教育技术 ２０１１ １１ 网络环境下知识教学模式和在线学习模式构建研究 刘杰英廖晓敏 （广西国际商务职业技术学院广西南宁５３０００７） 摘要：网络的飞速发展加速了信息的传递，为教学提供了海量的信息资源，而这种发展对教学也产生了很大 冲击。目前，学生的网络学习模式比较被动，网络教学大多停留在对课堂教学的补充上。因此，需要构建网络环境 下的知识教学模式，使得网络成为一种工具、一个课堂、一个教学途径、一个平台，需要构建学生在线学习模式， 实现交互式教学，使学生能通过论坛和网络实现自主学习、自主控制。 关键词：网络环境；知识教学：在线学习；模式构建 中图分类号：Ｇ７ｌ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２Ｏｌ１）１１—０１６０—０３ 近几年来．随着计算机技术的飞速 我们研究网络资源建设．就是研究 显示多媒体化、信息传输网络化、信息处 发展．国内外各高校纷纷加大了教育信 基于网络环境下．采取什么方法来使学 理智能化和教学环境虚拟化的特征 网 息化投入．信息化建设已从以计算机技 生充分发挥主体性和独立性．实现真正 络环境包括如下基本组成部分：（１）设 术为主转向信息的网络整合和共享 但 意义上的学习者为中心、教师为主导的 施，如多媒体计算机、多媒体网络、校园 由于网络教学还处在探索阶段．大家对 新教学模式 本研究倡导的网络教学模 网络、因特网等；（２）资源，为学习者提供 教师和学生的角色．对网络的功能等的 式充分运用了建构主义理论．强调学习 的经数字化处理的多样化、可全球共享 认识还不到位．由此引发了一些不可避 者的认知主体地位．同时又不忽略教师 的音像等学习材料；（３）平台，向学习者 免的问题：一是知识传授被动、网络资源 的指导作用．有利于学习者综合能力的 展现的学习界面、实现网上教与学活动 利用率不高、局限于资源陈列。二是学生 提高．能有效解决目前国内多数高校网 的软件系统：（４）通讯，实现远程协商讨 利用网络仅限于资源浏览和参与论坛． 络教学的问题 这种教学模式拓展了教 论的网络技术保障：（５）工具，学习者进 网络还无法成为师生互动的有效工具． 学的时空观．将学生从大量繁琐的基础 行知识建构、自主实践、解决问题的学习 尚难以实现教师与学生、学生与网络之 性学习活动中解脱出来．使学生不仅操 工具。 间的交互 学生在学习过程中还难以自 作技能得到有效加强．而且认知能力和 知识教学 知识教学．是指教师针 主选择学习进度．网络学习积极性和主 操作技能也能同步发展 对学生的不同兴趣与能力．将教学内容 动性普遍不高 三是大多数网络教学难 核心概念的界定 在网络环境下进行组织、调整与呈现， 以实现对学生学习过程的监控与评价． 网络环境 网络环境是网络资源与 以有效地教给学生知识 主要体现在网 难以实时发挥教师的指导作用 网络工具发生作用的“处所”．具有信息 络资源的模块设计、内容编排、工具作 工作作为一项保障人才培养工作质量的常规性和基础性工作来 的多角度分析 只有进行科学的分析才能发现学院人才培养过 抓 我院从２００８年开始，以状态数据采集平台建设为契机．逐步 程中存在的问题．才能对出现的问题提出有效的解决方案．采 形成了一整套有关数据采集的各种管理制度．包括状态信息采集 取可行的改进措施 流程、各种状态数据的分析方法、问题汇总反馈及跟踪办法等，这 目前．高职院校对人才培养工作状态数据平台的认识和使 些制度对数据采集工作的展开已经产生了积极效应 用还处于应付填报阶段．如果数据不理想则加以修改．致使数 结合学院办学特色．完善数据采集平台的建设．实现人才 据失去真实性和研究分析的意义。在规范数据采集流程和方法 培养质量监控 目前教育部所提供的数据平台版本针对的是 后．高职院校应该把数据采集平台工作重心放在对采集数据的 所有高职院校并且软件的技术水平和指标的设定也在不断完 分析上．对数据的分析过程实际上就是对当前学院人才培养工 善中．高职院校要结合各自的办学重点和特色对数据平台进 作的一次诊断．哪个环节做得好．哪个环节比较差，一目了然。 行适当完善 以数据平台的建设为契机．加强学院的信息化管 根据实际的数据分析结果．学院要督促相关部门制定翔实的改 理步伐．在校园内推行网络版数据采集平台．逐步通过数据共 进方案并审核和跟踪方案的实施．这样才能实现数据采集的积 享、结果分析来实现数据平台的使用功效：要依托数据平台构 极意义 建具有学院特色的人才培养质量监控体系 数据平台建设和 参考文献： 使用的根本目的是人才培养质量监控并使其不断提高 我院 『１１教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意 自１９９９年改制以来．一直致力于提高高职人才培养质量的研 见ｆＯＬ］．『２０１１—０５—１０１．ｈｔｔｐ：／／ｗｅｎｋｕ．ｂａｉｄｕ．ｃｏｍ／ｖｉｅｗ／４６６ｆ２０１９ 究．通过高职人才培养水平评估和示范性高职院校的建设．已 ６ｂｄ９７ｆｌ ９２２７９ｅ９６ｃ￣ｈｔｍ１． 经走上了以注重学生专业技能提高和职业素养为主的内涵式 『２］Ｙ－成方．高职院校人才培养工作状态数据分析ｌＪ１．中国高 发展轨道 通过高职人才培养状态数据采集平台的建设．逐渐 教研究．２０１０，（５）． 形成了以平台采集为主。常规教学检查、听课、信息员制度、教 『３］郑卫东．构建高职院校教学质量保障体系的研究与探索 学质量网上测评等为辅的多渠道、多角度、全方位的人才培养 『Ｊ］．中国高教研究，２０１１，（２）：７７． 质量监控体系 『４］Ｐｋ群峰．高职院校评估状态数据采集平台的作用与改进 加强对人才培养工作状态数据分析和整改措施的实施高 意见『Ｊ１．黑龙江教育，２０１０，（１０）：１３． 职院校人才培养工作状态数据采集平台建设包括数据采集、数 作者简介： 据审核、数据分析和针对问题所采取的整改措施以及上述工作 郝双美（１９７８一），辽宁大连人，大连职业技术学院助理研 跟踪调查．重点是对数据的分析，包括进行纵向、横向、归类等 究员．研究方向为教学管理。 （本文责任编辑：尚传梅） ２０１１．１１ 用上。 教育技术 的教学目的、要求和学时分配．以使学生 更好地安排学习进度。同时，包含有对《导 在线学习 在线学习又称为Ｅ— 考证指南 为帮助学生学习和考取 相关资格证书．此模块提供了考证的有 关资料、技巧以及模拟题。 Ｌｅａｒｎｉｎｇ．是学生运用网络自主学习的一 种学习方式 其四大关键因素包括学生、 教师、课程和技术 在线学习“以学为 主”．要求学生充分发挥自主性．学生的 学习时间、学习地点、学习进程甚至是学 习方法都由自己选择 网络教学的优势和创新点 网络教学的优势 网络资源对教学 过程的支持有四大优势：交互性强、资源 丰富、不受时空限制和以学为主 网络中 存储了无比巨大的信息量．网络教育资 源可以是网络课程、网络课件和网络环 境等 校内师生一般通过校园网络连接 到互联网 游英语》课程的概述、教学内容的安排、教 学模式与方法的介绍．为学生很好地提供 了以工作过程为导向的课程设计理念和 多样化的教学模式和教学方法．对学生学 习、职业技能操练、考证给予帮助。 在线学习系统本系统包括教学模 块、在线实训模块、教学视频、教案、教学 课件及教材等部分。（１）教学模块以工作 过程为依据，划分有９个学习情境．以电 子＝挎的形式展现教学内容．按任务划分 章节 每个学习情境都包含“任务——导 入一一服务技能讲解——语言点——练 习一——实训”等环节．方便学生在线学 习。其中．实训环节链接到在线实训模 块 电子书作为教学模块的辅助工具．以 主要教材为蓝本．内容涵盖课程主要章 节．．特别制作的导游工作流程Ｆ１ａｓｈ是导 游 工作流程的浓缩提炼．连贯生动地展 示５个工作环节和８个学习情境．并且 中英文对照。（２）在线实训模块内容体现 工作基本流程．以Ｆｌａｓｈ形式展示．涵盖 实训目的要求、实训准备、实训内容、实 训测评及语言训练等 在线实训模块还 有学生实训实录及教师示范．以方便学 生在教师指导下对实训项目在线模拟实 训 语言训练部分可在“在线测试”栏目 进行在线训练。（３）教学视频是课程授课 教师的讲课实录．学生可以点击观看．温 习授课和实训内容 教学视频要具有代 表性．须能促进学生自主学习 学生可通 过反复观摩不同教学模式的教学视频． 了解教学模式设计理念：采用工学结合． 任务驱动．项目导向等模式．将实训融入 论坛方便学生与学生之间、教师 与学生之间更好地沟通交流．为学生学 习提供适时帮助．解惑答疑。 （二）《商务英语口译》网络课程的 构建 《商务英语口译》设计有学习指南、 网络课堂、口译实战、情境模拟、在线测 试、考证指南、在线答疑、拓展资源等模 块 每个模块的内容及功能为： 学习指南包括课程介绍、课程标 准、考核方式三个部分．为学生自学提供 参考。 网络课堂包括电子书、电子课件、 电子教案、在线习题、教学录像、资源下载等 内容 电子书按照“两条主线三步阶梯”① 展现教学内容：电子课件可以实现在线训 练，让学生自行学习，控制学习进度。 口译实践分为笔记训练、交替传 译、视译三个部分。有３０个口译训练大 项目．１００个左右的分项目．由教师朗读 和录制．具有人机互动的特点。学生可以 根据自己的具体情况选择训练方式．通 过人机互动体验口译，锻炼实践能力。学 生可以口译的形式训练．也可在特定的 方框里输入自己的翻译．提交后与参考 答案核对．或在提供的方框里进行在线 笔记训练．测试自己的实力 情境模拟 这是一个互动聊天室。 具有人人互动功能 情境模拟部分有５Ｏ 个训练素材 学生可以选择训练项目．用 所提供的素材进行自我训练．还可利用 聊天室进行在线交流。同时．还设计了情 境讨论群．学生可进入聊天室。寻找在线 人员．借助网站提供的训练素材和聊天 功能．进行人与人之间的模拟口译训练 和交流。 在线测试为了方便学生检验自己 的学习效果和学习能力．我们开发了特 色鲜明的英语在线测试系统。在线测试 部分能对学生学习情况进行真实的评价 和教学反馈 考证指南分为考证介绍、考试大 纲、样题三个部分．介绍全国翻译专业资 格（水平）考试（Ｃｈｉｎａ Ａｐｔｉｔｕｄｅ Ｔｅｓｔ ｆｏｒ Ｔｒａｎｓｌａｔｏｒｓ ａｎｄ Ｉｎｔｅｒｐｒｅｔｅｒｓ． 缩写为 ＣＡＴｎ）。 网络教学的创新点 （１）改变了传 统的教学模式 以学生为中心．以网络为 手段的网络学习环境有利于学生主动学 习．学生能有效地对当前所学知识进行 意义建构．并能自主掌握学习进程．还能 对自我学习效果加以测试。（２）网络特有 的超文本链接方式和强大的检索功能． 使学生能高效地检索有关信息．并同时 得到判断、筛选等能力的锻炼，从而有效 保证学生研究性学习的开展和研究性学 习能力的提高。（３）网络的交互性能为学 生提供适合自己能力的内容．并使每一 个学生的话语权得到尊重．使学生自主 学习成为现实。（４）能将校园网、有关信 息化平台和精品课程网络学习平台的建 设结合起来。（５）网络能培养个体的各种 能力．帮助学生学会学习．利于学生的终 身学习。（６）利用网络可将教与学的过程 统一起来．方便融人先进的教育理念。 模式的功能 在网络环境下．所构建的知识教学 模式应使得网络成为一种工具、一个课 堂、一个教学途径、一个平台；所构建的 学生在线学习模式应实现交互式教学． 通过论坛、网络实现学生自主学习。 知识教学模式应能实现以下功能： 网络课堂、拓展（互动）资源、在线答疑 （论坛）；在线学习模式的功能则应包括 交互式、自主式学习：人机互动、人人互 动：在线学习、在线测试等。 模式的构建 教学的每个环节中 教学视频包含有不 同类型的教学模式，有任务型的教学．有 项目型教学，有现场教学和实训．还有课 堂上的模拟实训等。（４）在线学习系统里 还附有课程所用的教材．学生可以随时 翻看 有关教案和教学课件能方便学生 课后整理和自主学习 第二课堂 包含有职业技能大赛、 毕业设计相关内容及学生作品、校企合 作（博物馆、企业见面会等）活动。 教学资源 包括景点视频、景点介 绍、相关网站、行业信息、参考书籍、学生 实训实录、东盟风俗礼仪、东盟英语特色 等补充资源．供学生课外学习 这些强大 的功能为学生拓展知识面、进行实训操 下面分别以我院《导游英语》、《商务 英语１３译》两门课程为例说明网络课程 的构架、内容、特点等，以及如何实现网 络教学和在线学习 （一）《导游英语》网络课程的构建 《导游英语》网上课堂设计有学习指 南、在线学习系统、第二课堂、教学资源、 在线测试、考证指南、论坛等模块。每个 模块的内容及功能为： 学习指南包括课程介绍、课程标 准、学习建议等．方便学生了解本门课程 在线答疑分为教师答疑和论坛． 作提供了素材．可起到示范作用 在线测试 设计一个在线测试系 统．拥有大量试题库．学生登录后可以参 加测试。进行自我检测。同时，教师可以 通过上传试题、设定考试题型及题量对 给师生提供一个交流的平台．相关课程 教师在线与学生交流．并及时了解学生 的学习情况 拓展资源 分为相关网站链接和口 译学习资料两个部分．给学生提供更多的 学习资料．供学生课外自主学习和延续性 学习。 学生实施测试。系统会自动批改上传学 生测试结果 这样教师能实时检测学生 学习效果。促进学生自主学习。 网络的飞速发展加速了信息的传 教育技术 ２０１１ １１ 基于网络资源系统的混合式学习模式设计与应用 廖飒 黄光明 （柳州职业技术学院 广西柳州５４５００６、 摘要：混合式学习是在课堂学习和网络学习基础上发展而来的新学习方式，它融合了课堂学习与网络学习 的优势，是一种高效的学习方式。本文探讨了基于网络资源系统的混合式学习模式以及将该模式应用于高职计 算机语言课程教学中的途径。 关键词：网络资源系统 混合式学习模式；设计：计算机语言；高职 中图分类号：Ｇ７１０ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７２—５７２７（２０１１）１１－０１６２—０３ 混合式学习的内涵 混合 其更深层次包括了基于不同教学理论（如建构主义、行为 主义和认知主义）的教学模式的混合．教师主导活动和学生主 体参与的混合．课堂教学与在线学习不同学习环境的混合．不 同教学媒体的混合．课堂讲授与虚拟教室或虚拟社区的混合 等。混合式学习试图探索一种既能发挥网络学习的优势，同时 又能以最低投入获得最高效率的学习方式 基于网络资源系统的混合式学习模式的设计及优点 “混合式学习”这个词来源于英文的“Ｂｌｅｎｄｅｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ”。混 合式学习思想从２００１年提出到现在．国内外教育工作者在理 论研究和教学实践领域进行了不懈探索．并形成了一定的理论 体系．积累了一些实践经验 由于研究的背景与取向不同．国内外学者对混合式学习有 不同的解释。如印度ＮＩＩＴ公司在《Ｂ—Ｌｅａｒｎｉｎｇ白皮书》中指出， 混合式学习应该被定义为一种学习方式．这种学习方式包括面 对面、实时电子学习和自定步调的学习。何克抗教授指出，混合 （一）设计 式学习就是要把传统学习方式的优势和电子学习的优势结合 起来，既要发挥教师引导、启发、监控教学的作用，又要充分体 现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性 黎加厚 教授认为．混合式学习是指对所有的教学要素进行优化选择和 组合．以达到教学目标。教师和学生在教学活动中。将各种教学 方法、模式、策略、媒体、技术等按照教学的需要娴熟地运用，达 到一种艺术的境界。李克东教授认为．混合式学习是人们对网 络学习进行反思后．在教育领域．尤其是教育技术领域中较为 流行的一个术语．其主要思想是把面对面教学和在线学习两种 学习模式有机地整合．以达到降低成本、提高效益的教学效果。 虽然国内外学者对混合式学习的定义有所不同．但他们普 遍认为混合式学习是网络学习和传统课堂学习的相互结合和 互补．既要发挥课堂学习中教师的主导作用．又要体现学生的 主体作用 混合式学习不仅在形式上是网络学习与课堂学习的 递．为教学提供了海量的信息资源。而这 种发展同时也对知识传授、学生学习带 来冲击。目前，网络教学普遍比较被动， 大多停留在对课堂教学的补充上 因此． 各门课程有必要构建完善的网络教学模 式．使网络成为课堂教学的平台．成为学 生自主学习的工具和有效途径 网络技 基于网络资源系统的混合式学习模式是指以网络资源系 统作为信息传递中 ｔｌ，．既用于课堂学习．也用于网络学习的新 型学习模式 该学习模式主要包含三个要素：学生、教师、网络 资源系统．如图１所示 学生在学习模式中起主体作用．与单纯的课堂学习不同， 学生不仅在课堂上学习，还通过网络学习。学生对教师的依赖 已经减弱．对于资源的依赖增强 学生可以按照自己的实际水 平和能力主动学习，如通过搜集资料、调查研究、讨论交流等方 式进行主动学习．完成学习任务．完成知识的意义建构 教师在学习模式中起主导作用．教师不仅在课堂上引导学 生学习．传授专业知识、技能。同时也是资源的组织者，要站在 学生的角度组织学习资源．指导学生运用资源进行自主学习， 还要利用网络资源系统中的在线交流手段对学生提出的问题 进行及时辅导 网络资源系统是教师开展课堂教学、学生进行自主学习的 国电化教育，２０１ｌ，（１１）：１４１—１４＿４． ｆ７１张炎．关于网络教学资源建设的思 话训练到段落谢Ｉ练．再到篇章训练．由易 到难。 参考文献： ｆ１１安东阳．网络在现代英语教学中的 考［Ｊ］．开放教育研究，２００５，（Ｓ１）． 『８１刘名卓，张琴珠．信息技术与个性 化教学模式探讨【Ｊ］．现代教育技术，２００５， （１）． 优势【Ｊ】．考试周刊，２００９，（２７）． 『２］ｚ海港，范德领．网络环境下的教 学模式探索【Ｊ］．商丘职业技术学院学报， ２００５，（５）． 『３１李克东．数字化学习——信息技术 『９１蔡军．发挥教师在网络自主学＞－－ｊ中 的导航作用『ＯＬ１．（２００６—１０—１２）．ｈｔｔｐ：／／ ＷＷＷ．ｆｓｓｗｄｘ．ｇｏｖ．ｅｎ／ｆｓｓｗｄｘｏｕｔ｝ＵｐＦｉｌｅｓ｝ Ａｔｔａｅｈ／９８７４／２００６／ｌＯ／１２／１ １２３４９９５３ １．ｈｔｍ１． 术的发展为现代教育所追求的目标提供 了最好的实现机会 网络的技术特征也 符合人们的认知规律．为人们创造了全 新的学习环境 注释： 与课程整合的核心［Ｊ１．电化教育研究， ２００１，（８）． ①两条主线是以日常商务接待和国 际贸易为工作过程的两条课程内容设计 主线 三步阶梯是以三个三步递阶进行 『４］赵玉．基于网络资源的计算机教学 实践探４Ｘ［ｊ］．教学与管理（理论版），２００８， （１２）． 【５１钟素华．利用网络平台，构筑现代 作者简介： 刘杰英（１９６９一）。女，工商管理硕 士．广西国际商务职业技术学院教授． 国际商务师．研究方向为商务英语与旅 游英语。 训练．即ｉ）ｌｌ练内容上从日常商务活动、小 商务到大商务．由窄到广：训练技巧上从 记忆力训练到笔记训练或听译训练．再 到视译训练．由浅入深：训练形式上由对 英语教学模式［Ｊ］．内江师范学院学报， ２００５，（８）． 廖晓敏（１９８３一），女，广西贺州人， 广西国际商务职业技术学院旅游管理系 讲师．研究方向为旅游管理与酒店管理。 ［６】王陆，杨卉，董乐．网络学＞－７环 境——虚拟学习社区的研究与应用【Ｊ】．中 本文系广西教育科学“十一五”规划课题《高职计算机语言课程教学模式改革的研究与实践》（课题编号：２００６Ｃ９３）的部分研究成果