醉翁亭记说课稿

《醉翁亭记》说课稿

罗山县铁铺初中 蔡红英

各位老师：大家好！

我今天说课的题目是《醉翁亭记》，下面我就从教材、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程等几方面谈谈我的做法。

一 、说教材

《醉翁亭记》是语文八年级下册第六单元的一篇文言文 。这是继《岳阳楼记》之后选入课本的又一篇写景抒情的古代散文。本文是欧阳修被贬滁州时的作品，作者虽然被贬，但表现出了乐观旷达的情怀。他寄情山水、与民同乐，把对山水和对民众的爱倾注到这篇游记中，如诗如画，使我们在欣赏优美风景的同时，受到情感的熏陶、人生的启迪。

二 、说教学目标

《初中语文课程标准》要求学生：“具有独立阅读的能力”，“能借助工具书阅读浅显文言文”，“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”。根据本课的特点，我制定如下教学目标：

1、诵读：熟读成诵，读出文章韵味。

2、积累：掌握文中重点字词句的含义。

3、感悟：感受作者的特殊心境，理解作者“与民同乐”的政治思想。

三、说教学的重难点

1、教学重点：诵读、积累

2、教学难点：感受作者的特殊心境，领悟作者“与民同乐”的政治思想。

3.确立重点难点的依据

“课标”规定文言文的教学重点要放在熟读和背诵，在此基础上理解课文的内容。基于此，本文教学从让学生熟读课文起始，通过反复诵读，是学生对课文大意有个初步感知；然后，指导学生以全班讨论的形式，疏通全文大意。背诵重点段落，同时，注重引导学生对全文基本内容的理解。

四、说教法

《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，“要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方式的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。为此，我采用以下三种教法：

1、创设情景法：利用多媒体课件，音乐、图片、文字相结合，激发学生学习兴趣和对本课的求知欲望，从而达到良好的教学效果。

2、朗读法：“三分文章七分读”。从教学过程来看，教学中朗读教学贯彻到课堂始终，学生自读，引导学生按要求听读，教师范读、学生通过反复的朗读，加深对课文的理解，培养学生的语感。

3、“自学——点拨——归纳”法：课前，教师根据教学目标设计出本课的“自学问题”，让学生结合“自学问题”先自学，预习课文；课堂上，小组合作讨论、解疑，教师适时点拨，最后归纳，逐步解决“自学问题”中的问题，从而完成“教学目标”中的任务。

五、说学法

《语文课程标准》特别强调：语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养，自主、合作、探究的学习方式应得到积极的提倡。八年级学生经过一年的初中学习后，已基本形成了一定的学习方法，也已经有了自主意识和自主学习的能力，所以，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。

六 、说教学过程

在教学实践中，我们不断总结、完善，初步形成文言文教学基本模式。即以“读”贯穿整个课堂教学，板块教学和杜郎口理念相结合，形成“诵读课文，读出韵味——译读课文，理解文意——品读课文，悟文主旨——背读课文，掌握方法”的文言文教学模式。

一、情景导入，渲染气氛：

出示图片――醉翁亭（课件）

这是安徽省东部滁州琅琊山上的一座亭子――醉翁亭，现已开发成旅游胜地，它因宋代欧阳修所写的《醉翁亭记》而声名远播。让我们随着作者的记述，作一次醉翁亭之游，去欣赏山中的美景。

1、简介作者、写作背景。（课件）

2、出示学习目标。（课件）

二、诵读课文，读出韵味

这一环节可以分成以下几个步骤：

• 1、学生试读

• 2、评议总结

• 3、听视频朗读

• 4、学生练习

• 5、汇报朗读、赛读,读出韵味。

三、译读课文，理解文意

译读课文是本教学模式的发展部分，也是文言文教学中有别于现代文教学的特有环节。

古诗文其语言与现代汉语有较大的偏差，其中存在的通假字、古今异义、一词多义、词性活用、语序颠倒、成份省略、特殊句式等古汉语现象，是学生阅读古诗文的又一绊脚石。而移走这一绊脚石，师生都要在译读上下一番苦功。具体做法如下：

• 第一步: 自主译读

• 第二步：小组译读

• 第三步：集体译读

• 第四步：分类积累

本课分类积累：（课件展示）

A、古今异义词

•． 醉翁之意（．． ）． 非丝非竹（．． B、一词多意

• 秀：望之蔚然而深秀．

者（ ） • 佳木秀．

而繁阴 （ ） • 谓：太守谓．

谁 （ ） ．

）

• 太守自谓也 （ ） ．

• 乐：山水之乐 （ ） ．

• 人知从太守游而乐而不知太守之乐其乐也（ ） ．．．

• 归：云归而岩穴暝（ ） ．

• 暮而归 （ ） ．．

• 吾谁与归 （ ） ．．

C、词类活用

• 山行六七里（ ）名之者谁（ ） 临溪而渔（ ） ．．．

D、成语

1、[水落石出]水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。语出《醉翁亭记》。苏轼在《后赤壁赋》中有“山高月小，水落石出”之句。

2、[觥筹交错]酒杯和酒筹交互错杂。语出《醉翁亭记》

3、[醉翁之意不在酒]醉翁的兴趣并不的 在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在

彼。

4、 [前呼后应]本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

E、翻译下列重点句子

（1）名之者谁？太守自谓也。

（2）醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

（3）山水之乐，得之心而寓之酒也

四、品读课文，悟文主旨

品读课文是本教学模式的高潮部分，也是文言文教学的中心环节。文言文教学只让学生读准课文和理解字面意思，是不够的。入选初中课本的文言文大都是古代优秀的文学作品，其文质兼美，适宜学生品读，教师应多方位的引导学生来鉴赏 。《醉翁亭记》围绕着以下两个主话题展开学习

请跨越时空用以下句式与作者对话：

1、欧阳修：我从文中“--------------”读到了你的“乐”，读到了你内心的---------------。

2、欧阳修：我从“醉翁”二字中读出你是一个----------------的人。

我从“乐”字中读出你是一个----------------的人。

五、背读课文，掌握方法

背读课文是本教学模式的结尾部分，也是文言文教学的重要环节。背诵在文言文教学中的地位和作用不言而喻。教学中要注意两点：一是要指导背诵的方法，克服死记硬背。二是鼓励当堂背诵。本文指导学生“抓内容层次法”进行高效背诵。

1段：山――水――亭――名――太守

2段：朝――暮――春――夏――秋――冬

3段：滁人游――太守宴――众宾欢――太守醉

4段：太守归――游人去――禽鸟乐，从人乐，太守乐

板书设计：

山水之乐――朝暮之景、四季之景

乐 宴酣之乐――滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉

与民同乐――太守归、宾客从、游人乐、太守乐