备学情在教学中的有效运用

“备学情”,指教师对执教对象――学生的情况分析。学情涉及的内容非常宽泛,学生各方面的情况都有可能纳入进来,学生现有的知识结构、学生的兴趣点、学生的思维状况等,都是把握学情的切入点。对上述内容,教师在备课时并不见得要面面俱到,而是要选择那些确实与本节课教学设计有着密切关联同时也是自己在教学设计时确实加以考虑的内容,作为备课对象。

一、备兴趣

“什么情况下学生学得最好?”“当学生有兴趣时,他们学得最好。”(钟启泉)因此,激发学生兴趣,使之把求知当作渴求是非常重要的。几年来,我根据课文的特点和学生的思维特征,准备了灵活多变的教法,精心设计教案,力求把每节课上得轻松活泼,营造了良好的学习气氛,有效地提高了课堂效率。具体做法是:

一是翻新教材、备厚教材。方法是一节课备三次课:第一次备课,自己独立深入钻研,不参照任何名家教案或参考书;第二次备课,参照别人的备课,看看哪些是别人想到而自己没有思考到的,想想别人为什么要这样设计,吸纳别人的智慧补充

自己的教学设计;第三次备课在上课后,根据课堂的实际情况写出课后反思,调整自己的教学策略。例如:上完《刑事责任年龄规定》这课后,增加两个内容:实际年龄计算和犯罪实效性计算案例,引起了学生的兴趣。案例:

李某,1983年7月26日出生,自小父母双亡,由外祖母抚养,缺乏管教,多次盗窃,屡教不改。1999年7月26日又纠集多人,将停在某商厦门前的运货车上的一箱手机盗走,价值30万元之巨。李某负不负刑事责任?

分析:根据刑法第十七条规定,已满14岁不满l6周岁的人犯故意杀人、故意伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的应当负刑事责任。因此,16周岁以下犯盗窃罪不负刑事责任。李某l983年7月26日出生,至1999年7月26日的次日零时起才年满l6周岁,因为刑事责任年龄是实足年龄,虽然只差一天,李某不负刑事责任。 一是调整教法、升华兴趣。我们主要准备“头脑风暴”和“构建知识树”两种容易引起学生兴趣的教学方法。其中头脑风暴法的特点就是发挥自由联想。例如:上到人身权利时,可让学生自由联想到隐私权、肖像权、名誉权等,属于接近联想。又如,从成就想到挫折属于相反联想。通过提出:“与其相反的是什么?”“假如出现相反的情况将如何?”等等质问得到联想。另外,引导学生画思想品德知识树,可按小节、单元、整册,也可按道德品质、法律常识、国情教育。学生掌握了知

识体系,就不会感觉知识混乱,无从下手了。

二、备差异

我国明朝中期的哲学家、教育家王守仁说过,老师教育人就好像医生用药,要根据不同的体质和病情去开处方,药味须时时加减,如果不管什么病都“拘执一方”,其结果就“鲜不杀人矣”。王守仁的话深刻地揭示了教学要因人而异的道理。要做到因人而异,就必须在备课时备学生。学生差异的表现形式有多种,教师只有了解和把握学生差异的表现类型,并分析其内在的原因,才能在教学中针对学生的状况“对症下药”。 根据多年教学经验表明,一个班级当中,三分之一属于学习积极型的;三分之一属于平淡应付型的;三分之一属于被动后进型的。因此,设计课堂教学要分层。在备课时要因人而异地设计教学环节,做到扬长避短、分类指导。课堂的提问,新旧知识的迁移,新知识的讲解等方面,都要针对学生差异,设计不同层次问题,使能力较强的学生发展了思维,能力中等的学生产生了兴趣,能力较差的学生掌握了方法,使不同层次的学生都得到相应提高。

例如对待后进生,我们备课的重点应是:发现闪光点,培养自信人。虽然后进生的突出之处令人头痛,但后进生也有许多不为人知的火星。这些优点就是所谓的“成才因子”。只要

深入了解他 们的志趣爱好,发现他们身上的闪光点,使之扩大为前进的动力,那么,许多后进生即可以转变为好学生。比如后进生大多活泼好动,因此可以为他们组织各种有益的课外活动,并充分信任他们;当他们感到了老师的信任并为取得的成绩而高兴时,要及时引导他们相信自己可以像其他好同学一样表现得很好。

充分信任,多给表现机会。从初次成功的荣誉感中体验到欣喜的后进生,开始有了自信心,在课堂上也会有跃跃欲试之举。当他们在上课举手要求发言时,教师应首先给他们以发表见解的机会,同时在其回答问题时,教师要以亲切、和蔼和信任的目光注视着他。以下是很好的案例:

优秀的白人教师,正在给一名长期受到种族歧视的黑人孩子上课,他耐心地说:“孩子,老师相信你是天下最好的孩子,是顶天立地的男子汉!你不要紧张,仔细数数老师这只手究竟有几个手指?”

缓缓地抬起头,涨红了脸,盯着老师的五个手指,数了半天,终于鼓起勇气,开口说:“三个。”

面对这样的结果,这位伟大的教师没有责备,也没有沮丧,而是依然满怀热情地说:“太好了,你简直太了不起了!一共就少数了两个。”

老师的鼓励让孩子像久旱的土地遇上了甘霖,孩子的眼睛一下子放光了。

“什么情况下学生学得最好?”“当学生被鼓舞和被信任能做重要的事情时,他们学得最好”。

总之,教师要针对不同特征的学生,提供给他们最合适的学习方式,使他们扬长避短地进行最有效率的学习。

三、备变化

1. 备偶发事件

课堂中偶发事件的出现,会使原定的教学计划和教学方法无法实施或被打乱。此时,应当机立断,及时调整,千万不能硬着头皮去上课,更不能不知所措。要调动自己的知识、经验和机智,根据新的情况,及时采取新的合适的教学方法。教师要储备一些应急措施或教学机智,这是教师个体教学风格的外化和升华,是较高层次的教学艺术。例如我们可以准备这样:

伺机而动,投情入境。这种方法多用于由于天气及环境的突然变化时,将教学内容及时巧妙地与当时的环境氛围相联系,形成情景交融之势。

借机施教,化解尴尬。师生在课堂上的有些意外行为乍看起来极不协调,甚至滑稽可笑,但教师如果把握得好,就可以变被动为主动,化腐朽为神奇。例如:课堂上突然飞进一只小鸟,当然会一下子吸引了所有学生的注意力。这时,教师把课停下

来,打开门窗,把小鸟放出去,然后幽上一默:连小鸟都想来参加我们的学习了,可见学习本身是很有趣、很有吸引力的。让我们珍惜时间,好好学习吧!接着继续上课。处理这样一件事,大约需要3分钟。处理得当,可以培养学生排斥干扰专心学习的能力以及爱护鸟类的环保意识。 2. 备场面失控

不管你的教学经验有多少,都有可能遭遇到场面失控的情况。出现这种情况时,你可以准备一些简单的策略来应对。如幽默纠错,重抓注意力。上课时两个男生突然打了起来。教师先做一个体育裁判用的“暂停”动作,一是表示讲课暂停,二是要求打架的孩子停下来。全班学生的目光、注意力就会集中到打架的人那里。一般情况下,打架的孩子就会暂停下来。这时教师可以用诙谐的语言加以评判:“嗬,打起来了。看来矛盾够激烈的。不会比中美两国之间的矛盾更大吧?中美矛盾还是靠谈判解决的呢,你们同学之间还有什么解决不了的矛盾?这么着,你们现在别打了,免得影响大家上课,下课后,你们觉得确有必要一决雌雄,我去给你们当裁判、定输赢。”在同学们的笑声中,就会唤醒打架的孩子沉睡的羞耻心,冷静下来。教师继续上课,下课后找他们谈话解决,最后使其握手言和。估计这样下来要耽误5分钟左右,但可以让学生懂得什么叫做“化干戈为玉帛”。

教师的教学机智,是发挥教育教学才能的基本途径。一个

优秀的教师应该就是一个教育的艺术家。他的成就,来自于长期的教育实践,特别是长期勤奋磨练的结果。 四、备作业

作业是教学的重要环节,与课堂教学、课外活动一起构成了完整的教学体系。作业,只有在适当、适量和适时的时候才会有效。

使不同层次的学生均能得充分的发展,是我们进行作业设计与布置行动探索的目标指向,因此作业的有效性主要应注重以下方面:提高学生的学习兴趣、提高学生的认知水平、发展学生的思维能力、培养学生自主探究能力。我的主要做法有:

(1)设计趣味作业

例如,上完“一国两制”后,我们设计一下作业:

A、两门(厦门-金门)、两马(马尾-马祖)最近距离是多少米? B、“小三通”指什么? C、我最想对马英九说―― (2)寓作业于生活实际

例如:上了《消费者权益保护法》以后,我让同学利用周末去一些超市逛逛,然后讨论: A、商品售出,概不退换

B、本超市拥有活动最终解释权 C、偷一罚十

以上三条经常出现在超市的规定合法吗?说明理由。 (3)设计多层次的弹性作业

设计课堂练习分层。教师可针对本班学生的学习差异,设计三个层次练习,即:基础练习、变式练习、引深练习。通过分层练习,使各类学生学有收获,调动其学习的主动性。设计作业分层。 作业的布置不应整齐划一,在掌握各层次学生本节课的学习效果后,可分层设计,将作业分为A、B、C三组,A组为基础,B组为中等,C组为提高。通过分层作业设计使全体学生不同程度落实新知,充满对学习的自信和兴趣。 (4)让学生自己设计作业

例如:老师要家访,可布置学生设计:

A、设计家访路线; B、设计老师与家长沟通的话题 有效的作业应是丰富多彩的,形式应是多种多样的。教师只有在充分了解学生、尊重学生志趣的基础上备课,在遵循儿童的认知规律和心理发展规律的基础上设计教案,才能备好课,进而上好课。

(5)作业批改要突出个性:例如:使用积极的符号及评语。如果完成并上交了家庭作业,用绿色标记。如果没有做家庭作业,用红色标记。如果迟交家庭作业,一半黄色一半红色标记。 还可以用彩色笔批改,肯定学生的独到见解,引导学生自

我改错,注意培养学生的学习习惯等。

(6)落实作业的关键:确保学校和家长的沟通

成绩好的学生只会投入五分之一的学习时间来做作业。但是,学生是在没有教师控制的情况下完成作业的,因此,教师和家长要有明确清楚的沟通。要让老师和家长都明白家庭作业的规定、要求的练习、学生家庭作业方面的表现、完成家庭作业的困难以及其他和家庭作业相关的问题。我们可以通过以下方式增强和家长的沟通:鼓励学生使用家庭作业本;为家长提供一系列建议,协助完成作业,例如,每天都询问孩子是否完成了家庭作业;经常地通过书面形式让家长知道学生的作业完成情况(如进度表、便条、信或表格等)。

五、备反馈

孔子说:“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也。”这里所说的“愤”、“悱”和“不以三隅反”的情况,其实就是指对学生的“课堂”反馈信息。备课中我们提倡预先备好学生反馈。

1. 用“成就感”进行课堂反馈评价

在充满热情鼓励的教学氛围中,学生将乐于反馈表露于情,乐于在获取知识的过程中体会乐趣。教师的热情鼓励将使学生树立自信,学会探究知识和运用知识的本领,体验到成功

的喜悦。在备课堂提问反馈中,要注意尊重学生,保护学生学习的积极性,特别要重视反馈矫正中的情感把握。热情激励是取得良好反馈效果的保证。 2. 课堂反馈要面向全体学生

现在,在课堂教学中,教师普遍存在下意识地喜欢提问优生的情况,以致反馈也只面向优等生。这样就会直接造成其他学生的学习情感动力缺乏,学习兴趣低落。

针对这一问题,我们认为课堂反馈要“强调面向全体,让每个学生都有机会得到发展”,这就要求教师改变传统教学提问方法,备课时多准备采用小组讨论、自学质疑、生问师答、生问生答、小组问集体讨论作答等形式,创造学生人人参与、展示的机会。例如:

师:今天我们学习了《话说友爱――用心缩短距离》,大家的发言很热烈也很精彩。现在我们来议议这节课我们学到了什么?(老师出示“学习结果自我反馈问题单”) 学习结果自我反馈问题单 1.这节课我学到了什么?

2.我对这节课的学习经历有何感受? 学生纷纷发言。

生1:这堂课让我懂得怎样去缩短人与人之间的距离。 生2:父母的爱很伟大,同学的爱很纯真。 生3:爱,其实很简单。

……

传统教学中的课堂小结往往是教师教学设计中的一环,是由教师来完成的,被认为是“画龙点睛”之处。本课例中教师大胆把自我总结、自我反思的权力交给了学生,学生以座位为顺序,挨着个儿自动发言,老师连插话的份儿都没有。 学生的反思是真实的,感悟是深刻的,语言是精彩的,而且学生从中得到的快乐学习的体验也是无法替代的。 3. 不容回避的课后反思

课后反思是备课必不可少的组成部分。课后反思不在多,贵在精。可以记录这些内容:

记下规律。课堂教学中教师总会有所感悟,应该及时地将这些感悟记下来,从中发现点滴的教学规律,并思考提炼出实用而有所创新的课堂教学方法。记下精彩。在课堂教学中的精彩之处应该在备课中有批注或勾画。记下败笔。有成功,就有失败。失败并不可怕,但须及时发现并总结,避免下次重蹈覆辙。记下灵感。在课堂教学中,随着师生思维火花的碰撞,有时教师会从学生那里得到灵感,甚至产生顿悟,这时一定要将这些“智慧的火花”记录下来。

这些宝贵的资料会为教师自身的成长提供新的动力。 在进行以上记录时,可以采取的形式有勾画圈点、旁批、课后集中的记录等。

概括起来,教师备好课堂反馈,对于教学来说,具有非常重

大的现实意义。因此,老师要想取得良好的提问以及反问效果,就要注意调控课堂的反馈,紧紧抓住学生的思维过程,适时适度地调整自己的教学进程。

备好课是上好课的先决条件,备好课可以加强课堂教学的计划性和预见性,是发挥教师主导作用的重要保证。备课的过程,同时也是教师提高自身的文化科学知识水平的过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高,使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的。一种最佳教学方案的设计和选择,往往还是难以完全使人满意的。因此,我们既要认识到备课的重要性,更应看到学情在备课中的重要性。■

(责任编辑:赖一郎)