．师范写“慌”。 4．生练写。 板书 设计 同桌对背。 全班背。 17、要是你在野外迷了路，怎么办？ 什么时候 观察什么 白天 黑夜 阴雨天 下雪天 太阳 北极星 怎 样 辨 别 中午时，太阳在南边，树影正指着北方 永远高挂在北方 大树枝叶 稠的一面是南方，稀的一面是北方 积雪 化的快的是北，化的慢的是南 作业 设计

1. 练写本课的生字； 2. 背诵小诗。 10

课后 反思 课题 18. 《太空生活趣事多》 课型 新授课 1．认识14个生字，会写8个生字。 教学目标 2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3．初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 1．认识14个生字，会写8个生字。 教学重点 2．有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 教学难点 初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。 教学方法 小组讨论法、朗读感悟法 教学时间 2课时 教 具 图片、多媒体课件 预习设计 预习生字，朗读课文 教学过程 教师活动 第一课时 一、激趣导入 学生活动 补充修订 播放太空“快递小哥”天舟一 号发射和神舟十一号飞船升飞 视频。我们一起走进课文，去 了解太空生活趣事。 二、初步感知课文 字画下来，再向别人请教。 采取同桌互读、小组分段轮生把课文读得正确、流利 1．先自己读文，遇到不认识的读、指名读等形式，引导学2．点名练读2至5自然段，用 自己的话说说太空中究竟有什 么趣事？（睡觉、喝水、走路、 洗澡） 三、读文识字 1．自由读字卡、同桌互相指认、

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小组内识字比赛、全班开火车自由读字卡、同桌互相指读。 认、小组内识字比赛、全班2．教师相机引导学生交流识字开火车读。 方法，用字扩词。强调重点字 的读音。 四、指导写字 发现规律。 构、笔顺规则、动笔方法。 生描红、临写。 第二课时 一、复习字词 拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。 二、精读课文，感悟趣事 1．汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板） 2.精读文段 语段一：在宇宙飞船里，站着睡觉和躺着睡觉一样舒服。不过，要想睡上一个安稳觉，宇航员必须把自己绑在睡袋里。不然，翻一个身，就会飘到别处去了。 3.指导朗读：在太空中睡觉多有趣啊！你能用有趣的语气读一读么？ 4.（指名感情朗读，教师随机评价。） 语段二：喝水的时候，如果用普通的杯子，即使把杯子倒过来，水也不会往下流。

小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？ （1）自由练习——指名读。 （2）理解“安稳觉”：什么是安稳觉？（没有人来打扰）可是在太空上想舒舒服服地睡个安稳觉，必须怎么样？（板书：绑在睡袋里） （3）你看见过这种睡觉方式吗？想象一下，如果在太空中睡觉的时候，不把自己1.出示要写的字，自主观察， 2.师范写，生感悟字的间架结 12

三、复习总结，拓展延伸 绑在睡袋里，会发生什么情太空生活有趣的事不止这些，况？ 你们还知道太空生活中别的趣 事吗？是怎么知道的，谁来向 大家介绍？ 除了睡觉你还发现了那些有趣的现象？说一说，与大家分享一下。 以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？ 板书 设计 绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板 （趣事多） 18.太空生活趣事多 作业 1.搜集更多的太空生活的故事，讲给别人听； 2. 以“我要向宇航员叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事，试设计 着写一写。 课后 反思

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课题 语文园地六 课型 新授课 1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。 2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。 教学目标 3.激发学生对大自然的探索热情，并能写出自己心中的疑惑。 4.朗读背诵古诗，理解诗歌内容。 5.养成良好的阅读习惯。 1.识字认字，注意书写笔画和字形结构。 教学重点 2.会根据语境，猜测词语的意思，理解句子内容。 教学难点 朗读背诵古诗，理解诗歌内容。养成良好的阅读习惯。 教学方法 小组讨论法、教授法 教学时间 2课时 教 具 制作多媒体课件、字卡 预习设计 制作生字词卡片。 教学过程 教师活动 第一课时 一、识字写字 1.出示各场馆图片，创设情境，教师带领学生游览这些地点。 2.出示图片及对应名称。同学们认识这些建筑物，那么会读它们的名字吗？ 3.完成课本上生字的书写，每组字抄写两遍。教师巡视。 二、猜词意 出示第一句话，指名读。 (1)指出“喧闹”这个词，让同学们根据这句话的语境，猜猜它是什么意思？

学生活动 补充修订 1.去掉词语拼音，认读词语。（结合图片，以图识字） 2.开火车检查认读情况。 3.第一组字“含、迎、留”，指名说出它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。 5.第二组字“荡、满、敬”，指名说说它们的汉字结构。 学生书空练习，梳理笔顺。 14

(2)同学们可真聪明，你们是怎么猜到的？ 三、我爱问“为什么” 1.(教师范读短文)我们的小伙伴明明有这么多好奇的问题想知道呢，你有没有什么问题很想知道呢？展开你的想象，与你的同桌交流一下吧！ 2.请同学们把自己的问题写在卡片上，注意不会写的字写拼音。 3.写好卡片，小组成员交换看。每组选出一张制作最精美的卡片作品，张贴在教室展示墙上。 4.谁知道这些问题的答案？请举手起来说一说。 第二课时 一、图书借阅公约 1.全班齐读图书借阅公约。 2.对认真负责的图书管理员提出表扬。 3.对图书借阅过程中出现的不文明现象进行反馈，提醒学生注意。 4.全班再齐读图书借阅公约，加强遵守意识。 二、走进古诗 1.导入：（板书课题：《悯农（其一）》） 2.投影列出学习的步骤。 3.自由讨论。 三、我爱阅读 1.学生自由读，注意注音的地方多读几遍。 2.标出自然段。（一共有13个自然段） 3.按段落划分，指名轮流朗读短文。 4.出示“刨根问底”。教师：这个词语是什么意思？能不能根据语境猜一猜？ “刨根问底”：追究底细，

1.出示另外两个句子，小组讨论。 2.讨论结束后，指名各小组代表汇报小组讨论成果，交流猜测词意的方法。 （1）学生自由读古诗，要求读准字音，读通句子。 （2）借助工具书，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 3.学生进行自学，教师深入到学生中间，回答疑难，解决问题。 4.学生独立思考，畅所欲言。理解每句诗的意思。 15

形容钻研精神。 7. 教师：原来这本最大的“书”是岩石书啊！读了这本书，也就能为国家找到更多的宝藏了。你们想去找宝藏吗？让我们自由地读一读这篇短文吧！ 四、小结 大自然中，有很多神奇的奥秘等着我们去发掘，只要我们能像川川一样有“刨根问底”的钻研精神，时常问“为什么”，我们就能发现更多的宝藏。 板书 设计 指名读第10和第12自然段，思考：刨根问底是什么意思？ 学生自由读短文。 语文园地六 含 迎 留 荡 满 敬 喧闹 刨根问底 《悯农》其一 作业 设计 课后反思

1.背诵并默写《悯农》其一； 2.朗读《我爱阅读》。 16

单元小结

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