推进高中新课程改革的实践与思考

推进高中新课程改革的实践与思考

作者：王宝丽 于雷

来源：《北京教育·普教版》2010年第08期

我校自实施新课程以来,在实践中不断健全组织,加强学习,狠抓落实,组织全体教师认真进行课改实验,取得了一定的成绩。为了更好地推进新课改,我们进行了以下三方面的探索与思考,旨在总结经验,寻找差距,为高中新课改创造一个具有宽松、融洽、勃勃生机的环境。

总结新课程改革成果,夯实发展基础

1.以机制建设为动力,系统构建课程改革体系。在近两年的改革实践中,我们认为,没有科学、高效的课程改革运行机制,新课程改革便无法深入开展。由此,我校在课程领导机构、课程管理、校本课程开发、综合实践课程、校本培训、课程资源保障等方面建立了较为完整、系统的运行机制,共建章立制14项,形成了点、线、面各部门、各资源、各学习与实施者的联动网络运行体系,为新课改顺利进行提供了保障。

2.以教师队伍建设为核心,努力提高课堂教学质量。教师的专业化发展是教育教学质量提高的关键。我校坚持把教师研究学生、教学的掌控水平作为衡量教师专业化发展的核心内容,并进行了青年研修班学习培训、全体教师新课程改革理论培训、新课程公开课校级研讨、邀请了北师大课程研究中心的专家讲座、聘请区教研室的领导和教研员对我校进行诊断性视导与跟踪督导以及开展“与学生同行”为载体的教学技能培训达标等学习培训活动。持续、深入的学习与实践,提高了教师研究学生、研究课堂的意识与能力,课堂教学质量也有了相应的提高。 3.以特色活动为载体,不断深化综合实践效果。我校在开展综合实践课程中,把社会实践与学校主题教育整合到一起,把研究性学习与学科教学整合在一起,把社区服务与家、校、社区共建活动整合到一起,通过特色的教育活动,为学生创造了丰富多彩的个性发展平台,为学生自主发展创造了条件。如我校组织的以50年校庆和第五届“双金”活动为载体的感恩教育、避险逃生、“三角形的应用与实地测量”等实践活动,为学生参与、探究、理解新的社会问题提供了机会,真正做到寓教于乐。

4.以课程文化为内涵,激活校本课程的内在潜力。建设内涵丰富、积极向上的课程文化不仅能够提高学生学习兴趣,更将影响学生健康人格的形成。从这个意义上讲,校本课程不应是学科知识的翻版,更应注重其内在课程文化的育人功能。我校通过完善的校本课程运行机制,以理论培训、论坛、实践活动为载体,不断更新教师思想,将校本课程的文化育人理念深深植根于教师心中。开设了如“智能机器人”、“趣味经济学”、“社区健身途径与技巧”等文学类、科技类、艺术类、体育类、经济类、生活类共20门的校本课程。

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5.以共同发展为目标,实现综合素质评价的价值。我校把综合素质评价的操作过程作为实现师生共同发展的一个重要协作途径。在评价过程中,师生互动、互助互评、以评促学,使综合评价的过程成为师生学会自我评价、评价他人的过程。另外,根据新课程的特点,我校专门设计了“学生成绩单”,集各科各模块考试成绩、获得学分、出勤、学生自评、班主任评语为一体,在每学期末向学生家长汇报。通过全员性、多角度的评价,提高了学生对于全面发展的认识。很多学生在第一次学科模块评价与校本课程评价后,学习态度有了明显的转变,学习成绩也有了很大提高。

把握课程改革关键要素,着眼学生长远发展

1.加快教师队伍建设,推进课改深入发展。虽然我们在新课改以来取得了一定成绩,但从学校发展前景看还存在着一些问题与困难。如我校高二学生共127人,文、理各两个班。平行班少,除语文、数学、外语学科外,所有学科均为一名教师,因此出现了跨头授课现象;部分教师教育教学能力及教研、科研能力相对薄弱,不能适应新课程改革的发展需要。

针对此情况,我们积极寻求解决办法:一是在后半段课程设置中,采用文理分班、AB分层的办法来缓解教师数量与学生需求的矛盾,即:文A、文B、理A、理B。虽然没能实现真正意义上的分层教学,但由于条件所限,只能暂时采取此法。二是加快教师队伍建设。从上学期开始,我们多次聘请了陶礼光等课程专家到我校进行课程理论与实践操作培训,本学期成立了“夕阳红”老教师工作坊。另外,我们还聘请了学科学术专家导师,如数学特级教师刘美伦老师、物理特级教师吴是辰老师……他们每周(或月)在固定时间到校听课、评课,指导学科教师备课,带领教研组进行学科建设。特级教师的引领,激发了各学科教师的学习热情,并初见成效。三是建设区域校际发展联合体。组织我校青年教师与良乡中学的优秀教师结成师徒,带领他们到首师大良乡实验学校参加青年教师学习团的交流学习。这使青年教师的成长平台更加宽阔,发展势头更加强劲。

2.提高课堂效益,聚焦学生全面发展。我们以提高课程领导力为前提,以学生的全面发展为目标,不断完善学校课程设置方案,进一步推进新课改的深入发展。

做好必修模块教学。在高二年级的日常教学中,保障课时,实实在在完成必修模块的教学内容,向课堂要实效,向管理要成绩。

实施分层教学。根据高考的新特点,切实把分层教学落实到实处,根据学生不同的需求,做好分层教学,同时在课时安排上做到重点突出,切合实际。

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上好选修课。根据学生发展需求,开设校本课程,把学习方法、解题技巧、规范答题等融入其中,联系现实生活,提高考生的综合实践能力,同时为有艺术、体育特长的学生创造条件,鼓励个性发展。

提高会考合格率。我校把文化课科目会考及格率定在90%以上,艺术、体育、实验、信息技术、通用技术等学科的会考合格率定在100%,力争使学生在校学习期间各科会考全部通过。

深入研究备考策略,科学统筹高考备考工作

1.抓住备考重点,增强五种意识。增强管理意识。从纪律和行为习惯入手,主管领导与全体高三教师齐抓共管,强调课堂规范与纪律,以纪律严明、精神饱满的状态迎接高考。

增强研究意识。首先教师要认真研究2009年的高考,把准2010年高考脉搏,加强教学针对性研究。其次,教师应积极研究学生,明晰“学情”,研究如何进行分层教学,因材施教。再次,加强对信息反馈的研究,教师应对每次考试进行分析总结,不断改进教法,调整教学内容。

突出目标意识。学校根据总体目标把指标分到年级组、文理学科,各学科要根据本班情况确定重点生、边缘生对象,采取措施,分类指导。全体高三教师要认真研究“教材”、“课程标准”和近几年来的“考试大纲”,严格把控好“考纲”的要求和复习考试的范围,并注重研究近些年试卷特点及命题的发展方向,针对性地复习,提高复习课的效率。

强调动态管理意识。规范教学活动,针对备考中出现的实际问题,应在研究的基础上做出动态调整,确保教学质量。

强化心理健康教育意识。处于高三阶段的学生或多或少都有一定的心理压力,对此,我们开展心理课堂、心理健康讲座、定期请专家做心理咨询与考前的心理辅导,帮助学生渡过心理危难期。

2.落实具体措施,科学统筹备考。落实三轮复习方案。大致从每年9月份到第二年2月上旬为第—轮复习,这一轮复习的目标是夯实基础,使学生对教材中的基本知识结构、基本概念和基本规律有清晰的认识。在教学上坚持基础性、系统性、全面性、全体性、层次性的原则,在构建学科知识体系的同时,兼顾能力渗透。

从2月中旬到“一模”为第二轮复习,这一轮复习的目标是提升能力,主要是专题讲座形式,这一阶段的目的是辨析各知识块内的基本概念及其相互关系,对主干知识进行梳理、串联,构成科学、系统的知识网络,总结小范围内综合问题的解题方法与技巧,初步培养分析问题和解决问题的能力。

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从“一模”结束后到“三模”期间为第三轮复习,这一轮复习的目标是强化能力,重点是强化重要规律的应用,进一步总结解题的方法与技巧,培养分析和解决综合、复杂问题的能力,进一步提高思维能力;查漏补缺,使各类学生都能从自身的查漏补缺中获益,取得学习与考试的主动权。 开好家长会。充分发挥学校主导作用,积极争取家长的配合和帮助,引导家长采取正确的态度和方法鼓励学生。尤其是高考填报志愿工作,要使学生和家长面对现实,客观分析学生自身的实力,不要好高骛远。■ □编辑 郭卿