●高校园地 《经济师￣２ｏｏ９年第６期 试论中加 高等 教育模式的 比较分析 摘要：加拿大高等教育的国际化和全球 化，独特的管理模式，以学生为本的管理服务 理念。深入人心的素质教育是其高等教育模式 的特点。文章通过对中加两国高等教育模式 多方面的比较。找到中国高等教育的不足之 处，借鉴加拿大诸多成功的发展经验，让中国 的高等教育发展走得更快更好。 关键词：加拿大中国 高等教育模式 启示 中图分类号：Ｃ．６４０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００４－４９１４（２００９）０６－０９０—０２ 一、加拿大高等教育概况 加拿大作为西方发达资本主义国家之一， 科技、经济、文化、教育水平都相当领先，人民 生活水平相当高。加拿大是多民族的熔炉，英 语和法语在加拿大都是官方语言。加拿大的 大学有各种不同的类型。例如，有具备理学院、 法学院、医学院、研究生院的综合大学，也有专 攻音乐、艺术、工科为主的单科大学。如以使 用语言分类，即可分为纯以单语（英语或法语） 授课的大学或是双语进行的大学。加拿大大 学一般把学年分为两个学期。秋季学期为每 年９月上、中旬到圣诞节前一周结束，冬季学 期为第二年的１月上、中旬到４月底或５月 初。秋冬学期间没有寒假，只有十几天的圣诞 节和新年假期。５月初到８月初为暑假。新生 入学一般都是秋季学期。有些大学有三个学 期：冬季学期从１月到４月底，春夏学期从５ 月到８月，秋季学期从９月到１２月。加拿大的 学位有三种：学士、硕士、博士，学士学位的学 习时间一般为三年，优等学位为４年。优等学 士学位可以缩短取得硕士学位所用的时间。 专业学士学位３—５年，有些专业如医学、工程 技术和工商管理等，则需５—６年。硕士学位学 习时间为１～２年。攻读博士学位者需有硕士 学位，一般学习时间２年。优等学士学位毕业 者在某些学校可以直接攻博，时间则需３年。 加拿大大学基本上都实行学分制，但计算学分 的方法各有不同，学生必须弄清修完多少学 分，才可以取得学位。一般，硕士生和博士生 除了修满所规定的课程外，必须写论文，并就 论文进行答辩。由于加拿大和美国接壤，两国 学校难免有所竞争，若是加拿大本身没有良好 的师资和教学设备，学生很容易外流到美国的 大学，所以加拿大政府致力于改善国内的教育 一９０一 状况。加拿大的诸多大学中，麦吉尔大学、多 伦多大学等大学都相当著名。 二、中国高等教育概况 中国近年经济发展迅速，但是仍然属于发 展中国家，经济、教育等水平较低，人民平均生 活水平同发达国家相比偏低，普通话在中国大 陆属官方语言。中国的大学也有具备如理学 院、法学院、医学院、研究生院的综合大学，也 有专攻音乐、艺术、工科为主的单科大学，如音 乐学院、广播大学等。在大学里一般均采用国 语教学或英语与汉语相结合的双语教学模式。 中国大学一般把学年分为两个学期，秋季 学期是每年９月至第二年１月或２月，在距春 节至少一星期前放寒假，大概２Ｏ多天，春季学 期从２月底或３月初开始，到每年７月初结 束，７月到８月为暑假，学生一般每年秋季入 学，也有少部分春季入学。中国的学位也有三 种：学士、硕士、博士，学士一般４年，有些如临 床医学本科学制为５～７年，硕士学习时间 ２～３年不等，攻读博士学位者需有硕士学位， 一般学习时间３～４年，优等学士学位毕业者 在某些学校可以直接攻博（或称为硕博连读）， 时间一般需５年。中国大学与加拿大大学一般 基本上都实行学分制，但计算学分的方法各有 不同，学生必须弄清修完多少学分，才可以取 得学位。除了硕士生和博士生除了修满所规 定的课程外。必须写论文，并就论文进行答辩， 本科生也需要参加答辩，在这点与上加拿大大 学要求不同。北京大学、清华大学是中国最好 的两所大学。 三、中加高等教育共同点及差异 １．共同点。 （１）教育规模比较鹿大。目前加拿大高校 迎来了战后第二个适龄人口入学高峰，根据加 拿大统计局的数据，２００４—２００５学年在加拿大 高校报到注册学生人数首次达到１００万人，这 是自１９９７年以来连续７年增长，平均增长比 率达到７％以上，主要是由于外国留学生的涌 入和年轻人上学人数增加。２００４年有２０９１００ 名毕业生被授予了各种学位，比２００３年增加 了５．３％，比２００１年增加人数超过３万人。从 １９９６年到２００４年被授予学士和第一学位人 数上升了１５．８％，２００４年有将近３１６００人被授 予硕士学位，比２００３年增加了９％，也是连续 第７年增长。同样，中国高等教育规模也不断 在扩大，２００７年，全国共有普通高等学校和成 ●张海涛 人高等学校２３２１所。其中，普通高等学校 １９０８所，比上年增加４１所，成人高等学校４１３ 所，比上年减少３１所。普通高校中本科院校 ７４０所，高职（专科）院校１１６８所。全国共有培 养研究生单位７９５个，其中高等学校４７９个， 科研机构３１６个。高等教育招生数和在校生规 模持续增加。２００７年全国各类高等教育总规 模超过２７００万人，高等教育毛入学率达到 ２３％。全国招收研究生４１．８６万人。比上年增长 ５．２０％；在学研究生１１９．５０万人 比上年增长 ８．１７％；毕业研究生３１ １８万人，比上年增加 ５．５９万人，增长２１．８４％；普通高等教育本专科 共招生５６５．９２万人。比上年增加１９．８７万人； 在校生１８８４．９０万人，比上年增加１４６．０６万 人，增长８．４％；毕业生４４７．７９万人，比上年增加 ７０．３２万人，增长１８．６３％。成人高等教育本专科 共招生１９１．１Ｉ万人，在校生５２４．１６万人，毕业 生１７６．４４万人。普通高等学校（不合独立学院 和分校点）本科、高职（专科）全日制在校生平 均规模由上年的８１４８人提高到８５７１人。 （２）办学定位明确。加拿大高等教育定位 明确，加拿大的高等教育由大学、大学学院及 社区学院三类不同层次的院校构成。加拿大 大学侧重于学术研究，主要进行研究生与本科 生教育，培养高级管理和研究人才。大学学院 偏重于应用型研究，培养应用型的本专科人 才。加拿大共有１７５所社区学院，满足５－．商业 和公共服务部门的培训需要，同时满足职业中 学毕业生和成年人的教育需要。中国高等教 育定位与之类似，由研究型大学、教学科碍型 大学、教学型大学、高职高专院校组成，研究型 大学主要培养一批创新型和研究型人才，教学 型大学类似加拿大的大学学院，主要培养本科 层次的应用型高级人才。教学科研型大学办学 定位在前两者之间，高职高专院校类似于社区 学院，主要为当地培养“留得住，用得上，干得 好”的实用性人才。 ２．不同点。 （１）办学体系。加拿大是一个多元文化国 家，中央一级政府不设教育部，主要靠教育部 长理事会（ＣＭＥＣ）协调各省教育政策，以宪法 形式赋予各省对高等教育的管理权。中央政 府只承担高等教育的领导责任，主要职责就是 适时、正确地立法以适应高等教育的发展需 要，并制定了按省人口比例拨付高等教育经费 的政策．或实行按个人和企业收入税的一定比 《经济师））２００９年第６期 ●高校园地 （上接第７２页）理，提升核心竞争力；有利于客观反映企业的真实经营绩 效，该综合评价结果为经营者的绩效评价提供依据，便于管理层制定有 效的企业经营者激励约束机制．同时可根据各评价结果进一步分析影响 综合经营绩效的因素和环节，以便对症下药，制定改进措施，改善财务状 况，提高经营绩效。在主成分分析的基础上还使用了聚类分析的方法对 各个上市公司进行了分类，同一类别的公司之间进行评价的话更加具有 可比性。同时我们看出，虽然以上对上市公司的综合得分进行了一个排 参考文献： １＿『１可佩，薛亮吨力上市公司财务业绩的综合评价Ⅱ】．统计与决策，２００６ ２．李磊，吴晓华，吴丹．基于多因素指标的上市公司分类及评价方法 Ｕ１．数学的实践与认识。２００６（１２） ３．何亮亮。商鹏．基于多元统计分析的上市公司行业业绩评价田．经济 论坛．２００７ ．名，但这只是从纯数学的角度进行分析，与真正的市场运作还有一定的 差距。特别是在股市中，由于影响因素很多，因此可能会与现实情况所反 映的有所出入。 ４．梅国平．论上市公司绩效评价体系ＩＮ］．企业经济，２００３ （作者单位：中北大学理学院数学系 山西太原０３００５１） （责编：贾伟） 一９１—